楊清秀

摘 要：說教師這份工作是一份良心工作，一點也不為過，因為它不僅僅是傳授知識這么簡單，還要呵護(hù)學(xué)生心靈的成長，教會他們?nèi)プ鲆粋€“好人”。一個好老師必須做到“師德為先，勤學(xué)作盾，樂業(yè)為本，愛生是最”。

關(guān)鍵詞：愛生;師德;言傳身教

有人說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！弊鳛橐粋€有著十八年教齡的教育工作者，我認(rèn)為教育可以歸納為“愛的藝術(shù)”。

一、愛護(hù)學(xué)生，要細(xì)心觀察，做到言傳身教

愛學(xué)生，聽起來是一件很簡單的事情，但是真正落實到教學(xué)和生活的實際卻并不容易。從本質(zhì)上講，教師對學(xué)生的愛，是沒有血緣關(guān)系但需要無私付出不求回報的愛。做到呵護(hù)、愛護(hù)，需要教師的細(xì)致觀察，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不良習(xí)慣和心理問題時，需要老師的引導(dǎo)。愛是言語上的諄諄教誨，更是行動上言傳身教。尤其是愛的行動，更具感染力，更能讓學(xué)生體會到愛。

例如，一位任課老師講到這樣一件事，他在給一年級上寫話課的時候，有一個小男孩尿褲子了。任課老師就對孩子們說：“不是給你們說過，上廁所要舉手嗎？現(xiàn)在天這么冷，你尿褲子怎么辦呢？”結(jié)果班主任過來，什么也沒有說，就帶小男孩到辦公室，把褲子烤干給他穿上了。當(dāng)時，任課老師不以為意，但聽到辦公室一位年長的老師給他講了個故事，他這才感到內(nèi)疚。一位一年級的女教師在上課時，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的神色不對，便走到該學(xué)生前，嘴巴湊到他的耳朵上問：“想上廁所嗎？”該生使勁點頭。女老師一拍他的肩，他便飛也似的跑了出去?？墒?，好久不見這位小朋友回來，于是，這位女老師又從包里拿出衛(wèi)生紙，對另一位小朋友說：“你幫他把紙送到廁所去?！惫黄淙?，這位小朋友正在為紙發(fā)愁呢！我為這位老師的善于體察而吃驚，為她的善于推理而敬佩。

二、愛護(hù)學(xué)生，要尊重個性，走進(jìn)內(nèi)心世界

陶行知先生曾經(jīng)說過：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，也即操著民族和人類的命運(yùn)?！泵恳幻麑W(xué)生都是一個活生生的生命個體，即有生物屬性，更有社會屬性。我們在進(jìn)行教育時，一定要對學(xué)生的生理、性格有充分的了解，對他的家庭和經(jīng)歷進(jìn)行掌握，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識到這個學(xué)生的特殊性。唯有此，才能在教育中走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，感受他們的與眾不同，對他們在學(xué)習(xí)和交往中存在的問題有一個準(zhǔn)確的判斷，并在此基礎(chǔ)上，采取針對性的教育措施。這種情況下，教師的愛，更貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，真正成為學(xué)生的良師益友。

例如，我們班有一個叫馬××的孩子，他反應(yīng)很慢，跟不上節(jié)奏，作業(yè)不能獨(dú)立完成。而且膽子也很小，每次跟他問問題，他就臉漲得通紅。鑒于這種情況，我就請他的家長來。也不知什么原因，他的家長一直沒有來。直到有一次在路上遇見了他的父親，正拉著他的手回家。我走過去，拿過孩子手里的數(shù)學(xué)作業(yè)，很嚴(yán)厲地和他爸爸說：你們家長怎么回事啊，孩子的作業(yè)好多都沒有完成，你看，這道題這樣做，結(jié)果他做成什么樣子了。他爸爸接過作業(yè)本，翻來翻去看了半天，眼睛里透出驚喜的神情。好一會兒，他才轉(zhuǎn)過來說，楊老師，這真的是他自己做的？在這一瞬間，我被蒙住了，這是怎樣的一個孩子，這是怎樣的一個父親，這又是怎樣的一個家庭？我意識到，這可能是一個智障的孩子，這可能是一個低能兒。但是，就是這樣的一個孩子，卻讓他的父親半天驚訝得合不上嘴。就是這樣一個父親，卻讓他的智障孩子生活在愛的包圍中。我感動于父親的用心良苦，不禁想：我作為數(shù)學(xué)老師能為孩子做點什么？于是每次的數(shù)學(xué)作業(yè)我也不再較真，做到什么程度就什么程度，并不時鼓勵他。這一學(xué)期以來，馬××也逐漸有了變化。剛開始一天也不說一句話，到現(xiàn)在能跟小朋友一起玩了。剛開始一問他問題，他就臉漲得通紅，到現(xiàn)在也能發(fā)聲了，不再沉默不語。剛開始作業(yè)無法下手，到現(xiàn)在也知道寫點作業(yè)了。這一切都是進(jìn)步，都是愛的成果。

三、愛護(hù)學(xué)生，要方法得當(dāng)，做到寬嚴(yán)相濟(jì)

愛的態(tài)度要端正，方法要講究。愛是個感情問題，也是個科學(xué)態(tài)度問題，溺愛或者放任是達(dá)不到教育目的。要做到動之以情，曉之以理，嚴(yán)慈相濟(jì)。既尊重學(xué)生的人格，又對他們有嚴(yán)格的要求。適當(dāng)?shù)膰?yán)格要求，同樣也是愛的表現(xiàn)，但是要注意適度，注意采取合適的方法，既讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤的存在，又有改正錯誤的決心和信心。

我們班上有兩個紀(jì)律意識比較差的學(xué)生，周×和高×，在一次違紀(jì)后，因為害怕家長打罵，不敢回家，于是準(zhǔn)二人決定離家出走。得到這個情況后，我趕緊和家長取得聯(lián)系，找來兩人的幾個朋友，一起尋找，終于在晚上11點多找到了二人。家長都很生氣，要打罵他們，我及時制止，把之前買好的面包和水遞給他們。之后，我多次找他們談心，并且制定了一個小小的懲罰措施——讓他們修理班上的桌椅。結(jié)果他們修好了十多張桌椅，這個過程中，同學(xué)們看到了他們倆的優(yōu)點。如果面對犯錯誤的孩子，立刻給予粗暴的指責(zé)，傷害他們情感和自尊心，后果將不堪設(shè)想。

總之，就像詩人汪國真說的那樣：“既然選擇了方向，便只顧風(fēng)雨兼程?！奔热贿x擇了教師，便義無反顧，一路走下去。我將繼續(xù)用摯愛為學(xué)生奉獻(xiàn)自我，用心血澆灌出一朵朵希望之花，盛開在祖國肥沃的土地上！

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭吉春.樂教愛生，正己榮校讓高校師德建設(shè)落地生根[J].北京教育（德育），2015（5）：7-9.

[2]顧明遠(yuǎn).師德就是“敬業(yè)愛生”[J].中國教師，2018（9）：11-13.

[3]楊全華.師德為先，勤學(xué)作盾，樂業(yè)為本，愛生是最[J].才智，2019（4）：100.

編輯 馮志強(qiáng)