韓大業(yè)

摘要：日語助詞“wa”“ga”的使用及區(qū)別問題一直是語法學(xué)家研究的課題，在總結(jié)了“wa”和“ga”的先行研究基礎(chǔ)上，針對日語動詞句子中謂語的意義特征和“wa”“ga”的相互關(guān)系這一觀點來進行分類分析，并考察“wa”“ga”的出現(xiàn)情況，以含有“wa”和“ga”的動詞句為對象，從動詞本身的含義表達出發(fā)，考察“wa”和“ga”的功能性差異，最后提出一個適用于中國日語學(xué)習(xí)者的教授法。

關(guān)鍵詞：“wa” “ga” 謂語動詞 教授法

中圖分類號：H36? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）24-0178-02

學(xué)習(xí)外語，最先接觸的是枯燥的語法。很多教師將外語教學(xué)的重點放在了語法教學(xué)上。在日語教學(xué)中，助詞“wa”和“ga”的區(qū)別使用問題，對于中國學(xué)習(xí)者來說是較難掌握的語法項目之一。關(guān)于這一點，佐治（1959）曾指出，“wa”“ga”被稱為助詞，并承擔(dān)著語法功能，它們接在名詞的后面，表示各種各樣的關(guān)系?！皐a”和“ga”在日語句子中分別表示“主題”和“主語”，被視為助詞中的重要部分，和謂語共同承擔(dān)著句子的句干，它們的出現(xiàn)方式也很復(fù)雜，這也是“wa”“ga”的用法難以掌握的原因之一。在日語口語中，省略了“wa”“ga”也可以正確理解對話內(nèi)容;但在書面語中，不正確使用很有可能導(dǎo)致意思混亂。所以，在課堂教學(xué)中，講解“wa”“ga”的有效使用顯得尤為重要。

一、先行研究

“wa”“ga”是關(guān)系到日語句子中相互關(guān)系的最重要的助詞，迄今為止關(guān)于“wa”“ga”的區(qū)別使用問題有很多的研究，但這些研究大多是針對謂語部分是名詞或者形容詞的句子來分析的，存在一定的局限性。本章只列舉出和本論文相關(guān)的研究結(jié)論，即在謂語動詞句子中“wa”“ga”的使用研究。其中三尾（1948）和野田（1984）都提及了“現(xiàn)象文”和“判斷文”這一理論。

三尾（1948）提出，“現(xiàn)象文”的主語用“ga”，而“判斷文”的主語用“wa”。根據(jù)三尾的理論，使用“ga”的“現(xiàn)象文”句子，是把現(xiàn)象的現(xiàn)有狀態(tài)，不加任何判斷地加工，將認知到的原樣直接表現(xiàn)出來的句子;而使用“wa”的句子，是針對此句子，說話人進行主觀判斷，然后強調(diào)整句表達的內(nèi)容是真的，這種被稱為是“判斷文”。

野田（1984）也利用了“現(xiàn)象文”“判斷文”這樣的分類，對動詞謂語句提出了以下的觀點：“表示習(xí)慣性動作，真理，精神活動，意志，可能，義務(wù)，意志性動作的動詞為謂語時句子容易成為有題。反之，表示非意志性動詞的句子容易成為無題?！?/p>

二、分析

為了了解“wa”和“ga”在謂語句子中和謂語動詞的關(guān)系做了相關(guān)調(diào)查。在調(diào)查過程中，為了保證數(shù)據(jù)的真實性和可信性，大量搜集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是必不可少的。因此作為觀察對象，選擇了小說和報紙兩種不同的體裁。其搜集標準是小說和報紙中出現(xiàn)的所有單句，且謂語是動詞的句子。按照這一標準共搜集了日語例句1000句。其中，將主語為“私（我）”“僕（我）”這樣有第一人稱的句子排除在研究對象之外。因為在先行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，主語為第一人稱的時候，不管動詞的種類如何，最后都會出現(xiàn)“wa”的情況更為普遍，因此不符合本研究的設(shè)定范圍。另外，使用觀察方法。首先，把句末的動詞按照四個時態(tài)來分類。其次，按照工藤（1995）的動詞分類方法，再對上面的四個時態(tài)前分別出現(xiàn)的動詞種類和“wa”“ga”的出現(xiàn)關(guān)系進行了分析。

首先，工藤的動詞分類①中A類動詞作為前項動詞出現(xiàn)的時候，整體上來看，“ga”的出現(xiàn)頻度比“wa”高（前者203例，后者113例），并且在A類動詞所包含的A1，A2，A3中不難發(fā)現(xiàn)A2中“ga”的出現(xiàn)壓倒性地高于“wa”。相反，A1中“wa”的出現(xiàn)比“ga”多4個。另外，也了解到A3與A1不同，“ga”比“wa”多出現(xiàn)了16個，但是不管是A1還是A3，“wa”“ga”之間都沒有太大的差別。B類動詞中，整體來看雖然只是一點點的差異，但是“ga”比“wa”多出現(xiàn)了一些，B3的“感覺動詞”中“ga”出現(xiàn)了16例，但“wa”只有4例。同樣，在B1“思考動詞”、B2“感情動詞”、B3“感覺動詞”中也可以了解到。在C類動詞中，“ga”的出現(xiàn)也比“wa”高出4倍。（“ga”34例，“wa”8例）。其中C1中的“存在動詞”的“ある（有）”壓倒性地與“ga”一同出現(xiàn)。

本研究在分析文末動詞與“wa”“ga”出現(xiàn)的相關(guān)關(guān)系中使用了工藤（1995）動詞分類，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“wa”“ga”的出現(xiàn)用基于事態(tài)的時間構(gòu)造時，工藤分類理論就不能順利解釋，因為A類動詞中的A2和“ga”壓倒性共現(xiàn)，而A1和A3中的“wa”“ga”則是對抗性的。從事態(tài)的時間構(gòu)造來看，A類動詞和C類動詞雖是完全不同種類的動詞，可C類動詞和“wa”“ga”的出現(xiàn)狀況卻和A2的情況相同，都是和“ga”共現(xiàn)較多。這也是“wa”“ga”的現(xiàn)況不能通過工藤（1995）來準確說明的依據(jù)。通過以上分析，可以得出謂語動詞和“wa”“ga”出現(xiàn)的相互關(guān)系和工藤（1995）的動詞分類沒有直接關(guān)系這一結(jié)論。

其次，換個角度重點分析一下謂語動詞意義特征。根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了和“ga”共起頻度極高的動詞中，自動詞的情況比他動詞明顯高出很多，其中從高到低的順序排列如下：

來る（來）>ある/いる（有）>始まる（開始）>なる（變成）>見える（看見）>並ぶ（排列）>聞こえる（聽見）

例（1）：かえらなければならない時間が來る。 （到了必須回去的時間）

例句中動詞的種類為自動詞的情況頻度極高。但是看一下主語種類就不難發(fā)現(xiàn)像“時間（時間）”這種表示“事物”的名詞較為普遍。總之，“物的主語+自動詞”這樣的組合時，同“ga”更容易共現(xiàn)。

與之相對的，調(diào)查結(jié)果中和“wa”共起頻度較高的動詞大部分都是他動詞，由高到低的順序排列如下：

聞く（聽）>見る（看）>答える（回答）>著る（穿）>感じる（感覺）>考える（思考）>発表する（發(fā)表）

他動詞是表示動作的主人對對象的影響，由此可以得出，使用以上動詞的句子中，主語通常是表示“人”的名詞。

例（2）：ばあちゃんは會うたびに、何度も同じことをボクに聞いた。（外婆每次見面都會問我?guī)状蜗嗤氖虑椤＃?/p>

例（2）中的主語是“ばあちゃん（外婆）”，這個“人”很少會像“物”那樣直接講說話人的“知覺”。總之，“wa”和“人的主語+他動詞”這個組合更容易一起使用。

三、教授法的試提案

眾所周知，日語中的動詞放在句子最后，名詞擺在句子前面。每個名詞之后被標上助詞來分別表示是動作的主語，還是動作的賓語，或者是動作的場所等。而這其中的助詞“wa”和“ga”實際上是兩種具有不同功能的助詞，無論是在詞性上還是詞義上都有所不同?！皐a”是“提示助詞”，從語法意義上看，主要表示提起一個話題或主題，通常強調(diào)“wa”之后的部分即為敘述部分。而“ga”是格助詞，表明主語名詞與謂語的關(guān)系，即“ga”可以表示主語。中國日語學(xué)習(xí)者認為這兩者使用困難的原因除了緒論中提及的佐治（1959）的理論以外，筆者認為是沒有正確理解“主題”和“主語”概念的區(qū)別。由于漢語中沒有主題和主語的區(qū)分，因此在學(xué)習(xí)日語的過程中就有可能產(chǎn)生混亂。建議在日語授課中，首先，讓學(xué)生正確理解這兩個概念的區(qū)別，其次，在教授謂語動詞句子的時候可以結(jié)合主語名詞、謂語動詞的意義特征講解。例如，主語和謂語分別滿足主語是表示事物，謂語的動詞為自動詞這樣的條件時，更容易選擇“ga”。而主語是人物，謂語動詞是他動詞時，就更容易選擇“wa”。

四、結(jié)語

通過以上研究，可以了解到“wa”和“ga”的區(qū)分使用和謂語動詞的關(guān)系不能單單依靠以事態(tài)的時間構(gòu)造為理論基礎(chǔ)的工藤（1995）動詞分類法，更要注重動詞的意義特征和主語名詞的種類區(qū)分。具體可以總結(jié)為“物的主語+ga+自動詞”，“人的主語+wa+他動詞”這種組合。在教學(xué)時，可以利用這一理論舉例說明。為了讓學(xué)習(xí)者正確掌握“wa”和“ga”的使用方法，在教授過程中，基礎(chǔ)的語法知識說明不能過于簡略。目前，“wa”“ga”的用法問題在日語界尚沒有統(tǒng)一的定論，應(yīng)結(jié)合實踐繼續(xù)研究“wa”和“ga”使用方法及更有效有趣的課堂教學(xué)法。

注釋：

①工藤提出動詞可以分為三類：A，B，C，這三類又可以細分下位：A類動詞可以細分：A1（能夠引起狀態(tài)變化位置變化的動詞，比如“給”），A2（有意志性的變化動詞，如“來”“去”），A3（人的認知，語言，如“聽”“看”）;B類動詞：B1（思考動詞），B2（感情動詞），B3（表示關(guān)系的動詞），C類動詞也是如此。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：孫瑤