趙蕊

【摘 要】教育的課程目標決定于課程的組織結構與框架，課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。課程結構的研究是課程論中十分重要的部分，也是內(nèi)容相當豐富的部分，課程結構是課程各部分的配合和組織，它是課程體系的骨架，主要規(guī)定了組成課程體系的學科門類，體現(xiàn)出一定的課程理念和課程設置的價值取向。

【關鍵詞】兒童戲劇教育;課程目標;架構依據(jù)

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）36-0162-02

一、兒童戲劇教育課程目標

教學目標是依據(jù)課程目標設計的，課程目標應貫穿和體現(xiàn)于教學目標之中，因此教學目標的內(nèi)容范圍與課程目標應該是一致的，具體可分為三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感與價值。

（一）知識與技能

在學齡前及基礎教育中進行戲劇教育課程，不是要培養(yǎng)表演藝術家、戲劇家，而是要通過戲劇課程普及戲劇藝術基本知識，進行戲劇表演元素訓練，從而使學生掌握基本的戲劇表演技能。學生在戲劇中體會角色扮演、戲劇情景、對話、裝扮等戲劇元素，從而培養(yǎng)學生在戲劇表演中“七力四感”（觀察力、注意力、想象力、感受力、判斷思考力、適應力、表現(xiàn)力，以及真實感、形象感、節(jié)奏感和幽默感）、合作能力、鑒賞能力等。

（二）過程與方法

在戲劇課堂的教學中，學生在教師（領導者）的指導下，參與戲劇活動，體驗戲劇過程，體會戲劇內(nèi)涵及相關話題，強調(diào)三個過程：做中學、學中做、反思。讓學生了解戲劇表演的過程以及戲劇藝術展演、“親歷”探究戲劇完成的過程;學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，學會學習，形成創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)兒童素質(zhì)教育的多元智能核心能力等。

（三）情感與價值

1.德育教育。戲劇能夠介入到我國德育教育中，不僅因為戲劇元素包含表演、情景、扮演、情感等元素，更多是在戲劇教育中的形式、方法和目標能夠體現(xiàn)德育的特性。如戲劇主題中體現(xiàn)道德情操上的認識、正確的人生觀、價值觀與自信心、人格認知方面內(nèi)容，通過戲劇模擬出現(xiàn)實場景、人物、故事情節(jié)，讓學生在虛構想象的空間中進行體驗與表達，這種情景化的真實感教學對傳統(tǒng)口述或灌輸式的教育更具說服力和認同感。

2.美育教育。在中國基礎教育中進行美育，主要是藝術教育（文學、音樂、圖畫、戲劇、電影、舞蹈等），組織學生觀察和欣賞自然美、引導學生體驗社會生活美和勞動美，組織學生參加各種藝術實踐活動，發(fā)展他們創(chuàng)造藝術美的才能和興趣，尤其要注意發(fā)現(xiàn)、培育、發(fā)展有藝術才能的學生。在戲劇教育的過程中以多種藝術形式啟迪兒童的審美，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。美育除了對藝術生活的美學能夠進行鑒賞創(chuàng)造外，更重要的是能提高心靈美德。

二、兒童戲劇教育課程架構

（一）總目標的架構。從教育課程目標的設計來看，在知識、技能、過程方法與情感價值這些維度上進行架構，是戲劇教育領域里的總目標實現(xiàn)（見表1）。

（二）分年齡階段的目標架構。戲劇教育課程的實施是基于兒童的身體與心理發(fā)育程度，通過戲劇教學法與戲劇教育課程，達到基礎教育中關于德育、美育、文體等課程的要求（見表2）。

戲劇教育課程目標的設定決定著教師在教學過程中如何設計、實施和評價戲劇活動。那么戲劇教育課程目標的設定對兒童學習領域、知識技能的掌握有著重大意義。根據(jù)兒童年齡、心理、身體發(fā)育的特點與戲劇藝術、戲劇教學的特點，制定兒童戲劇教育的內(nèi)容和框架也是構成系統(tǒng)的戲劇教育課程體系重要的一環(huán)。

由于戲劇自身的綜合性，戲劇教學己不僅是一項單科的教學，它還可以擴及到其他領域課程，統(tǒng)領教學與學校各項活動當中。構建有特色的課程體系與課程內(nèi)容，是凸顯戲劇教育人才培養(yǎng)特色的首要環(huán)節(jié)。戲劇課程是可以解決以往課程門類多而雜且各學科之間關聯(lián)性差的問題，尤其解決在美育教育上，過于側重藝術訓練，而忽視藝術帶來的審美功能問題。