朱莎莎

摘 ? 要：目前，在高校建筑設(shè)計(jì)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造思維是重點(diǎn)目標(biāo)，但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在諸多問(wèn)題，如學(xué)生創(chuàng)新能力不足、缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及教學(xué)條件的限制等等。本文主要分析建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)一步闡述當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，最后探討基于能力培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革對(duì)策，希望可以為相關(guān)教育工作者提供幫助，進(jìn)而提升建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng) ?建筑設(shè)計(jì) ?課程教學(xué) ?改革分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G642;TU2-4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）09（b）-0226-02

建筑設(shè)計(jì)是建筑學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著建筑設(shè)計(jì)系列課程的開(kāi)展。建筑專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)建筑師，從這一角度分析，想要保障人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，就需要保障課程教學(xué)符合社會(huì)對(duì)建筑師的要求。下述內(nèi)容以此為基礎(chǔ)，探討在能力培養(yǎng)背景下，建筑設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)的改革。

1 ?分析建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)

首先為分析、解決問(wèn)題能力培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)能力屬于建筑課程對(duì)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，其中分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)是基礎(chǔ)內(nèi)容。讓學(xué)生們養(yǎng)成分析與整理資料的習(xí)慣，將練習(xí)題視為分析對(duì)象，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)草圖，同時(shí)詳細(xì)記錄問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，這樣可以為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，還需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，融合建筑課程特征，進(jìn)行空間、功能以及環(huán)境等設(shè)計(jì)訓(xùn)練，同時(shí)還需要了解文化與生態(tài)，讓學(xué)生們可以掌握舉一反三的技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)。

其次為社會(huì)調(diào)查能力培養(yǎng)。建筑與實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，創(chuàng)作靈感主要都來(lái)自于社會(huì)群眾對(duì)生活與居住環(huán)境的認(rèn)識(shí)。所以，在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們了解生活和群眾意愿。當(dāng)前，諸多學(xué)生對(duì)生活的理解都較為單一，所以需要讓其積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)與社會(huì)群眾進(jìn)行溝通，進(jìn)入生活體會(huì)生活，進(jìn)而提升自身的建筑設(shè)計(jì)能力。另外，在建筑設(shè)計(jì)課程中加入的社會(huì)調(diào)研與考察內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生們的分析能力、設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也很好的驗(yàn)證了社會(huì)調(diào)查能力對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。

最后為表達(dá)與推介設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。學(xué)生們?cè)谟辛苏_的思路之后，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的設(shè)計(jì)能力。讓其可以將靈感準(zhǔn)確體現(xiàn)在作品設(shè)計(jì)中，教師需要善于激發(fā)學(xué)生們的設(shè)計(jì)能力，在提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，還需要從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行激發(fā)，有效的培養(yǎng)學(xué)生們手繪表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)表達(dá)能力以及對(duì)設(shè)計(jì)的自信心，以便學(xué)生們出現(xiàn)思路清晰但無(wú)法下筆的情況出現(xiàn)。

2 ?當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

首先就是學(xué)時(shí)與學(xué)分上存在的問(wèn)題。學(xué)分不夠高嚴(yán)重影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而學(xué)時(shí)問(wèn)題導(dǎo)致教師所教授的內(nèi)容不能全面教授給學(xué)生們，進(jìn)而難以保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)分和學(xué)時(shí)的不足與教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量的保障產(chǎn)生了嚴(yán)重的矛盾;其次就是學(xué)生們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)主動(dòng)性，建筑設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，需要很多的時(shí)間和精力，但是因?yàn)橐恍┗A(chǔ)課程任務(wù)繁重，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)上的動(dòng)力嚴(yán)重不足;最后即為教學(xué)條件的限制。建筑設(shè)計(jì)是科學(xué)與藝術(shù)的融合，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生需要閱讀大量圖書(shū)和電子資料，且需要現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察許多優(yōu)秀建筑，但是當(dāng)前許多高校特別是中小型城市高校在該方面都存在不足，教學(xué)場(chǎng)地也十分緊缺，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果相對(duì)較差。

3 ?闡述基于能力培養(yǎng)的建筑設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)改革

3.1 全面創(chuàng)新單元化、模塊化以及多元化教學(xué)模式

在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，可以將課程教學(xué)設(shè)置成為多個(gè)獨(dú)立發(fā)展的模塊，其中每一個(gè)模塊都有屬于自己的主題，例如功能分區(qū)、建筑整體結(jié)構(gòu)、建筑造型以及建筑材料等等。在過(guò)程中，整個(gè)主題理論都需要借助PPT進(jìn)行講解，然后在對(duì)每個(gè)獨(dú)立的問(wèn)題進(jìn)行深入講解，這樣有利于讓學(xué)生更有效的掌握建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，院校需要聘請(qǐng)資深的建筑工程師與設(shè)計(jì)單位的總工來(lái)講述建筑結(jié)構(gòu)與水暖等方向的知識(shí)。因?yàn)榻虒W(xué)組織的主題不同，可以依照教師特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行單元化專(zhuān)題講座，讓學(xué)生們?cè)诮ㄖ桨冈O(shè)計(jì)之前可以有各方面相關(guān)知識(shí)的積累。

另外，在課程理論教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用多種教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，如啟發(fā)式教學(xué)模式或參與式教學(xué)模式等等。設(shè)計(jì)的理論教學(xué)需要有形象化的教學(xué)手段，應(yīng)善于運(yùn)用建筑模型、圖片、視頻和PPT等多種教學(xué)輔助形式。

3.2 重視過(guò)程與動(dòng)手能力

建筑設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)改革需要構(gòu)建一套完善的教學(xué)體系，為強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)課程可以實(shí)現(xiàn)有章可循，最為重要就是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勘察，并且繪制與分析相應(yīng)的圖示與說(shuō)明，避免出現(xiàn)個(gè)人價(jià)值取向。另外，還需要重點(diǎn)分析和收集較為經(jīng)典的范例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出不同的看法，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。還需要構(gòu)建授課與個(gè)別輔導(dǎo)相互融合的教學(xué)模式，密切與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，全面強(qiáng)化學(xué)生建筑設(shè)計(jì)向著真實(shí)性與嚴(yán)謹(jǐn)性方向發(fā)展。

在建筑設(shè)計(jì)的各個(gè)階段中，需要與多種方案進(jìn)行比較，如構(gòu)思草圖、工具草圖以及設(shè)計(jì)說(shuō)明等設(shè)計(jì)程序，自始至終都應(yīng)以整體意識(shí)為向?qū)?。在建筑設(shè)計(jì)初期時(shí)，可以允許學(xué)生在方案造型與結(jié)構(gòu)等方面存在一些不足之處。同時(shí)，方案盡量以一個(gè)為基礎(chǔ)，以階段工作為重點(diǎn)，不斷反省，這樣能夠有效加深學(xué)生們的錯(cuò)誤意識(shí)，還可以保障整個(gè)設(shè)計(jì)方案的連續(xù)性。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練的學(xué)生們制作手工模型的能力，這樣的方式可以幫助學(xué)生們理解建筑藝術(shù)美學(xué)與推敲形體與場(chǎng)地之間的關(guān)系等。同時(shí)還能夠深化學(xué)生借助三維模建技術(shù)對(duì)建筑內(nèi)部與外部空間形態(tài)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生們可以借助新型技術(shù)來(lái)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)。

3.3 全面培養(yǎng)學(xué)生參與能力和團(tuán)隊(duì)合作能力

眾所周知，建筑設(shè)計(jì)屬于一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)性的工作模式，在建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，個(gè)人智慧雖然十分重要，但是有效的團(tuán)隊(duì)合作才是重點(diǎn)。學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，主要包含團(tuán)隊(duì)合作與組織協(xié)調(diào)能力等。在建筑行業(yè)職業(yè)化的背景下，團(tuán)隊(duì)合作是建筑設(shè)計(jì)教育的重要組成部分，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)創(chuàng)能力、不抄襲等精神，同時(shí)還需要著重培養(yǎng)學(xué)生們個(gè)性品質(zhì)與修養(yǎng)，讓其在未來(lái)參與工作的過(guò)程中可以與他人共同合作，進(jìn)而完成大型建筑設(shè)計(jì)方案。針對(duì)于這類(lèi)情況來(lái)講，在教學(xué)改革創(chuàng)新的過(guò)程中可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅可以全面提升學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作能力，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)也有著一定的幫助。方式就是在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中運(yùn)用小組合作的模式，然后學(xué)生們?cè)谛〗M中分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后通過(guò)討論來(lái)共同完成一項(xiàng)課程設(shè)計(jì)。

4 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，建筑專(zhuān)業(yè)有著范圍廣、課程難度大等特點(diǎn)，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，既要培養(yǎng)學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要提升學(xué)生們的設(shè)計(jì)能力。所以，建筑設(shè)計(jì)課程需要不斷創(chuàng)新改革，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)比重，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，進(jìn)而為建筑行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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