馬娟敏 龔寧?kù)o

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備的普及，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)間空間等諸多限制的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，成為當(dāng)今時(shí)代的潮流和熱點(diǎn)研究課題。由于英語專業(yè)學(xué)生詞匯習(xí)得和移動(dòng)學(xué)習(xí)具有諸多契合點(diǎn)，移動(dòng)模式下英語詞匯習(xí)得在英語專業(yè)的學(xué)生中得到普及。在研究移動(dòng)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)利用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行詞匯實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究、問卷調(diào)查，并深入分析調(diào)查結(jié)果，探究移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在英語專業(yè)學(xué)生的英語詞匯習(xí)得和實(shí)際詞匯運(yùn)用中的作用。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí) 移動(dòng)設(shè)備 英語專業(yè)學(xué)生 詞匯習(xí)得

中圖分類號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）24-0041-02

語言學(xué)家Allen E.D.&Valette R.M曾提出這樣的觀點(diǎn)：“無論是哪種目標(biāo)語，詞匯在所有語言教學(xué)中都是重要因素。”大量的詞匯儲(chǔ)備可以幫助學(xué)習(xí)者從認(rèn)知語境中推斷出與已知詞匯相關(guān)生詞的含義，并根據(jù)上下文理解詞匯的含義。詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)需要兼顧廣度與深度的體系，詞匯學(xué)習(xí)的廣度即學(xué)習(xí)者的詞匯量大小，詞匯學(xué)習(xí)的深度即學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯意義的正確理解，詞匯量與語言應(yīng)用的各個(gè)方面都成正比例。由此可見，對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說，詞匯習(xí)得始終是重中之重。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)理論的概述

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile learning）是一種基于移動(dòng)終端，以互聯(lián)網(wǎng)為信息技術(shù)支持，打破時(shí)空限制的學(xué)習(xí)方式。換言之，就是在這一學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者可以在任意地點(diǎn)和時(shí)間利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式既克服了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式覆蓋面較窄、受眾主體較小的局限性，又與之充分結(jié)合，讓教師與學(xué)習(xí)者進(jìn)行雙向良性互動(dòng)，更好地發(fā)揮其在教育教學(xué)方面的積極作用。如今，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)得到普遍推廣，并且表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在如下方面：

1.允許學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式受到時(shí)空和地域限制，而移動(dòng)設(shè)備的便攜性極大地賦予了學(xué)習(xí)者自主性和靈活性，學(xué)習(xí)者既可以利用碎片化時(shí)間，也可以專門利用整塊時(shí)間投入學(xué)習(xí)。在保證學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，學(xué)習(xí)效率也得到了顯著提高，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。

2.促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)

移動(dòng)終端為學(xué)習(xí)者營(yíng)造了一個(gè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)資源，開展以自我步調(diào)為基礎(chǔ)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

移動(dòng)學(xué)習(xí)主要通過以下四種方式激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，分別是：高度參與、創(chuàng)新、個(gè)性化和自主性。以英語專業(yè)學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)單詞為例。學(xué)生全程參與其中（高度參與），自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源（個(gè)性化和自主性），根據(jù)圖像、音樂等對(duì)單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶（創(chuàng)新），以此來保證學(xué)生對(duì)新單詞的新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高階思維能力

互聯(lián)網(wǎng)中有著龐大的知識(shí)體系和浩如煙海的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者需要擦亮雙眼，選擇適合自己水平的資源。移動(dòng)學(xué)習(xí)也給學(xué)習(xí)者提供了與他人分享、探討學(xué)習(xí)資源的途徑，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地選擇學(xué)習(xí)信息，帶著批判的態(tài)度審視和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資源的價(jià)值。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的溝通交流、協(xié)作創(chuàng)新和批判性的高階思維能力，有著重要意義。就理論而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式具有的自由化、自主化和智能化的特點(diǎn)，可以讓學(xué)習(xí)者化零為整、以少積多、有的放矢、循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)習(xí)者大有裨益。

二、研究方法

此次調(diào)查研究分為兩類：調(diào)查問卷，詞匯測(cè)試問卷。為了解英語專業(yè)學(xué)生在移動(dòng)模式下詞匯學(xué)習(xí)的基本情況，特設(shè)置問卷一份。發(fā)放問卷250份，有效243份，有效率92.7%;其中問題設(shè)置共21道題目，皆為客觀題。題目設(shè)置分為三大類：（1）調(diào)查者基本信息。（2）是否通過移動(dòng)智能進(jìn)行詞匯習(xí)得及學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。（3）移動(dòng)智能模式下詞匯習(xí)得的優(yōu)劣及評(píng)價(jià)。

為檢驗(yàn)英語專業(yè)學(xué)生在移動(dòng)模式下詞匯習(xí)得的效果，本問卷采取兩次詞匯測(cè)試，每次測(cè)試40道題，分值為100分。因考慮到調(diào)查對(duì)象年級(jí)不同，特對(duì)詞匯難易度選擇區(qū)間定為六級(jí)至專四難度。其中第一次測(cè)試詞匯難度為六級(jí)水平，第二次測(cè)試詞匯難度為專四難度。題目主要涉及近義詞辨析、單詞詞組搭配、生難詞猜詞義。接受調(diào)查者共160人，進(jìn)行為期90天不間斷的移動(dòng)模式詞匯學(xué)習(xí)。為保證調(diào)查結(jié)果公平有效，調(diào)查對(duì)象預(yù)先不知道詞匯測(cè)試難易度。

三、分析調(diào)查結(jié)果

1.調(diào)查問卷情況分析

調(diào)查者基本信息：女生為216人，男生34人。55.6%的學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)英語，但有1.2%的學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣。96%的學(xué)生認(rèn)為詞匯習(xí)得對(duì)英語專業(yè)學(xué)生十分重要。

移動(dòng)模式下的詞匯習(xí)得情況：70.4%的學(xué)生表示正在使用或曾經(jīng)使用過智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語詞匯。通過電子詞典進(jìn)行詞匯習(xí)得的比率高達(dá)91.5%，背單詞軟件比率為74.1%。而通過英語音頻視頻資料，英語文章及電子書，社交媒體進(jìn)行英語對(duì)話等比例近50%。16.05%的學(xué)生會(huì)選擇瀏覽英語網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。

移動(dòng)模式下詞匯習(xí)得評(píng)價(jià)：移動(dòng)模式學(xué)習(xí)便捷、不受時(shí)空限制、學(xué)習(xí)資源豐富、選擇范圍廣等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更多地選擇移動(dòng)模式詞匯習(xí)得;但也因?qū)W習(xí)資源質(zhì)量的參差不齊，社交信息干擾等，使大多數(shù)學(xué)生無法堅(jiān)持，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.詞匯測(cè)試結(jié)果分析

第一次測(cè)試結(jié)果為：60分以下為20%，60—69分為32.5%，70—79分為30.5%，80—89分為10%，90分以上0%。最低分為50分，最高分為87.5分。由此可知，調(diào)查對(duì)象六級(jí)詞匯水平居中，但仍有少數(shù)同學(xué)六級(jí)詞匯生疏。

第二次測(cè)試結(jié)果為：60分以下為5%，相比第一次測(cè)試增長(zhǎng)15%;60—69分為10%，相比第一次測(cè)試增長(zhǎng)22.5%;70—79分為29%，相比第一次測(cè)試下降15%;80-89分為40%，相比第一次增長(zhǎng)30%;90分以上為5%，相比第一次測(cè)試增加5%。最低分為55分，最高分為100分。

對(duì)比兩次詞匯測(cè)試結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)模式下詞匯習(xí)得90天后，最低分增長(zhǎng)5分，這表明移動(dòng)模式對(duì)英語專業(yè)學(xué)生詞匯習(xí)得是有效果的。分值增長(zhǎng)較低的原因與試卷難易度有較大關(guān)系，最高分由一個(gè)87.5分到多個(gè)滿分，從最高分類別可以得出，對(duì)于詞匯水平本來就比較高的學(xué)生來說，利用移動(dòng)模式進(jìn)行詞匯習(xí)得效果顯著。從整體上來看，通過智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備習(xí)得詞匯是非常不錯(cuò)的途徑。但通過測(cè)試可以得出，學(xué)生在詞匯習(xí)得和實(shí)際詞匯運(yùn)用之間還存在障礙。

四、結(jié)語

現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)達(dá)，電子設(shè)備不斷更新?lián)Q代，滿足了不同人的需求。對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生來說，詞匯習(xí)得的重要性不言而喻。利用移動(dòng)設(shè)備，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)詞類、學(xué)習(xí)方式等;另一方面移動(dòng)模式相較于傳統(tǒng)模式下的詞匯習(xí)得的優(yōu)勢(shì)明顯，其視頻豐富、音頻完備、種類多樣、趣味性強(qiáng)等都成為英語專業(yè)學(xué)生青睞的原因。

但仍有同學(xué)在長(zhǎng)時(shí)間詞匯習(xí)得后效果不佳，原因主要為受社交信息、手機(jī)游戲、其他視頻等的干擾，無法保質(zhì)保量完成詞匯習(xí)得。因此，針對(duì)此類學(xué)生，有必要采取一定措施，如：學(xué)生之間形成學(xué)習(xí)圈，互相監(jiān)督;每日在公開平臺(tái)進(jìn)行打卡;自我獎(jiǎng)勵(lì)，懲罰;參加專業(yè)證書考試等。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟