張麗

摘 要：古詩詞是我國五千年傳統(tǒng)文化的瑰寶，猶如歷史文化長廊里的一顆明珠熠熠生輝。學習古詩詞不僅可以窺探古代先哲們的思想精髓，還可以提升學生的思想品質(zhì)，讓我們在繁忙的學習生活中，還能感受到詩和遠方。無論楚辭漢賦還是唐詩宋詞，無一不蘊含著豐富的美育因素，挖掘并學習這些美育對于凈化學生的心靈、培養(yǎng)學生的審美能力有著積極的意義。因此如何通過有效的教學手段讓學生感受、體驗古詩詞的美，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞;美育因素

古詩詞內(nèi)容豐富多彩，涉及方方面面的美育因素。有描寫大自然的風情美，有體現(xiàn)濃濃的友情美，還有幽遠寧靜的淡泊美……這對正處于養(yǎng)成教育的小學生來說無疑是最好的教育素材，一方面可以讓他們體會我國傳統(tǒng)文化的博大精深，另一方面可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，體會古詩詞對現(xiàn)代人的影響價值，從而使我國這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化很好地傳承下去。

一、抓字詞，體會文字美

古詩詞是詩人才氣的噴發(fā)，也是詩人情感的體現(xiàn)。每一個字詞都是詩人經(jīng)過反復斟酌才運用的，是詩人文學功底及創(chuàng)作手法 的體現(xiàn)。教學時，教師要引導學生通過品味字詞，體會文字之美，并由字詞的“一斑”窺探整首詩詞的“全豹”，體驗整首詩詞的寫作特點，感受作者用詞的精準、精妙。

例如，教學人教版四年級語文《憶江南》一課時，這是唐代大詩人白居易的絕唱之筆，作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，給人留下深刻的印象，表達了作者對江南的思念和眷戀之情。詩詞形象生動、用詞精妙準確，具有很高的藝術(shù)造詣。該詩詞中有很多字詞的用法精妙獨到，像題目中的“憶”字、“江南好”中的“好”字等。因此，教學時教師要指導學生反復吟誦，細細品味，并充分發(fā)揮學生的主觀能動性，張揚學生的個性，鼓勵學生談談對這些名詞佳句的理解。如“好”字的運用，有學生認為通俗易通，還有學生認為一個“好”字包羅了春色的種種佳處。作者的贊揚之情也盡寓其中。同時正因為江南如此“好”，才使得作者“憶”之不休，讓“憶”和“好”在詩詞中相互驗證，相得益彰，令人拍案叫絕。

再如一些表示顏色的字“紅勝火”“綠如藍”等把春天的蓬勃生機體現(xiàn)得淋漓盡致，使學生在讀的過程中不僅浮想聯(lián)翩，仿佛身臨其境，看到一幅如詩如畫的江南美景圖，日出、江花、江水等一幅幅錯落有致、色彩鮮明的圖畫讓人流連忘返，從而更好地理解課文內(nèi)容，體會詩人的情感，深刻感受到這首詩詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。

二、重朗讀，感受意境美

朗讀是學生學習古詩詞的基本方法，也是主要的方法。所謂“書讀百遍，其義自見?！敝挥性诜磸偷睦首x中才能把古詩詞中的意境美讀出來，才能更好地體會作者的思想感情。正如《語文新大綱》說的那樣，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情的熏陶。由此可見，朗讀對于學習古詩詞是多么重要。教師要重視朗讀在學習詩詞中發(fā)揮的重要作用，組織學生采用不同的方式朗讀。

例如，教學四年級語文《獨坐敬亭山》，這首古詩用生動優(yōu)美的語言帶我們走進祖國的萬水千山，通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了作者懷才不遇孤獨寂寞的情感，表達作者希望投入大自然懷抱的理想。教學時，教師主要以朗讀為主，通過指導學生反復讀，想象畫面，體會意境，理解詩人的心境。如導入新課后，教師先讓學生用自己喜歡的方式讀兩遍，要求讀準字詞音、讀出節(jié)奏，并在此基礎上，借助注釋和課文的插圖讓學生思考：你從詩詞中看到了哪些事物？學生根據(jù)不同的閱讀體驗，有的看到飛鳥，還有的看到飄忽的孤云等。接著再讓學生用開火車、齊讀、男女生讀，教師指導學生要聲斷意連，再次體會詩的意境。最后研讀，體會詩人的情感和表達方式，并做好標注，結(jié)合“鳥云”“飛去”“孤”和“獨”等體會作者的孤獨之情。并結(jié)合當時的時代背景，體會作者懷才不遇的孤寂之情，深化對中心思想的理解。

三、重繪畫，感受想象美

詩詞具有詩情并茂的特點，教師可以讓學生根據(jù)詩詞中的景象展開豐富的想象，畫出詩詞中的景象，通過繪畫把文字語言變成生動形象的圖畫，提升學生的想象力，增添詩詞教學的趣味性。

例如，教學《游山西村》時，教師緊扣“游”這一關(guān)鍵字，讓學生跟隨詩人走進原汁原味的鄉(xiāng)土生活中，為了增強教學效果，教師還配以相關(guān)的音樂背景，指導學生在了解古詩的主要內(nèi)容上展開豐富的想象，畫出詩詞中蘊含的農(nóng)村歡悅的氣象和鄉(xiāng)間的風光風俗，體會農(nóng)民淳樸、好客的品行。

總之，小學語文古詩詞為我們提供了很多美育素材，教師要深刻鉆研教材，善于發(fā)現(xiàn)并挖掘詩詞中的各種美，并運用有效的教學手段，引導學生感悟美、體驗美，激發(fā)學生創(chuàng)造美的美好品質(zhì)。

參考文獻：

[1]馬薇.讓課堂成為學生享受“美”的旅程：試論審美教育在小學語文教學中的運用策略[J].科教導刊（上旬刊），2015（3）.

[2]駱賢華.入情入境以探尋“童心童趣童真”：《池上》教學片段及思考[J].新課程導學，2018（34）.

注：本文系2018年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃“一般規(guī)劃課題”（課題名稱：小學古詩詞教學中滲透美育因素，提高學生語文素養(yǎng)的策略研究。課題立項號：GS[2018]GHB0020）的課題研究成果。

編輯 溫雪蓮