陳淑麗 田煒明 劉嘉歡

摘 要：經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展水平日益提高，社會亟需全方面、深層次地發(fā)展財經(jīng)類人才。財經(jīng)類院校的培養(yǎng)應(yīng)面向社會，并緊密結(jié)合社會人才供需矛盾。除了以學(xué)科理論知識水平來評價高校青年培養(yǎng)質(zhì)量，高校要直面市場反饋來檢驗青年大學(xué)生的個人能力。以學(xué)生能力為導(dǎo)向，致力于培育適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求并嫻熟掌握理論實踐的財經(jīng)類人才。

關(guān)鍵詞：OBE模式;財經(jīng)院校;人才培養(yǎng);創(chuàng)新路徑

文章編號：1004-7026（2019）23-0108-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：G642;D90-4? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1? OBE人才培養(yǎng)存在的主要問題

1.1? 政策研究不透徹，理想信念不堅定

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想對高校人才培養(yǎng)路徑提出了新要求[1]，而大學(xué)生對時政的解讀不透徹，對自身畢業(yè)時所達(dá)到的素質(zhì)要求無清晰的構(gòu)想。另外，部分財經(jīng)院校教學(xué)過程中，由于未及時將理論聯(lián)系實際或理論與實際相偏離，導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與社會脫節(jié)，畢業(yè)生人才市場面臨供需沖突。對財經(jīng)院校學(xué)生而言，理想信念教育仍有欠缺，新時代的思想教育無法提升學(xué)生思想覺悟與專業(yè)素質(zhì)。

1.2? 文化教育觀滯后，引領(lǐng)效果不顯著

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮下，中國特色社會主義核心價值觀的新時代文化對大學(xué)生有了深層次的要求。而高校的教學(xué)評價普遍片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績、資格證書等硬性條件，而忽視了反映學(xué)生軟實力的指標(biāo);片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與企業(yè)文化宣傳。財經(jīng)院校學(xué)生欠缺國家政策風(fēng)向和企業(yè)文化探索的敏感性，致使大學(xué)生無法將先進(jìn)的文化理念融會貫通，無法將理論落實到實際中。

1.3? 雙創(chuàng)途徑單一，改革道路艱難

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚、教育理念滯后、開設(shè)課程單一，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程重視程度低，不僅教學(xué)人員未經(jīng)過一定標(biāo)準(zhǔn)的篩選，而且教學(xué)方式枯燥，基于理論講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)偏多，以至于在學(xué)生中形成敷衍該類課程的心理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍停留在校內(nèi)宣傳、課上教授、學(xué)習(xí)理論層次，只將其作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一，在人才培養(yǎng)效果中微乎其微，無法真正體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的全過程，并且發(fā)揮其本質(zhì)作用[2]。

1.4? 素質(zhì)教育虛浮，目標(biāo)引領(lǐng)不切實

近年來，面對專業(yè)學(xué)科設(shè)置，財經(jīng)類高校未能圍繞市場及時調(diào)節(jié)培養(yǎng)方案，使高校人才培養(yǎng)與社會市場形成斷層，產(chǎn)生了社會需求與高校人才供給上的供需矛盾，以及教育目標(biāo)的偏離。高校專注于教育教學(xué)，卻忽視了專業(yè)素質(zhì)教育在人才市場中的重要性，學(xué)生自身欠缺能力培養(yǎng)的主觀能動性，無法實現(xiàn)自我探索與自我學(xué)習(xí)，以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行教育培養(yǎng)模式與人才評價體系重構(gòu)迫在眉睫。

2? OBE人才培養(yǎng)的對策研究

2.1? 理想信念俱進(jìn)引領(lǐng)

各財經(jīng)院校在OBE教育模式下，為培養(yǎng)大學(xué)生政治參與能力，適應(yīng)國家公共事業(yè)管理崗位的人才培養(yǎng)預(yù)期成果，在新生入學(xué)須知中向?qū)W生明確說明專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展大學(xué)生生涯規(guī)劃教育，使大一新生明確未來發(fā)展方向，樹立正確的人生價值觀，并對自身定位以及未來規(guī)劃做出切實的指導(dǎo)。加強(qiáng)思想政治理論課程建設(shè)，加深大學(xué)生的政治認(rèn)知，提升政治認(rèn)同感，幫助其樹立正確的政治價值觀。通過廣播等校園媒介、第二課堂活動、微信公眾號參加“青年大學(xué)習(xí)”答題等途徑，加大“兩會”等重大事件的宣傳學(xué)習(xí)力度，營造良好的校園文化，提高大學(xué)生政治理解度。

2.2? 文化理論創(chuàng)新引領(lǐng)

OBE模式下的文化引導(dǎo)是以大學(xué)生全面發(fā)展所需的多元文化為指引。財經(jīng)類院校重點培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才，需要加強(qiáng)文化引導(dǎo)。將校園文化落到實處，創(chuàng)新文化載體、教育形式，不斷豐富校園文化內(nèi)涵，展現(xiàn)校園文化的蓬勃生機(jī)，真正發(fā)揮校園文化的引導(dǎo)激勵作用。統(tǒng)一黨團(tuán)建設(shè)文化與校園文化，在黨的先進(jìn)思想引領(lǐng)下，校園文化的主流方向才能不偏不倚，在社會主義主流文化下迸發(fā)活力。將企業(yè)文化與校園文化聯(lián)系起來，搭建文化宣傳載體平臺，積極宣傳禮儀文化、企業(yè)文化等，開展企業(yè)文化進(jìn)學(xué)校系列活動，讓大學(xué)生了解各行業(yè)杰出企業(yè)的文化，為將來的求職打下基礎(chǔ)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)和現(xiàn)代融媒體的應(yīng)用，提高大學(xué)生文化素養(yǎng)，將理論與實際相結(jié)合，將大學(xué)生發(fā)展目標(biāo)與文化素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃相結(jié)合。

2.3? 雙創(chuàng)實踐創(chuàng)新引領(lǐng)

在OBE的教育模式中，注重提高創(chuàng)新理念和能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)新型青年大學(xué)生培養(yǎng)為目標(biāo)方向，通過強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生團(tuán)隊等方式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。通過素質(zhì)擴(kuò)展訓(xùn)練等形式提高大學(xué)生克服困難的毅力、健康的心理素質(zhì)和團(tuán)隊意識，逐步建立以O(shè)BE為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，擴(kuò)展學(xué)生能力發(fā)展。開展學(xué)生干部成長發(fā)展路徑研討會和朋輩志愿交流會，通過相互交流經(jīng)驗與教訓(xùn)，以及針對具體問題的有效解決方法，把朋輩交流作為新時期加強(qiáng)大學(xué)生自我教育的有效方式，并加以教育實踐創(chuàng)新，形成具有特色的學(xué)生自我管理機(jī)制。

2.4? 教育方式創(chuàng)新引領(lǐng)

打破傳統(tǒng)的以學(xué)校教育為中心的教育體系，注重專業(yè)型人才與企事業(yè)單位的職位分工對接，為財經(jīng)類學(xué)生提供教學(xué)實習(xí)的機(jī)會，在實踐中體驗專業(yè)課程的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自我探索和自我學(xué)習(xí)等方面的能力，最終提高教學(xué)效率和質(zhì)量。通過網(wǎng)絡(luò)無縫連接，隨時隨地進(jìn)行教和學(xué)，為其提供平臺，以促進(jìn)青年學(xué)生了解專業(yè)化人才技能和明確未來發(fā)展方向，著重提高大學(xué)生的專業(yè)化技能指標(biāo)，制定針對性教育的高要求。

3? 結(jié)束語

該項目研究立足于財經(jīng)類高校，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，以學(xué)生的需要為根本出發(fā)點，結(jié)合社會發(fā)展需要，培養(yǎng)有理想信念、文化涵養(yǎng)、思想深度的新時代財經(jīng)人才，深化“立德樹人”的教育理念與社會實踐。融合“信念、思想、文化、實踐”4個模塊，以堅定理想信念為基石，開化思想為開篇，滲入文化教育貫穿始終，以落實實踐為根本落腳點。OBE新型教育理念指導(dǎo)，為學(xué)生謀發(fā)展，為教育辟蹊徑，為社會添動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉.加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的重要意義[J].科技視界，2014（17）：136.

[2]段蒙杰.天津市高校本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求調(diào)查研究[D].天津：天津理工大學(xué)，2017.

（編輯：李唯哲）