李文鳳

摘要：信息技術(shù)在生活中得到了重大的創(chuàng)新，而在小學(xué)課堂中，信息技術(shù)也受到了越來越多人的關(guān)注。小學(xué)計算機信息技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生計算機能力的重要課堂，雖然在我們的不斷努力下有所發(fā)展，但仍然存在著一些問題，對此，本文結(jié)合現(xiàn)階段的小學(xué)計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)計算機;信息技術(shù);課程教學(xué);問題;對策

計算機技術(shù)在現(xiàn)在的社會背景下已經(jīng)成為社會人才所必需的一項基本技能了，而小學(xué)階段正是學(xué)生進行計算機學(xué)習(xí)的起始階段。在這個階段，學(xué)生的基本技能掌握對他們將來的計算機操作有重大影響，因此我們必須更多的重視其小學(xué)計算機及信息技術(shù)教學(xué)，積極的解決教學(xué)中存在的各個問題。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題闡述

第一，上機操作機會有限。計算機作為一門實踐性較強的課程，需要學(xué)生不斷的通過實踐來進行技能的掌握與能力的提高。而現(xiàn)階段，從我們的調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)的學(xué)校過度重視學(xué)生的計算機理論知識掌握情況，對于上機操作的課時壓縮到了很小，很多學(xué)生在這樣的情況下，對于計算機的學(xué)習(xí)都是以一種十分敷衍的態(tài)度來進行的，也沒有在課后積極的進行自主的計算機實踐操作。另外，小學(xué)生的課業(yè)負擔也不輕，他們的課外學(xué)習(xí)時間也很少會用在計算機教學(xué)中，這些都使得信息技術(shù)這門課程的實踐性受到了壓制，學(xué)生的上機機會變得很少。

第二，小學(xué)生知識水平存在差異。不同的學(xué)生自然對于同鄉(xiāng)內(nèi)容也會有不同的理解，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，由于小學(xué)生的接受能力以及理解能力等都有差異，因此他們在對同一項內(nèi)容的認知上也會出現(xiàn)參差不齊的情況，一些小學(xué)生操作能力較強，理解能力也較好，因此他們對于教師所傳授的信息技術(shù)知識能夠較快掌握，而另一些同學(xué)在進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時，受自己的成長經(jīng)歷以及理解能力的限制，對于一些問題會表現(xiàn)出非常明顯的困惑，導(dǎo)致教師在教學(xué)時很難根據(jù)整個班級的情況來安排相應(yīng)的教學(xué)。此外，小學(xué)這個階段的學(xué)生大多注意力很難較快集中，他們在課堂中往往只關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容，而對一些較為枯燥但卻十分實用的基礎(chǔ)操作沒有很好的掌握。

第三，信息技術(shù)教學(xué)方法單一。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)除了需要學(xué)生足夠的認真，還需要教師有較好的教學(xué)能力?，F(xiàn)階段的大多數(shù)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)仍然依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行，在教學(xué)內(nèi)容上沒有得到及時更新，這些都大大的局限了教師的教學(xué)效果。從我們教學(xué)方式上來看，小學(xué)信息技術(shù)教師需要更多的將理論講解和實際上機操作有機結(jié)合起來，以這種方法來推動學(xué)生更快的融入到我們的課堂學(xué)習(xí)之中。然而，現(xiàn)階段的大多數(shù)教師卻仍舊采用填鴨式的教學(xué)方式，將信息技術(shù)學(xué)習(xí)當作死板的記憶，讓學(xué)生通過記憶來進行學(xué)習(xí)，在上機的過程中，也只是將記下的東西按部就班的展示一次，而在這個過程中，一旦學(xué)生出現(xiàn)了一次卡頓，那么接下來的操作就會變的十分不順暢。這些情況都大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難激發(fā)學(xué)生在課堂中的活躍度。另外，現(xiàn)今的大多數(shù)小學(xué)生自己家中都已經(jīng)有了電腦，因此他們對于電腦操作已經(jīng)沒有那么大的新鮮感了，這也對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成了影響。

二、提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效的對策

第一，增加上機操作機會。受各種限制，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的時間是有限的，僅僅通過課堂中的練習(xí)來讓學(xué)生對信息技術(shù)有一個熟練的掌握，并且能夠舉一反三，那么顯然是無法做到的。因此，教師在進行教學(xué)活動時也要積極的引導(dǎo)學(xué)生在課后進行上機操作，讓學(xué)生更多的進行相應(yīng)的上機實踐，比如教師可以鼓勵學(xué)生們進行興趣小組的建立，讓他們在課后以小組的形式來積極的進行上機操作，并在課堂之中將他們的操作成果展現(xiàn)出來。通過這樣的信息技術(shù)活動，能夠讓學(xué)生在課外也付出相應(yīng)的時間進行學(xué)習(xí)，以此來幫助教師銜接好課內(nèi)與課外的內(nèi)容。除此之外，這樣的實踐性活動也能夠讓學(xué)生在課外提高自己的計算機知識儲備和相應(yīng)的實踐能力。

第二，采取靈活教學(xué)模式。小學(xué)生的知識認知和思維能力差異使得教師的教學(xué)開展面臨著很多的問題，在實際的教學(xué)開展過程中，教師一定要通過更加靈活的教學(xué)模式來保證課堂的教學(xué)順利，在這一過程中，分層教學(xué)就變得十分必要了。教師在進行教學(xué)之前，先對學(xué)生的具體情況進行一個了解，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以強化他們的基礎(chǔ)知識為教學(xué)重點，努力的幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以適當?shù)膸椭麄兲岣咝畔⒓夹g(shù)操作的難度，讓他們在挑戰(zhàn)的過程中不斷的培養(yǎng)自己的思維能力與實踐操作能力。

第三，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)教學(xué)的宗旨與目標是為了更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的動手能力和探索精神，讓他們能夠在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中提高自己的綜合能力。在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，信息技術(shù)的教學(xué)適用了以講解式教學(xué)和上機操作的內(nèi)容為主種教學(xué)方式，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有得到較大發(fā)揮，他們在教學(xué)過程中往往處于一種被動的地位。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該更有針對性的進行相關(guān)教學(xué)，將信息技術(shù)的時間更多的融合到教學(xué)過程之中，不斷的向?qū)W生講解最新的信息技術(shù)發(fā)展情況，讓他們對信息技術(shù)能夠更加的關(guān)注起來，培養(yǎng)他們的探究精神。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課程在我們整個小學(xué)教學(xué)過程中的重要性不言而喻，在教師進行實際的教學(xué)過程中，一定要更多的結(jié)合社會熱點，讓學(xué)生能夠通過更多的上機機會來培養(yǎng)自己的實踐操作能力，幫助他們鍛煉基本技能，使得他們的計算機知識存儲和技能操作都能夠上一個臺階。

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