張惠興

摘 要：目前我國(guó)正在進(jìn)行全面的教育改革，并且提出了全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。隨著我國(guó)整體教育行業(yè)的不斷發(fā)展，教師開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要性。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，日常的書(shū)法教學(xué)效果并不理想，無(wú)法達(dá)到核心素養(yǎng)下教學(xué)書(shū)法教學(xué)的要求。筆者在本文中，結(jié)合我國(guó)農(nóng)村小學(xué)書(shū)法教學(xué)的根本要求，對(duì)小學(xué)書(shū)法教學(xué)的意義進(jìn)行了全面的闡述，對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，根據(jù)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)書(shū)法的發(fā)展目標(biāo)，提出了相應(yīng)的指導(dǎo)策略，希望以此實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)書(shū)法教學(xué)水平的提升，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生整體書(shū)法水平的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 農(nóng)村 小學(xué)書(shū)法 教學(xué) 指導(dǎo) 策略

一、核心素養(yǎng)與小學(xué)書(shū)法教學(xué)的關(guān)系

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家逐步認(rèn)識(shí)到教育的重要性。我國(guó)目前對(duì)于中小學(xué)進(jìn)行了全面的課程改革，并且提出了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)相應(yīng)目標(biāo)。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生有較高的思想道德水平，逐步獲得相應(yīng)的認(rèn)知能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的快速學(xué)習(xí)和藝術(shù)的正確認(rèn)知，更好地發(fā)揮出知識(shí)的重要作用。書(shū)法藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，通過(guò)書(shū)法藝術(shù)的學(xué)習(xí)，可以提升小學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，更好地提升學(xué)生的自我認(rèn)知，確保實(shí)現(xiàn)多角度的發(fā)展和進(jìn)步。[1]

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)書(shū)法教學(xué)的意義

1.書(shū)法教學(xué)可以提高小學(xué)生的觀察能力

我國(guó)的傳統(tǒng)文化的精髓可以在書(shū)法中大量的展現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)書(shū)法教學(xué)，可以更好地提升學(xué)生對(duì)漢字的多方面認(rèn)識(shí)。漢字的發(fā)展有多年的歷史，從剛開(kāi)始的甲骨文到隨后的隸書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)等，具有多種的表現(xiàn)形式。再加上各種書(shū)法名家的不同特點(diǎn)，使得我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)就有千變?nèi)f化的特點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)生通過(guò)書(shū)法教學(xué)中對(duì)各種字體的觀察，可獲獲得良好的觀察能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，具有一定的作用。[2]

2.書(shū)法教學(xué)可以鍛煉小學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)面對(duì)較多的困難。因此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不單單要進(jìn)行知識(shí)的傳遞，更多的是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，確保學(xué)生在面對(duì)各種困難的時(shí)候，有堅(jiān)強(qiáng)不屈的信心。書(shū)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，需要長(zhǎng)久地堅(jiān)持和刻苦的練習(xí)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身的身心并不健全，需要不斷的成長(zhǎng)，在進(jìn)行書(shū)法練習(xí)的時(shí)候，容易出現(xiàn)書(shū)法力道不足的問(wèn)題。小學(xué)生通過(guò)日常的書(shū)法學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)不斷的書(shū)寫(xiě)，提升自身書(shū)寫(xiě)水平的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

3.書(shū)法教學(xué)可以使小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念

中國(guó)的書(shū)法，不單單是藝術(shù)的融合，其中還包含有中國(guó)正確的價(jià)值觀念。因此在書(shū)法教學(xué)在農(nóng)村教學(xué)中的應(yīng)用，可以逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。農(nóng)村小學(xué)生可以通過(guò)對(duì)名家書(shū)法作品的臨摹，實(shí)現(xiàn)書(shū)法練習(xí)中作品內(nèi)涵的感悟，逐步認(rèn)識(shí)到書(shū)法名家的高尚品格，實(shí)現(xiàn)感情的共鳴。通過(guò)書(shū)法的教學(xué)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格，確保學(xué)生具有較高的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)狀

1.師資力量薄弱，教師專(zhuān)業(yè)性欠缺

通過(guò)對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)書(shū)法教學(xué)情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，存在師資力量薄弱的問(wèn)題。雖然很多農(nóng)村小學(xué)都住不開(kāi)設(shè)了書(shū)法教學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，但是由于教師的配備比較少，很多教師在進(jìn)行日常教學(xué)的時(shí)候，都需要進(jìn)行各種課程的教學(xué)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)書(shū)法課程的及時(shí)開(kāi)展。很多農(nóng)村的小學(xué)并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師，都是由美術(shù)教師或者是語(yǔ)文教師兼任。但是從根本上來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師和語(yǔ)文教師并不具有專(zhuān)業(yè)的書(shū)法知識(shí)，對(duì)于學(xué)生日常書(shū)法課的傳授，達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.家長(zhǎng)不重視，學(xué)生興趣欠缺

對(duì)于農(nóng)村目前的教學(xué)情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村地區(qū)的教育水平雖然有了較為明顯的提升，但是農(nóng)村的小學(xué)生的家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)仍舊將主科學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，對(duì)于書(shū)法課程沒(méi)有相應(yīng)的重視。而且在進(jìn)行書(shū)法教學(xué)的時(shí)候，由于教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，逐步喪失學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生自身對(duì)于書(shū)法學(xué)習(xí)沒(méi)有較高的興趣，使得農(nóng)村小學(xué)書(shū)法學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

四、核心素養(yǎng)下小學(xué)書(shū)法教學(xué)的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于書(shū)法的學(xué)習(xí)，必須要以興趣為主要激發(fā)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我學(xué)習(xí)水平的提升。對(duì)于以往所采取的教學(xué)模式，需要進(jìn)行逐步的轉(zhuǎn)變，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生書(shū)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行書(shū)法練習(xí)入門(mén)的時(shí)候，需要采用激勵(lì)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)筆畫(huà)的不斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的快速掌握。讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行筆畫(huà)練習(xí)，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)。[3]

2.書(shū)法教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

我國(guó)以往的教學(xué)方式比較重視的是各種主科，采用的也是應(yīng)試教學(xué)的方式。隨著我國(guó)課程的不斷改革，為了更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行全面的書(shū)法教育，必須要提出書(shū)法教學(xué)的重要地位。在以往的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書(shū)法教學(xué)，需要綜合的考慮學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)漢字內(nèi)容的全面講解。這樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的思考產(chǎn)生了一定的影響。因此需要逐步采用新型的教學(xué)方法，突出書(shū)法教學(xué)的重要地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各種資料的自我學(xué)習(xí)和充分了解。通過(guò)課堂書(shū)法教學(xué)，提升學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)中各種問(wèn)題的處理，提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好的發(fā)揮出書(shū)法教學(xué)的重要作用。例如可以采用書(shū)法教學(xué)積分制度，讓學(xué)生通過(guò)自身的書(shū)法對(duì)比，獲得相應(yīng)的積分，進(jìn)行段位的升級(jí)，為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自豪感，確保逐步提升書(shū)法教學(xué)的地位。

3.知識(shí)與情感的雙重教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)生由于年齡比較小，因此自身的感情和情感比較豐富。在進(jìn)行書(shū)法教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)合理的引導(dǎo)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)情感和知識(shí)的雙重教學(xué)。教師可以通過(guò)對(duì)不同書(shū)法知識(shí)的講解，融入書(shū)法大家的人生經(jīng)歷，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的同時(shí)，了解到與之相關(guān)的更多知識(shí)。確保學(xué)生通過(guò)書(shū)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身的書(shū)法水平，實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)知水平的提升。

4.利用多媒體教學(xué)技術(shù)豐富書(shū)法課堂教學(xué)手段

我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)整體的師資力量正在不斷地提升，為了更好地發(fā)揮出書(shū)法教學(xué)的重要作用，需要合理的利用多媒體教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多方面知識(shí)的共同展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的熱情。多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)圖片、視頻等多種教學(xué)相關(guān)知識(shí)的快速調(diào)取，滿(mǎn)足學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需要。在進(jìn)行書(shū)法課堂教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過(guò)短片和圖片，確保學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)播放古今書(shū)法名家的小故事，確保學(xué)生對(duì)故事內(nèi)涵的思考，更好地進(jìn)行后續(xù)的書(shū)法學(xué)習(xí)。另外教師還需要注重對(duì)學(xué)生握筆姿勢(shì)的糾正，確保學(xué)生采用爭(zhēng)取的坐姿和握筆姿勢(shì)進(jìn)行書(shū)法的練習(xí)，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生逐步獲得良好的自我學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，積極地參與到書(shū)法學(xué)習(xí)中。

5.增加師生互動(dòng)

教師是課堂的引導(dǎo)者，教師在進(jìn)行日常書(shū)法教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)方向的把控。另外還需要注意與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，通過(guò)積極的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的快速解決，確保學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，三年級(jí)第二學(xué)期的第十講是《主捺后寫(xiě)》，提出思考問(wèn)題：“捺畫(huà)的運(yùn)筆方法是怎樣的，請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)寫(xiě)想一想”。這樣，捺的行筆方法學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)自然會(huì)十分注意，即使不會(huì)寫(xiě)，也會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)講。如此就可以逐步提升教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生有更加主動(dòng)的思考空間。

6.確保多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果全面展示

在進(jìn)行書(shū)法課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要采用多遠(yuǎn)的評(píng)價(jià)方式，以合理的引導(dǎo)為重要的方式，減少批評(píng)，更多地給予肯定，確保學(xué)生具有較高的書(shū)法學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升，注重學(xué)以致用，如在傳統(tǒng)節(jié)假日，組織學(xué)生參加“春聯(lián)送萬(wàn)戶(hù)”等書(shū)法社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。多元評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的充分肯定，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外還需要逐步建立學(xué)生書(shū)法作品展示機(jī)制，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，利用榜樣的作用，督促學(xué)生進(jìn)行書(shū)法的充分學(xué)習(xí)，更好的展現(xiàn)出書(shū)法教學(xué)的重要作用。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)整體教學(xué)水平的提升，我國(guó)正在進(jìn)行全面的教育制度的改革。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，確保學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以逐步提升學(xué)生的整體認(rèn)知水平，認(rèn)識(shí)到各種知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。書(shū)法是我國(guó)國(guó)粹藝術(shù)的重要表現(xiàn)方式，通過(guò)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，合理的應(yīng)用書(shū)法教學(xué)，可以較為明顯的提升我國(guó)小學(xué)生對(duì)國(guó)粹藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的興趣發(fā)展，為整體人口素質(zhì)的提升，奠定良好的藝術(shù)基礎(chǔ)。為了更好地滿(mǎn)足農(nóng)村小學(xué)書(shū)法的教學(xué)要求，必須要突出書(shū)法的主導(dǎo)地位，采用知識(shí)和情感的雙重教學(xué)，合理的使用多媒體技術(shù)，更新教學(xué)方法，提升師生之間的日常交流，確保書(shū)房課堂教學(xué)的多元化發(fā)展。通過(guò)多種方法的應(yīng)用，可以逐步提升我國(guó)農(nóng)村小學(xué)書(shū)房教學(xué)的水平，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)書(shū)房學(xué)習(xí)的要求，逐步帶領(lǐng)學(xué)生，學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王慶艷.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].小學(xué)生（中旬刊）.2018（11）.

[3]闞書(shū).基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].新課程（中）.2018（11）.