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        閱讀課讀前與讀后活動(dòng)對(duì)發(fā)展綜合語言能力的作用

        2019-02-04 16:07:40任梅
        新教育時(shí)代·教師版 2019年41期
        關(guān)鍵詞:讀后閱讀課

        任梅

        摘 要:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》更加注重對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),因此在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展語言,再運(yùn)用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。通過參與不同形式的活動(dòng),掌握語言知識(shí)和培養(yǎng)語言技能,同時(shí)促進(jìn)情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)綜合發(fā)展。本文將從兩個(gè)方面來探討一下如何提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

        關(guān)鍵詞:閱讀課 讀前 讀后

        一、組織多種形式的課前預(yù)讀活動(dòng),讓語言在真實(shí)語境中得到運(yùn)用

        在形式多樣的活動(dòng)中,既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,又讓學(xué)生在合作與交流中發(fā)展了語言的綜合運(yùn)用能力。

        1.設(shè)計(jì)調(diào)查表格

        以小組為單位進(jìn)行采訪、調(diào)查,然后統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù),最后匯總在一起進(jìn)行全班分享。同學(xué)們根據(jù)數(shù)據(jù)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。讓語言真真實(shí)實(shí)得到了運(yùn)用。以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit2Reading教學(xué)為例,課前老師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)了表格:

        同學(xué)們對(duì)全班40名同學(xué)分別進(jìn)行日?;顒?dòng)調(diào)查,然后根據(jù)數(shù)據(jù)可以歸納總結(jié)出同學(xué)們最經(jīng)常做的事情是什么?最不經(jīng)常做的事情是什么?然后在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法,并試著提出有價(jià)值的意見和觀點(diǎn)。最后在全班交流。

        2.短劇表演

        指導(dǎo)學(xué)生把課文材料改編成短劇,通過短劇表演,提高了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合語言運(yùn)用能力。

        以人教版八年級(jí)下Unit2Reading教學(xué)為例,學(xué)生分成4人一組,分別扮演小狗Lucky, Ben Smith,Miss Li 和a reporter。在課前表演了一個(gè)短劇,共分4個(gè)場景對(duì)話。場景(1):記者采訪殘疾人Ben Smith 生活中的故事。場景(2):記者與Miss Li對(duì)話如何幫助Ben Smith。場景(3):導(dǎo)盲犬與Ben Smith 見面的對(duì)話。場景(4):記者采訪Ben Smith擁有了Lucky 之后的生活。學(xué)生們對(duì)表演產(chǎn)生了極大興趣,更重要的是在表演中促進(jìn)語言知識(shí),語言技能,情感態(tài)度等綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

        3.觀看試聽材料,進(jìn)行導(dǎo)讀活動(dòng)

        借助現(xiàn)代教學(xué)手段去呈現(xiàn)教材內(nèi)容,降低理解難度,掃清部分生詞障礙。通過視頻和圖片介紹本課的作者,歷史文化背景,風(fēng)土人情等方面,幫助學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。

        以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit5 Reading教學(xué)為例,教師給同學(xué)們播放了關(guān)于Mickey Mouse 經(jīng)典動(dòng)畫片段,還介紹了Walt Disney 的個(gè)人資料,觀看后要求同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)談?wù)勛约菏欠裣矚gMickey Mouse ,并說明理由;評(píng)價(jià)一下Walt Disney這個(gè)人是怎樣成功的?這樣的活動(dòng)使語言在真實(shí)語境中得到了有效的使用。

        4.運(yùn)用頭腦風(fēng)暴激活背景知識(shí),豐富內(nèi)容圖式

        組織學(xué)生圍繞文章所涉及的背景知識(shí)開展“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng),以激活學(xué)生已有的背景知識(shí),把學(xué)生的注意力引向課文話題,為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

        二、通過閱讀后的優(yōu)化訓(xùn)練,提升綜合語言運(yùn)用能力

        閱讀后的優(yōu)化訓(xùn)練不僅能提高閱讀課的教學(xué)效果,更重要的是通過對(duì)話活動(dòng)對(duì)語言進(jìn)行再加工。通過設(shè)計(jì)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)新語言的運(yùn)用。

        1.利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的跨越

        學(xué)生利用思維導(dǎo)圖表達(dá)對(duì)知識(shí)的理解時(shí),他們的思維處于活躍的狀態(tài),能夠把自己對(duì)文本的理解與文本互動(dòng)的過程清晰地呈現(xiàn)出來。促使學(xué)生主動(dòng)、輕松地使用語言。

        2.閱讀后的對(duì)話活動(dòng),提高口語表達(dá)能力

        閱讀后把文本改為對(duì)話活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力,通過對(duì)話活動(dòng)對(duì)語言進(jìn)行再加工,做到了“源于文本而超越文本”形成自己的內(nèi)在知識(shí)和思想體系。

        以人教版七年級(jí)下unit2Reading教學(xué)為例,閱讀后讓同學(xué)們改編為一個(gè)記者分別采訪Tony和Mary的對(duì)話。如下:

        Reporter: Hello, Im from CCTV,Can I ask you some questions?

        Tony:? ?Sure.

        Reporter :What time do you usually get up ?

        Tony : I usually get up at -------

        ……

        Reporter: Do you think you are healthy ? why ?

        同學(xué)們?cè)趯?duì)話中通過設(shè)計(jì)的問題來表達(dá)自己的看法,觀點(diǎn),使語言在真實(shí)語境中得到了有效的運(yùn)用,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的目的。

        3.閱讀后的寫作訓(xùn)練,增強(qiáng)綜合語言運(yùn)用實(shí)效

        學(xué)生通過閱讀活躍了思維,拓寬了思路,學(xué)習(xí)并掌握了一些書面表達(dá)的寫作技巧和方法。在此基礎(chǔ)上教師再讓學(xué)生練習(xí)仿寫。

        4.閱讀后的討論性問題的設(shè)計(jì),影響語言的發(fā)展

        巧妙設(shè)計(jì)討論性問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。通過對(duì)問題的討論增強(qiáng)了語言輸入和輸出的量,同時(shí)也發(fā)展了分析問題、解決問題的能力。

        綜上所述,充分開展課前預(yù)讀活動(dòng)和課后優(yōu)化訓(xùn)練,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣;提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心;有助于養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣;有利于掌握閱讀策略;最終將提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力。

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