史開元

摘 ?要：小學生具備活潑好動的特點，他們在這個階段專注能力比較弱，而且缺乏耐心，所以，在田徑教學中，教師就應(yīng)該按照他們的特性去進行相應(yīng)的調(diào)整和完善教學模式。本文基于新課改背景，首先分析了當前小學體育課田徑教學中存在的問題，對于這些問題，重點提出了一些教學改革策略，以期為小學體育教師教學提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學 ?體育課 ?田徑教學

中圖分類號：G807.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（a）-0155-02

當前，田徑是小學體育課中的核心項目，但是在教學實踐的時候，開始陷入到一個窘境中，如缺乏一個明確的目標，內(nèi)容單一，方法陳舊等。這就要求體育教師要及時調(diào)整思路，順應(yīng)時代的發(fā)展和變革，有意識的將重點放置在“健康第一，素質(zhì)教育”的理念上，這樣才能適應(yīng)新課程下的教學要求。

1 ?當前小學體育課田徑教學中存在的問題

1.1 缺乏明確的目標

新課程標準下，體育教學的重點應(yīng)該以增強學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的體育意識為主。但是受到傳統(tǒng)觀念的限制，教師在進行田徑教學的時候，仍舊采用競技的手段，以培養(yǎng)運動員的方式去訓(xùn)練小學生，這顯然是不夠合理的。不僅沒有意識到健康教育的重要性，也沒有將小學生的創(chuàng)新、創(chuàng)作能力考慮在內(nèi)。尤其是在新課程逐漸實施以后，按照“終身體育”的指導(dǎo)思想，在教學內(nèi)容和觀念上也出現(xiàn)了一定的變化，如若不及時對其進行調(diào)整，這很難適應(yīng)社會的需求。

1.2 方法陳舊，小學生的個性化無法得到充分的體現(xiàn)

受到傳統(tǒng)觀念的影響，家長和教師普遍性的認為體育這門學科不重要，隨意刪減課時，更改內(nèi)容的情況非常明顯，體育教師外出培訓(xùn)的機會更少，他們無法吸收到先進的教學理念，學習到一些全新的教學方法。而在田徑教學中，教師采用的方法就更為的陳舊，一般是讓一個班級的學生圍繞著操場跑2～3圈，然后自由活動。單一化的方式，不僅是過去，就是現(xiàn)在也仍舊存在，于是給小學生造成了一種錯誤的認知，他們眼中的田徑，就是簡單的慢跑，時間一長，學生對此的興趣也開始下降。

1.3 評價單一，無法體現(xiàn)出小學生的創(chuàng)新力

田徑課程的考評，往往都是按照競技水平而定的，將素質(zhì)教育、技能達標等放置在主要的位置上，卻很少考慮到教師是否可以增加對學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的檢驗。同樣，這種競技式的點評不適應(yīng)小學生的教學，沒有將他們的個人特點考慮在內(nèi)。對此，教師盡量從創(chuàng)新的角度去看待問題，讓競技的項目能夠少一點，多一點趣味性和娛樂性，這樣才符合新課程理念下的教學要求。

2 ?小學體育課中對田徑教學改革的思考

2.1 明確教學目標，樹立“健康第一，素質(zhì)教育”的基本理念

教師應(yīng)該樹立一個“健康第一，素質(zhì)教育”的思想，用于培養(yǎng)學生的體育意識和綜合素養(yǎng)，這也是田徑課程改革的重點，緩解各種矛盾的基本關(guān)鍵點。小學田徑教學是一門基礎(chǔ)性的教學活動，教學的目標不僅是為了考試，最為重要的是要符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，按照新課程的標準，努力提高學生的運動水平，讓他們可以掌握到一些實踐性比較強的運動方式，進行長期性的訓(xùn)練，養(yǎng)成一個良好的運動習慣。同時，將小學田徑教學同健康教育相互的結(jié)合在一起，教學過程中，教師也要對一些動作進行合理化的示范，然后按照學生的實際情況，利用多種教學方法，用于提高學生對田徑的興趣，促進他們身心的健康發(fā)展，以達到一個良好的教學效果。

例如，在某小學開展田徑教學的時候，教師從健身、文化的角度出發(fā)。一方面，在“健康第一”理念的指導(dǎo)下，將田徑教學作為一種健身項目，在教學內(nèi)容改革的過程中，注重強調(diào)某個環(huán)節(jié)的實用性，確保選擇的教學內(nèi)容都是有助于增強學生的身心健康的，增強學生參與的主動性。另一方面，體育教師也要注重對文化的傳承，讓學生了解到田徑這項運動的發(fā)展歷程和各個階段，對健身、經(jīng)濟等相關(guān)的文化知識有一個大致的了解，充分理解田徑活動對于人們生活和工作的重要性。此外，還可以將一些地區(qū)因素考慮在內(nèi)，按照當?shù)亟?jīng)濟、文化和民族的差異性，盡量確保所選擇的教學內(nèi)容的完整性。

2.2 創(chuàng)新教學方法，提升學生對于運動的興趣

教師在設(shè)計田徑教學方式的時候，應(yīng)該將小學生的體能和綜合的應(yīng)用能力考慮在內(nèi)，如若一開始就設(shè)計一些難度比較大的游戲，學生往往會因為遇到挫折而失去對此的興趣。因此，體育教師要秉承著“循序漸進”的原則，從簡單到復(fù)雜，有計劃地開展教學活動，這樣在調(diào)動學生興趣的時候，也能讓他們對田徑保持一個長久的熱情。趣味田徑法主要是在教學過程中增添了一些趣味性的活動，鼓勵學生要積極參與進來，極大地提高了教學的吸引力。

第一，模仿法。趣味田徑教學下，體育教師在田徑運動的基礎(chǔ)上，通過模仿，為學生提供一個具備創(chuàng)新性的訓(xùn)練方法。如鴨子起步、小雞飛撲等，這些方法主要是來自于生活，很容易就能吸引學生的興趣。當然，教師在采用這些方法的時候，首先要去嘗試，確保游戲方法沒有任何的危險性以后，才可以應(yīng)用到課堂教學中。通過這樣的方法，能夠讓原本枯燥的練習變得更加的形象化。第二，興趣法。體育教師應(yīng)該將學生的心理承受能力考慮在內(nèi)，利用一些新型的趣味跑步去代替原本單一且落后的訓(xùn)練。在適當?shù)臅r候，利用教學用具，為教學增添一絲娛樂性，這樣在調(diào)動學生參與性的時候，也能讓他們從中收獲到更多有用的知識。第三，故事法。為了達到一個良好的教學效果，教師就可以借助一些民間故事，將這些故事同田徑教學結(jié)合在一起，用于發(fā)揮學生的想象力。例如，在指導(dǎo)學生跑步、跳躍的時候，將西游記中的“智過火焰山”融入其中，給予學生一定的親近感，從而提高田徑教學的效率。

2.3 健全評價體系，增強學生的創(chuàng)新能力

完善田徑教學的評價機制，首先，樹立一個合理的指導(dǎo)思想，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，構(gòu)建一套科學、具備操作性的評價指標，在主觀和客觀條件相互結(jié)合的情況下，采用定量+定性的評價方法。其次，對評價的內(nèi)容進行適當?shù)臄U展，采用多元化的評價，既能取得一個良好的評價效果，又能培養(yǎng)學生的體育能力，盡量淡化每位學生之間的差異性。最后，在評價的時候，一定要公平的對待每一位同學，不僅要關(guān)注他們學到了多少的體育技能，更為重要的是他們在整個學習的過程中，是否感受到了快樂。有效的評價在一定程度上能夠激發(fā)學生的潛能，讓他們充分感受到愛和尊重，從中獲得一定的肯定，真正激發(fā)起他們對于田徑運動的興趣。

例如，設(shè)計一個成長的記錄檔案，在檔案中記錄下學生每一次的運動情況，儲存他們在校期間的每一次的田徑成績和評價結(jié)果，真實的反映每位學生的成長過程，為他們進入到下一學習階段提供一些參考依據(jù)。此外，還可以設(shè)置留言板，上面有家長、教師和同學的評價，通過他人的留言，讓學生去發(fā)現(xiàn)自己在田徑學習中的缺陷。對于那些學習方法錯誤的學生，教師要及時對他們進行相應(yīng)的指導(dǎo)，增強師生之間的交流頻率。

3 ?結(jié)語

田徑教學在小學體育課程中扮演著一個非常重要的角色，是提高身體素質(zhì)，增強意志的關(guān)鍵點。對于小學生而言，田徑運動不僅可以釋放他們的心理壓力，還能提高他們的綜合素質(zhì)。針對現(xiàn)階段小學田徑教學的現(xiàn)狀，教師要積極反思，繼續(xù)保持發(fā)展中的優(yōu)勢點，發(fā)現(xiàn)其中的缺陷，然后進行相應(yīng)的完善，這樣才能促進我國體育教學工作的順利實施。

參考文獻

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