孫訓(xùn)龍

摘 要 語(yǔ)用預(yù)設(shè)特征的策略性使用有助于英語(yǔ)篇章寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)上的客觀性、豐富性和有效性，以及英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)篇主旨及其謀篇布局上的表達(dá)準(zhǔn)確性，規(guī)范英語(yǔ)寫(xiě)作中語(yǔ)言及語(yǔ)篇信息的有序組織，增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)篇主旨的連貫銜接與整體表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)用預(yù)設(shè) 語(yǔ)篇 策略 命題信息

中圖分類號(hào)：H319.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.021

On the Strategic Application of Pragmatic Presupposition in English Writing

SUN Xunlong

（Chengdu Institute Sichuan International Studies University， Chengdu， Sichuan 611731）

Abstract The strategic use of pragmatic presupposition features helps to achieve the objectivity， richness and effectiveness of language expression in English writing， as well as the accuracy of the expression of the theme and its layout in English writing， standardize the orderly organization of language and discourse information in English writing， and enhance the coherence， cohesion and overall expressiveness of the theme in English writing.

Keywords pragmatic presupposition; discourse; strategy; propositional information

0 引語(yǔ)

Frege （1892） 對(duì)日常語(yǔ)言中指稱現(xiàn)象的研究引領(lǐng)了語(yǔ)言學(xué)者對(duì)預(yù)設(shè)現(xiàn)象在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的探討的先河，其他學(xué)者諸如Strawson （1950），Karttunen（1973），Levinson（1983），何自然（1988＼1997＼2002），Wilson （1975），Stalnaker （1991），Grundy （1995），朱永生、苗興偉（2000）等則嘗試從不同角度對(duì)預(yù)設(shè)的語(yǔ)用屬性和特征進(jìn)行了別開(kāi)生面的理論和實(shí)證研究。如Fillmore （1971）認(rèn)為語(yǔ)用預(yù)設(shè)是施行一個(gè)言語(yǔ)行為所需要滿足的恰當(dāng)條件或是使一句話具有必要的社會(huì)合適性所必須滿足的條件;Stalnaker則將語(yǔ)用預(yù)設(shè)看作是交際雙方所共有的知識(shí)，或者背景知識(shí)。其他學(xué)者則對(duì)語(yǔ)用預(yù)設(shè)的適切性、共知性、可取消性、投射性（列文森， 1983;何兆熊， 1999）單向性、主觀性和隱蔽性（陳新仁， 1998b）等特征進(jìn)行了語(yǔ)用學(xué)意義上的理論研究。這些理論研究讓我們對(duì)語(yǔ)用預(yù)設(shè)這一語(yǔ)言現(xiàn)象有了更直觀的理解和認(rèn)知，同時(shí)也為語(yǔ)用預(yù)設(shè)策略的研究提供了理論前提。實(shí)際上，語(yǔ)用預(yù)設(shè)作為共知或背景（人為主觀）信息為說(shuō)話人或?qū)懽髡哌M(jìn)行策略性地傳遞命題信息提供了可能性。這種可能性不僅存在于言語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)句層面，也同樣表現(xiàn)在語(yǔ)篇層面上，即語(yǔ)用預(yù)設(shè)命題的使用有助于語(yǔ)篇的有效組織與連貫?；诖?，很多學(xué)者嘗試從語(yǔ)言（英語(yǔ)）有效輸入的角度探索預(yù)設(shè)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，比如徐宏琳（2005）、胡春華（2005）、曹軍（2005）、韋忠生（2007）等分別從英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作與翻譯的視角論證了語(yǔ)用預(yù)設(shè)在各自語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，拓展了語(yǔ)用預(yù)設(shè)與外語(yǔ)教學(xué)的新的研究方向，頗有借鑒意義。本文擬從語(yǔ)用預(yù)設(shè)的語(yǔ)篇功能在英語(yǔ)寫(xiě)作中的策略性應(yīng)用展開(kāi)討論，以論證其在英語(yǔ)語(yǔ)篇寫(xiě)作中獨(dú)特的作用。

1 語(yǔ)用預(yù)設(shè)語(yǔ)篇功能及其策略

語(yǔ)用預(yù)設(shè)作為交際者共享的背景知識(shí)，具有互動(dòng)動(dòng)態(tài)性，即交際者合作實(shí)現(xiàn)假設(shè)共知—驗(yàn)證共知—修正共知—共享共知。在實(shí)際話語(yǔ)（utterance）交際層面上，交際者之間會(huì)使用蘊(yùn)涵預(yù)設(shè)命題信息的語(yǔ)匯以話輪的形式互動(dòng)，實(shí)時(shí)完成信息的假設(shè)推理與共建共享，推動(dòng)話輪層層遞進(jìn)，最終完成特定的交際目的。書(shū)面語(yǔ)（written）如寫(xiě)作層面上，語(yǔ)用預(yù)設(shè)的主要功能則主要體現(xiàn)為語(yǔ)篇整體的有效組織與連貫。研究發(fā)現(xiàn)，書(shū)面語(yǔ)篇的構(gòu)建與理解同樣也具有動(dòng)態(tài)性特征，即存在寫(xiě)作者與閱讀者之間命題信息的互動(dòng)共建過(guò)程。我們知道，語(yǔ)篇整體上的信息鋪陳是否銜接自然連貫清晰是檢驗(yàn)寫(xiě)作水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，而預(yù)設(shè)則是語(yǔ)篇實(shí)現(xiàn)隱性連貫的主要手段。在寫(xiě)作語(yǔ)篇的構(gòu)建上，我們會(huì)通過(guò)多個(gè)句子或段落的這樣的局部連貫，進(jìn)而在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上促成整體連貫的呼應(yīng)與統(tǒng)一。連貫的實(shí)現(xiàn)大多依賴語(yǔ)法語(yǔ)匯這樣的銜接手段，這些手段在語(yǔ)篇中的具體運(yùn)用實(shí)際上就是語(yǔ)用預(yù)設(shè)的具體表現(xiàn)。寫(xiě)作語(yǔ)言以句子復(fù)合體（韓禮德稱之為小句）為基本的謀篇布局單位，句子中的詞匯以及句法會(huì)確定潛在預(yù)設(shè)命題信息，而實(shí)際預(yù)設(shè)信息的生成與產(chǎn)出需要語(yǔ)境（語(yǔ)言語(yǔ)境與非語(yǔ)言語(yǔ)境）的參與，或者說(shuō)是在特定語(yǔ)境之下由交際者（寫(xiě)作人與閱讀人）的共同協(xié)商來(lái)完成。例如，寫(xiě)作中交際者會(huì)以斷言的形式來(lái)陳述命題信息，而諸如此類的斷言信息的表達(dá)多依賴具體的斷言類語(yǔ)匯來(lái)完成。在這個(gè)過(guò)程中，所有的斷言命題都包含著寫(xiě)作者的潛在預(yù)設(shè)，并在雙方不斷擴(kuò)大共知語(yǔ)境的過(guò)程中由潛在預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際預(yù)設(shè)，從而在語(yǔ)篇的整體統(tǒng)一性上發(fā)揮其銜接的連貫作用。

預(yù)設(shè)的語(yǔ)用屬性決定了預(yù)設(shè)的語(yǔ)境依賴性和可取消性，這也為交際者運(yùn)用預(yù)設(shè)表達(dá)式主觀性地進(jìn)行策略交際創(chuàng)造了條件。我們知道，書(shū)面交際中特殊詞匯與句法結(jié)構(gòu)的使用往往觸發(fā)語(yǔ)用預(yù)設(shè)命題，如定指描寫(xiě)詞的使用就蘊(yùn)涵了寫(xiě)作者主觀預(yù)設(shè)閱讀者共知所述所指，以避免行文中的對(duì)所指描寫(xiě)的拖沓與繁冗，保證了語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)濟(jì)性與有效性。同樣，我們常見(jiàn)的邏輯副詞如“however”、“though”“additionally”、“therefore”等語(yǔ)匯的使用，一方面蘊(yùn)涵了語(yǔ)義上小句之間的邏輯關(guān)系，同時(shí)也預(yù)設(shè)了下文內(nèi)容與前文必須在某種邏輯關(guān)系上保持一致，從而在大的意群上如段落或篇章等方面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇連貫這樣的語(yǔ)用蘊(yùn)涵。這種語(yǔ)用預(yù)設(shè)策略的實(shí)施發(fā)源于寫(xiě)作者，決斷于閱讀者。兩者之間的語(yǔ)境互動(dòng)共建結(jié)果也成為閱讀者評(píng)判寫(xiě)作者寫(xiě)作水平優(yōu)劣的先決條件之一。當(dāng)然，閱讀者與寫(xiě)作者在多大程度上完成了這種交際信息的互動(dòng)與共建也是影響客觀評(píng)價(jià)寫(xiě)作質(zhì)量的潛在因素?？傊?，以寫(xiě)作者主導(dǎo)的語(yǔ)篇信息布局為出發(fā)點(diǎn)，其語(yǔ)境選詞或句型結(jié)構(gòu)的使用在某種程度上即是語(yǔ)用策略的實(shí)施行為，目的在于引導(dǎo)閱讀者共建語(yǔ)篇信息，完成寫(xiě)作者陳述事實(shí)、樹(shù)立觀點(diǎn)、說(shuō)服于人等書(shū)面語(yǔ)交際目標(biāo)。因此語(yǔ)用預(yù)設(shè)的隱性存在及寫(xiě)作者主觀預(yù)設(shè)的策略實(shí)施是語(yǔ)篇連貫統(tǒng)一構(gòu)建的前提條件，保證了語(yǔ)篇信息命題集合在語(yǔ)言交際目的上的效度與信度。

2 語(yǔ)用預(yù)設(shè)策略在英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用討論

卡圖南在《預(yù)設(shè)現(xiàn)象》中列舉了31種預(yù)設(shè)觸發(fā)語(yǔ)，揭示出這些詞語(yǔ)在語(yǔ)句中的預(yù)設(shè)命題。我們常見(jiàn)的語(yǔ)用預(yù)設(shè)觸發(fā)語(yǔ)主要包括定指描寫(xiě)、敘實(shí)動(dòng)詞、表示重復(fù)的詞、含義動(dòng)詞、狀態(tài)變化的詞、判斷動(dòng)詞、分裂句、狀語(yǔ)從句、比較和對(duì)比句、非限制性關(guān)系從句、違反實(shí)際的條件句、疑問(wèn)句等。這里我們從語(yǔ)用預(yù)設(shè)觸發(fā)語(yǔ)的詞匯和句法結(jié)構(gòu)兩方面入手，粗略探討下語(yǔ)用預(yù)設(shè)策略在英語(yǔ)語(yǔ)篇寫(xiě)作中的具體實(shí)施及其作用。

2.1 詞匯結(jié)構(gòu)的語(yǔ)用預(yù)設(shè)策略

前文提到，寫(xiě)作者使用定指描寫(xiě)預(yù)設(shè)與閱讀者的共知保證了行文的簡(jiǎn)潔有效。實(shí)際上英語(yǔ)中的代詞如“one， he＼she， we， it”等，不定代詞如“someone， something， anyone”等詞語(yǔ)的使用在語(yǔ)義上體現(xiàn)為非定指所指，在語(yǔ)用上則屬于寫(xiě)作者敘述事實(shí)或傳達(dá)觀點(diǎn)時(shí)凸顯客觀性的一種策略。這種策略的有效實(shí)際上使用避免了英語(yǔ)寫(xiě)作中過(guò)度使用第二人稱“you”這樣的有指向讀者嫌疑的主觀性表達(dá)，在傳達(dá)非禮貌性觀點(diǎn)時(shí)也降低了與閱讀者之間書(shū)面交際中的人際沖突。其他敘實(shí)動(dòng)詞如“regret”，含義動(dòng)詞如“forget”和狀態(tài)變化動(dòng)詞如“stop”同樣在具體語(yǔ)境中寫(xiě)作者主觀預(yù)設(shè)了已發(fā)生的某些事實(shí)與現(xiàn)象，明確表達(dá)出寫(xiě)作者對(duì)所述事實(shí)的態(tài)度與傾向，指引閱讀者通過(guò)具體語(yǔ)境來(lái)共享共建共知命題信息。表重復(fù)的動(dòng)詞如“again， too”的具體使用則預(yù)設(shè)了同樣或類似的事件為已知事實(shí)，同時(shí)在邏輯上也通過(guò)省略起到了潛在語(yǔ)義上的銜接連貫作用。總體來(lái)說(shuō)，特殊詞匯在寫(xiě)作語(yǔ)篇語(yǔ)境中的使用預(yù)設(shè)了隱含信息，具有主觀性和不確定性，是交際者遵循語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)性的直覺(jué)反映，也是語(yǔ)篇架構(gòu)中實(shí)現(xiàn)小句間銜接自然連貫的重要語(yǔ)言手段。

2.2 句法結(jié)構(gòu)的語(yǔ)用預(yù)設(shè)策略

句法結(jié)構(gòu)的豐富性是高質(zhì)量語(yǔ)篇寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為策略手段，寫(xiě)作者為實(shí)現(xiàn)特定書(shū)面交際目的會(huì)使用不同的句型架構(gòu)。常見(jiàn)的句型結(jié)構(gòu)如“before”引導(dǎo)的時(shí)間從句預(yù)設(shè)了從句命題所述的事實(shí)性，屬于背景共知信息;分裂句在結(jié)構(gòu)上無(wú)論是肯定形式還是否定形式則都預(yù)設(shè)了所述事件判斷事實(shí)的存在，屬于寫(xiě)作者或假設(shè)或敘實(shí)的主觀預(yù)設(shè)策略的實(shí)施行為。同樣，比較與對(duì)比句使用比較級(jí)來(lái)預(yù)設(shè)語(yǔ)句命題隱含的敘述事實(shí)，在語(yǔ)義蘊(yùn)涵上邏輯性地推動(dòng)行文命題信息的鋪陳發(fā)展，是語(yǔ)篇連貫的隱性手段;非限制性關(guān)系從句的使用同樣存在類似的語(yǔ)用預(yù)設(shè)策略。另外，寫(xiě)作者使用疑問(wèn)句形式如是非問(wèn)句，選擇問(wèn)句以及特殊問(wèn)句預(yù)設(shè)所述命題所指對(duì)象的真實(shí)性存在，假設(shè)與閱讀者共知，然后通過(guò)語(yǔ)言或者非語(yǔ)言語(yǔ)境與閱讀者完成共知過(guò)程的共建共享，將潛在預(yù)設(shè)命題內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)預(yù)設(shè)命題內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇寫(xiě)作表達(dá)的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，句法結(jié)構(gòu)的隱含的預(yù)設(shè)信息是語(yǔ)義上的語(yǔ)言事實(shí)，寫(xiě)作者對(duì)句法結(jié)構(gòu)的選擇是主觀性實(shí)施語(yǔ)用預(yù)設(shè)策略的嘗試，是隱含邏輯手段如銜接和連貫的語(yǔ)篇功能的隱現(xiàn)。寫(xiě)作者與閱讀者在語(yǔ)篇語(yǔ)言命題信息的產(chǎn)出與理解方面需要具體語(yǔ)境的互動(dòng)參與，這也決定了語(yǔ)用預(yù)設(shè)策略在寫(xiě)作語(yǔ)言的實(shí)施過(guò)程中，由于交際雙方語(yǔ)境空白以及語(yǔ)境共建失誤而存在潛在的交際失敗，從而影響閱讀者對(duì)寫(xiě)作者語(yǔ)篇命題信息的理解與評(píng)判。

3 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)用預(yù)設(shè)的策略性使用是英語(yǔ)寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇功能如連貫和銜接的重要手段，預(yù)設(shè)性詞匯或句法結(jié)構(gòu)的存在為寫(xiě)作者實(shí)施具體的寫(xiě)作策略提供了更多選擇，成為其駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言完成特定書(shū)面交際的重要工具。同時(shí)，由于語(yǔ)境的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，語(yǔ)用預(yù)設(shè)命題內(nèi)容的共知與共享需要寫(xiě)作者與閱讀者的共同參與，以完成事實(shí)認(rèn)知或觀點(diǎn)闡述等方面的有效交際。

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