阮佩文

摘 要 新課程改革的不斷深入轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)用形式多樣的教學(xué)方式作用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個行之有效的教學(xué)模式。而應(yīng)用高效率的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是非常有必要的，因為可以幫助學(xué)生建立和完善自我數(shù)學(xué)知識體系，進一步滿足其教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，最終促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式很難實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 中職數(shù)學(xué)教學(xué) “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式 應(yīng)用探討

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：A

0引言

作為新型的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，其模式作用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的前提條件為學(xué)案，即學(xué)案作為主要的教學(xué)載體，進一步培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新式的教學(xué)模式中增強自主學(xué)習(xí)意識，從而實現(xiàn)培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然在教學(xué)目標(biāo)一致的情況下，教師要時刻清晰自我定位，自身只是整個教學(xué)活動的指導(dǎo)者，學(xué)生只有充分展現(xiàn)自己的主觀學(xué)習(xí)地位，才能進一步發(fā)揮出自身的主觀意識形態(tài)，發(fā)揮出主觀思考與判斷能力，如此教學(xué)情景才是最高效的教學(xué)模式的體現(xiàn)。

1中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式的認知、意義

中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師結(jié)合實際的教學(xué)情況，并根據(jù)現(xiàn)階段中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認知判斷能力程度性的編制出一套符合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方案。當(dāng)然該學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是整體建立于學(xué)習(xí)方案的基礎(chǔ)上，才能進一步的激發(fā)教學(xué)模式的作用，即該模式是以導(dǎo)學(xué)為根本方法，以學(xué)生為教學(xué)的主體，并結(jié)合教師進行的教學(xué)主導(dǎo)，建立起來的師生配合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。當(dāng)然這個體系中教師要時刻地作為引導(dǎo)者，不斷規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，即指導(dǎo)學(xué)生有效的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。緊接著就是能夠應(yīng)用學(xué)案進行學(xué)生的導(dǎo)學(xué)工作，特別是針對部分難以理解的數(shù)學(xué)知識，一定要仔細的進行講解，這就是導(dǎo)學(xué)的“導(dǎo)”的具體含義。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的開展是要以遵循學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，并注重在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。數(shù)學(xué)知識其實是具有一定規(guī)律性的，教師根據(jù)這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特性，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教案數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時與實際生活相契合的教案更加滿足中職學(xué)生的技能素質(zhì)的培養(yǎng)要求，得到提升自我綜合素養(yǎng)的目的。另外，新型教學(xué)模式還能程度性的激發(fā)學(xué)生的邏輯思維思考能力，讓學(xué)生得以提升自我學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

2中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計方案應(yīng)切合學(xué)生實際

要使學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式作用到學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，最基本前提就是其設(shè)計要符合學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，這是非常關(guān)鍵并重要的基礎(chǔ)點。因為該時期下的中職學(xué)生的具有較大差異性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，自我對于數(shù)學(xué)知識的掌握和積累的程度有所不同，導(dǎo)致每個人的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不同。這個時候，教師就要充分的考慮每一個學(xué)生的實際數(shù)學(xué)能力，并根據(jù)每一數(shù)學(xué)能力層次的學(xué)生設(shè)計一個學(xué)案導(dǎo)學(xué)方案，結(jié)合不同的設(shè)計方案讓每一個學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，即使是部分數(shù)學(xué)水平很低的學(xué)生也能參與到數(shù)學(xué)課堂活動中，在導(dǎo)學(xué)方案中不斷的積累到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，在教師進一步講解數(shù)學(xué)問題時，深度熟知該導(dǎo)學(xué)案中所涉及到的解決問題的數(shù)學(xué)公式，這是非常關(guān)鍵的。例如，在學(xué)習(xí)利用一元二次函數(shù)圖象解一元二次不等式時，教師首先可以在設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案中講解一元二次方程的配方、換元以及整體替換等常規(guī)解題方式，以相對簡單易懂的方式進行教學(xué)的導(dǎo)入，這樣可以照顧搭配學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使其更容易接受導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以鞏固所學(xué)知識。

2.2導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容應(yīng)該具備合理性

對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，導(dǎo)學(xué)案的合理性能決定著這個學(xué)案導(dǎo)學(xué)是否符合該數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，根據(jù)這一具體的要求，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容上就要十分注意方案是否合理，同時還要讓方案中的案例與實際生活相聯(lián)系，其知識體系能夠聯(lián)系到實際生活中，可以最大化的提升學(xué)生對于方案的認知程度。例如在現(xiàn)實生產(chǎn)和生活中，經(jīng)常會遇到資源利用、人力調(diào)配、生產(chǎn)安排、資金分配等問題，可以在導(dǎo)學(xué)中引入簡單的線性規(guī)劃問題，讓學(xué)生在親切熟悉的內(nèi)容中提升主動性，積極參與到課堂互動過程中。當(dāng)然中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相較于其他類型的學(xué)校，更多的是建立于技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，即在學(xué)生中能夠全方位的培養(yǎng)提升中職學(xué)生的綜合技能，讓學(xué)生在以后的工作崗位上最大化的利用自我技能，最大程度表現(xiàn)自己。而為了能夠更好的實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容中問題的設(shè)計上就要極具合理性，可以針對其所學(xué)專業(yè)，設(shè)計數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識相結(jié)合的問題。例如針對模具專業(yè)學(xué)生，模具測量需要用到解三角形的知識，就把模具的機械圖紙引入到導(dǎo)案學(xué)案中結(jié)合數(shù)學(xué)知識進行教學(xué);例如針對財政類專業(yè)學(xué)生，數(shù)學(xué)中的數(shù)列知識與財務(wù)管理中的貨幣時間價值的計算是很好的結(jié)合點，可以引入單利終值計算的實例講解等差數(shù)列知識，引入復(fù)利終值實例講解等比數(shù)列知識。在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計合理的數(shù)學(xué)與專業(yè)交叉的內(nèi)容不僅提高了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，同時也提高了學(xué)生的專業(yè)技能知識。只有合理的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容才能程度性的輔助到教師達成學(xué)生的認知與掌握相關(guān)知識的目的。

2.3導(dǎo)學(xué)案的實施應(yīng)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)

利用導(dǎo)學(xué)案激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進一步增強合作意識。這個時候，教師就可以結(jié)合小組探究合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自行分組深度談?wù)撓嚓P(guān)問題，并根據(jù)自我的數(shù)學(xué)知識的認知和積累情況，分享自我的學(xué)習(xí)結(jié)論，經(jīng)過自由表達方式分享每個學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)論，教師就可以進一步的結(jié)合學(xué)生的自主探究活動做出相應(yīng)的分析，學(xué)生在教師對于相關(guān)知識的講解過程中進一步的整理自我以及小組的內(nèi)容，最終在小組合作分享學(xué)習(xí)中進一步增強合作意識。教師在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也要適當(dāng)?shù)膬?yōu)化導(dǎo)學(xué)進程，因為學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率直接掛鉤，針對此情況就要適當(dāng)?shù)臉?gòu)建中職高效課堂體系，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中高質(zhì)量的掌握和積累相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并得到拓展創(chuàng)新思維的能力。

3結(jié)語

本文就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用進行分析，結(jié)合合理的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新邏輯思維，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度，進一步的促進課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

參考文獻

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