涂開龍

摘 要 語文是小學(xué)學(xué)段的一個大科，是對小學(xué)生進行啟蒙的學(xué)科。隨著近些年來教育水平的不斷提高，社會各界越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，同樣在小學(xué)語文的教學(xué)中，不僅僅是生字詞的教學(xué)，更多的是培養(yǎng)小學(xué)生獨立自主的欣賞能力和觀察社會的能力，朗讀就變得十分的重要。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 語文教學(xué) 朗讀能力

中圖分類號：G623文獻標識碼：A

0引言

小學(xué)語文作為一個基礎(chǔ)學(xué)科，與各個學(xué)科之間有非常緊密關(guān)系。朗讀作為語文教學(xué)中重要組成部分，應(yīng)列為小學(xué)教育的主要教學(xué)對象。學(xué)生掌握朗讀能力有助于思維能力的提升，更對未來成長發(fā)育具有重要作用，所以教師應(yīng)設(shè)計好小學(xué)語文教學(xué)方案，努力做好學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)工作。

1加強拼音教學(xué)，為朗讀教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)

要想掌握朗讀能力，首要條件是要學(xué)會拼音。語文拼音教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生認識語文朗讀文字，還能作為衡量語文朗讀能力的標準。例如，當發(fā)音不準時，會降低朗讀內(nèi)容辨識度，讓聽者辨識不到正確意義;當發(fā)音出現(xiàn)停頓缺字時，會直接引起聽者反感，喪失傾聽興趣。良好的朗讀能力會增長學(xué)生見識，還會鍛煉其語言表達能力。人與人之間需要通過語言進行溝通，無論是工作、學(xué)習(xí)、生活都離不開語言交流。良好的朗讀能力會讓學(xué)生掌握人際交往能力，促進其健康發(fā)展。由上可知，教師在拼音教學(xué)中應(yīng)該注重兩點：拼音發(fā)音的準確性和熟練性。

1.1注重發(fā)音準確性

要想確保拼音發(fā)音的準確性，教師在教學(xué)過程中要注重幾點：第一，加強聲母、韻母的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠認識每個字母單獨發(fā)音，為拼音教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。第二，注重整體音節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠正確區(qū)分單個音節(jié)和整體音節(jié)。第三，正確認識整體音節(jié)和拼音組合異同之處。例如，zhi就是一個整體音節(jié)，它和zhu、zha、zhai等拼音組合在結(jié)構(gòu)上具有相似性，但是一個能夠獨立發(fā)音，另一個需要“拼讀”才能發(fā)音。教師可以組織學(xué)生進行“一對一”小組練習(xí)，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，掌握拼音基礎(chǔ)知識。

1.2注重發(fā)音熟練性

學(xué)生不能掌握連貫文字發(fā)音是影響朗讀熟練性的主要原因。因此，教師應(yīng)加強詞組、句子、文章的發(fā)音練習(xí)，讓學(xué)生能夠準確把握各種類別詞匯組合的發(fā)音，避免朗讀卡頓、跳字現(xiàn)象發(fā)生。例如，教師可以指定一個學(xué)習(xí)材料，對于學(xué)生不認識的單詞、詞匯作出詳細注解，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后拓展中自主性朗讀，逐漸掌握語文朗讀能力。另外，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)為學(xué)生留下語文朗讀空間，讓學(xué)生能夠掌握課堂教學(xué)知識的同時，提升朗讀能力。例如，當學(xué)習(xí)“小小竹排水中游”一文時，教師可以讓學(xué)生先行朗讀，然后再開展教學(xué)工作。這種方式不僅會讓學(xué)生對文章留下大概印象，降低教師教學(xué)壓力，還會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀缺陷，重點學(xué)習(xí)教學(xué)難點，解決朗讀的困惑之處。

2拓展教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生語文朗讀興趣

“興趣是最好的老師”。因此，小學(xué)語文教師在進行學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)教學(xué)工作時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其積極學(xué)習(xí)語文知識，自覺提升朗讀能力。教師可以通過改變教學(xué)方法、重視評價教學(xué)等措施激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升朗讀能力平培養(yǎng)教學(xué)工作的水平。

2.1改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師進行填鴨式教學(xué)，讓課堂氛圍乏味、枯燥，學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，對教師講授行為形成不良反射，以至于語文朗讀能力培養(yǎng)工作陷入停滯狀態(tài)。例如，長期處在陳舊教學(xué)模式中的學(xué)生當遇到教師開展新型教學(xué)知識時，仍會維持消極現(xiàn)狀，對教師所講內(nèi)容毫無反應(yīng)。這種情況下改變教學(xué)方法勢在必行。例如，教師可利用自媒體技術(shù)進行創(chuàng)新性教學(xué)工作。當學(xué)習(xí)“靜夜思”這首詩歌時，教師可以事先收集音像材料，然后在課堂上綜合音像材料進行古詩教學(xué)。讓學(xué)生能夠進入音像材料建設(shè)的情境中，產(chǎn)生朗讀興趣，配合教師做好教學(xué)工作，達到自身朗讀能力提升的效果。要想擁有良好的朗讀能力，必須投入充沛的感情。音像材料中不僅包括“靜夜思”古詩詞句的正確讀法，還伴隨深厚的情境音樂。當學(xué)生聽到“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”時，會從低沉的音樂旋律中體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。通過文章感情熏陶，學(xué)生在潛移默化之下，會掌握用情感去朗讀文章的能力，讓自身朗讀能力水平進一步提高。

2.2重視評價教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生雖然思想并不成熟，但是已經(jīng)建立獨立的自我認識，擁有較強的自尊心，對于外界評價十分敏感。教師可以根據(jù)學(xué)生這一特性，激發(fā)其語文朗讀興趣，完成培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力教學(xué)任務(wù)。在課堂朗讀學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生表現(xiàn)，給出正確評價意見，讓學(xué)生能夠自主性進行朗讀學(xué)習(xí)。例如，在講解“小蝌蚪找媽媽”一文中，教師可以對朗讀優(yōu)秀者做出表揚，讓其建立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)朗讀興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上進心。教師在平時生活中，也可以常常表揚學(xué)生，讓其養(yǎng)成積極向上習(xí)慣，學(xué)會主動去閱讀。

3結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)工作非常重要，能夠直接影響學(xué)生未來發(fā)展，通過加強拼音教學(xué)、拓展教學(xué)方式等措施能夠促進學(xué)聲朗讀能力的提升，希望教育部門能夠為朗讀教學(xué)投入足夠關(guān)注，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1] 李彩萍.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)對策[J].中國農(nóng)村教育，2019（12）：115.

[2] 王曉麗.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)探微[J].課程與教學(xué)，2019（02）：58.