【摘 要】“工學結(jié)合”是職業(yè)教育激發(fā)學生學習興趣、讓學生學以致用的重要手段，也是彌補教師企業(yè)經(jīng)驗不足的重要途徑，更是保證人才培養(yǎng)目標達成的重要保障。但現(xiàn)階段工學結(jié)合課程不論是開發(fā)還是實施都還存在許多困難。所以一方面要重新認識工學結(jié)合課程的實質(zhì)、價值，一方面通過設計項目任務、多途徑實施教學、開展形成性評價等，讓工學結(jié)合課程能夠彰顯實效。同時還要在國家層面、學校層面、專業(yè)層面和教師層面完善保障體系。

【關鍵詞】工學結(jié)合課程;職業(yè)教育;項目化設計;形成性考核

【中圖分類號】G712? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）92-0028-05

【作者簡介】劉紅燕，深圳職業(yè)技術學院（廣東深圳，518055）教師，二級教授，主要研究方向為職業(yè)教育國際經(jīng)濟專業(yè)教學。

工學結(jié)合，顧名思義就是“工作與學習結(jié)合”的一種教育模式。德國的“雙元制”教育、英國的“三明治”教育、美國的“合作教育”等教學模式其實質(zhì)都是“工學結(jié)合”。為什么職業(yè)教育要實施“工學結(jié)合”的教育模式呢？因為職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)適應企業(yè)一線需要的技術技能應用型人才，企業(yè)的期望是學生畢業(yè)后能直接上崗。要達到這個要求，學生在校期間就要進行大量實踐，結(jié)合學習到的知識開展真實在崗實訓、實習，以應用知識、獲取經(jīng)驗。在這一過程中學生如能接受學校教師和企業(yè)教師的共同指導，無疑會事半功倍?！肮W結(jié)合”是激發(fā)學生學習興趣、讓學生學以致用的重要手段，也是彌補教師企業(yè)經(jīng)驗不足的重要途徑，更是保證職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標達成的重要保障。

校企合作、工學結(jié)合是職業(yè)院校進行內(nèi)涵建設的發(fā)展之本，但如何進行工學結(jié)合，充分發(fā)揮其效力，一直是課程建設與課堂教學的難點。本文對此提出一些具體可操作的辦法，與讀者分享實踐中的經(jīng)驗和做法。

一、現(xiàn)階段建設工學結(jié)合課程面臨的主要困難

工學結(jié)合落地與否體現(xiàn)在兩個方面，一個是專業(yè)的工學結(jié)合情況，看課程體系的設置、專業(yè)中校企合作的深度;另一個主要體現(xiàn)在工學結(jié)合課程的建設上，看專業(yè)核心課程是否按照工學結(jié)合的模式進行設計及實施。存在的困難主要有以下幾個方面：

（一）課程開發(fā)階段的困難

1.企業(yè)參與意愿不足，校企合作缺乏動力。

工學結(jié)合課程的開發(fā)必須有企業(yè)的支持，但是在這個過程中企業(yè)受益很有限，所以企業(yè)參與的動力不足。首先，政府對企業(yè)參與校企合作至今沒有明確的諸如減稅這樣的相關政策出臺;其次，職校學生實習都是大批量安排，給企業(yè)帶來一定的壓力;再次，職校學生能力有限，到企業(yè)實習產(chǎn)生效益有限，反而給企業(yè)帶來了生產(chǎn)上的干擾，等等。這些都讓企業(yè)對工學結(jié)合缺少積極性。

2.課程教育目標和企業(yè)需求不能完全對接。

目前職業(yè)學校人才培養(yǎng)方案的制定一般需要經(jīng)過大量調(diào)研，對接核心崗位能力要求設計課程體系。但是很多課程還是基于學科體系的設計思路，教學目標與企業(yè)的崗位要求對接困難，不容易界定清楚學生實習的要求。此外，學校的教學安排相對剛性，而企業(yè)的經(jīng)營活動則相對靈活，兩者的對接不一定一致。在企業(yè)看來，學生來實習實踐一會兒人滿為患，一會兒門可羅雀，給生產(chǎn)經(jīng)營帶來不穩(wěn)定因素，影響企業(yè)的工作管理和運營秩序。

3.專業(yè)不同、課程不同，進行工學結(jié)合的難度也不同。

目前制造業(yè)相關專業(yè)、旅游、連鎖經(jīng)營、酒店管理等專業(yè)開展工學結(jié)合相對深入。這些專業(yè)對接的企業(yè)對實習生的需求量大，也能同時安排較多人數(shù)。但其他多數(shù)專業(yè)就不存在這種優(yōu)勢，如會計專業(yè)、外貿(mào)專業(yè)等。一個專業(yè)內(nèi)不同課程開展工學結(jié)合的難度也不一，有些課程容易找到企業(yè)進行合作，比如“市場營銷”“酒店管理”“人力資源管理”等課程;有些基礎原理課或者應用范圍較窄的課程，開展工學結(jié)合就有困難。

（二）課程實施過程中的困難

1.師資團隊的不足。

理想的工學結(jié)合是企業(yè)和學校一起制定實習要求，一起設計與課程對接的項目和訓練，一起指導學生。但在實際操作中，職校教師普遍缺少企業(yè)經(jīng)驗，很難設計和企業(yè)崗位對接的項目，也很難指導學生的實習，更多是進行紀律上的管理;企業(yè)也缺少足夠的專職人員來輔導實習學生，更難以結(jié)合課程目標融合企業(yè)實踐進行具體指導。

2.實施評價的困難。

開展工學結(jié)合的目的是更好地培養(yǎng)學生，但是如何評估學生在實習期間是否達成課程目標同樣存在困難。在具體評估的時候，有可能學生所處企業(yè)的崗位只能完成課程要求的部分訓練，不能完全檢驗這門課程學習的成效;也可能某些企業(yè)崗位涵蓋多門課程的要求，具有綜合性，無法區(qū)分評估。

3.相關保障措施不力。

應該制定怎樣的政策去督促、激勵教師參與工學結(jié)合的改革，該提供怎樣的幫助，該如何評估課程開發(fā)的有效性……這些工作在大多數(shù)職業(yè)院校還停留在表面，因而教師普遍缺少改革的動力。他們既缺乏企業(yè)資源，也不愿意主動去聯(lián)系對接企業(yè)，導致工學結(jié)合的課程實施難見實效。

二、有效建設工學結(jié)合課程的建議

（一）重新認識“工學結(jié)合”

工學結(jié)合是工作與學習相結(jié)合，結(jié)合的目的是讓學生將理論學習與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，提高學習的主動性和積極性，并加深對自己所學專業(yè)和課程的認識，同時與職業(yè)要求有機融合，進而獲得一線經(jīng)驗、增強能力。但在重重困難之下，應該如何開發(fā)和實施好工學結(jié)合的課程呢？應先從理念上進行突破?！肮W結(jié)合”就是要走出去，尋找企業(yè)進行合作;因為環(huán)境或者專業(yè)等因素的限制不太能走出去的學校就要換位思考，能否“引進來”？可把企業(yè)環(huán)境和場景搬到課堂，把企業(yè)項目搬到課堂，把企業(yè)專家請進課堂，通過課程設計再現(xiàn)企業(yè)項目，在校內(nèi)完成“工學結(jié)合”課程的開發(fā)、設計、實施，能有效解決相關困難。

（二）對課程進行項目化設計

項目化課程開發(fā)就是踐行工學結(jié)合的過程。依據(jù)工科和文科、專業(yè)課和理論課的不同特點，可采取不同的開發(fā)方法。

對于工科專業(yè)課及文科的部分專業(yè)課，首先，考慮是否可以采取“基于工作過程”的項目設計法。大量案例證明，“工作過程系統(tǒng)化”的教學設計行之有效，實踐中要注意兩個問題：一是工作過程要反映企業(yè)真實崗位的真實活動，體現(xiàn)崗位工作的整個流程，體現(xiàn)過程中的系統(tǒng)性;二是關注工作過程的教育價值，不是每一個工作過程都值得放到課堂里進行專門學習，也不是每一個工作過程都能反映工學結(jié)合的崗位要求，因此要注意選擇。其次，按照做一個產(chǎn)品（作品）的難度進階來設計工學結(jié)合課程。比如“室內(nèi)設計”課程可以這樣安排：項目一設計一間單房，項目二設計一套多房，項目三設計一個復式（別墅），項目四設計一個展會，等等?？v向上項目層層遞進，橫向上項目是平行關系，同時一個項目內(nèi)可以拆解若干任務。

基礎課或理論性強的課程如何體現(xiàn)工學結(jié)合呢？如“國際貿(mào)易概論”這門專業(yè)基礎課程可設置成4個研究項目：認知國際貿(mào)易—探尋國際貿(mào)易動因—解析國際貿(mào)易政策—把握當代國際貿(mào)易。這4個項目層層推進，全面梳理了國際貿(mào)易理論的核心問題。通過項目調(diào)研，學生完成階段性的報告，有效鍛煉了他們分析問題、解決問題、獨立思考的能力?；A類、理論類的課程進行工學結(jié)合，教師要牢牢樹立“立德樹人”“文化育人”的教育理念，根據(jù)后續(xù)課程需要的人文素養(yǎng)及專業(yè)素質(zhì)，找到該課程章節(jié)之間的內(nèi)在邏輯來設計項目。內(nèi)在邏輯可以根據(jù)分類，也可以根據(jù)模塊。設計時要不斷摸索該課程對后續(xù)專業(yè)課具體的支撐作用和在整個人才培養(yǎng)方案中的價值和作用，把企業(yè)對員工基礎素養(yǎng)的要求整合進去，比如文字閱讀能力、口頭表達能力、書面表達能力、溝通能力、與他人合作能力、獨立思考能力、解決問題的邏輯思路等，這些素養(yǎng)對學生進行專業(yè)課學習和未來開展工作都有重要作用。結(jié)合基礎課的知識點再有機嵌入這些基礎能力的培養(yǎng)，重構教材內(nèi)容，形成既符合邏輯又體現(xiàn)能力培養(yǎng)的宏觀設計的課程框架。這是一個艱巨的挑戰(zhàn)，需要教師不斷和企業(yè)專家溝通、和后續(xù)專業(yè)課的任課教師溝通，去慢慢發(fā)現(xiàn)及梳理學生需要的這些能力，不斷嘗試選取恰當?shù)妮d體來實現(xiàn)工學結(jié)合課程的開發(fā)。

（三）探索實施課程的有效途徑

對課程進行了整體上的項目化設計后，實施環(huán)節(jié)該如何操作呢？第一，教師要清楚課程目標和項目目標的分布。一個項目通常是若干任務的綜合，在實施中按照層層遞進的原則一點點推動學生完成每一個任務，從而完成整個項目。第二，教師要調(diào)整自己的定位和角色。如果老師不放手，還是滿堂講，就失去了工學結(jié)合課程的意義。教師一定要把自己當成企業(yè)的“教練”，是教學的設計者、引領者、指導者、推動者，而學生是學習的主體。第三，教師要加大對翻轉(zhuǎn)課堂的使用，提前把任務或者項目布置給學生，讓學生進行自我學習、自我訓練，輔以必要的考核、激勵和幫助，讓學生“做中學、學中做”，把工學結(jié)合進課堂落到實處。第四，教師要推進信息化在教學中的使用，推進“混合學習”。盡管很多專業(yè)課可以通過實訓室和真實設備營造企業(yè)環(huán)境，用設計項目模擬企業(yè)實際工作，但是對于那些無法在課堂復現(xiàn)的工作內(nèi)容，教師可以去企業(yè)錄制一些現(xiàn)場操作的視頻，或由企業(yè)專家制作微課，或者尋找各類合用的VR技術、數(shù)字資源等來彌補課堂的不足。第五，可以把企業(yè)專家請進課堂，通過講座、示范、合作授課等方式推進“企業(yè)進課堂”，還可以請往屆畢業(yè)生進學校進行分享，通過各種方式讓工學結(jié)合課程不斷在校內(nèi)落地。第六，工學結(jié)合課程的有效實施離不開教師自身開發(fā)水平的提升和經(jīng)驗的積累。教師一定要和企業(yè)保持連接，能有整段時間去企業(yè)實踐最好，沒有大塊時間的話，時不時去企業(yè)看一看、聽一聽、學一學，在課程實施中才能真的把“企業(yè)”搬進課堂。

（四）多種方法動態(tài)評價課程

工學結(jié)合課程要實施“形成性考核”，考核學生的學習過程，考核學生完成項目的情況，注重對學生學習產(chǎn)出的評估，可以適當通過云課堂或者書面測試進行必要的知識點的考核，但是對學生綜合的評價還是要基于項目的完成情況?？赡艿臈l件下邀請企業(yè)人士參與課程考核，或者把學生的作品送到企業(yè)去“檢驗”，通過校企聯(lián)合評價讓學生有成就感、讓作品有現(xiàn)實感。同時，1+X證書制度的實施也讓工學結(jié)合課程有了借鑒。X證書是企業(yè)開發(fā)的技能證書，反映職業(yè)能力，一般分初級、中級、高級三個等級。我們可以參考X證書的標準或通過獲取X證書來檢驗相關課程的教學效果。例如，經(jīng)濟管理外語類文科專業(yè)對應的X證書中，“電子商務數(shù)據(jù)分析”及“網(wǎng)店運營推廣”這兩類證書比較適合我校學生的需求。我們在人才培養(yǎng)方案中就把“電子商務數(shù)據(jù)分析”證書的初級、中級職業(yè)能力的考點整合進“ICT實務”和“跨境電商大數(shù)據(jù)分析”兩門課中，把“網(wǎng)店運營推廣”證書中初級、中級考點整合進“跨境電子商務”“跨境電商營銷”兩門課中。學生考核評價的一個重要指標就是拿到相關證書。

三、推進工學結(jié)合課程建設的制度保障

破除工學結(jié)合課程開發(fā)實施的障礙還需要多層面的制度保障。

（一）政府層面

建議稅務部門能學習和借鑒相關國家的做法，對參與校企合作、工學結(jié)合成效明顯的企業(yè)根據(jù)一定的指標減免稅費。實施的難點在于成效的監(jiān)管，建議監(jiān)管方一定要有學校及第三方，以保證政策的可操作性和有效性。還可以根據(jù)各地財政的情況，拿出一部分經(jīng)費補貼給接受學生實習的企業(yè)，或者為企業(yè)購買一定數(shù)量的實訓設備，或者在企業(yè)建一個滿足學校需求的實訓室。目前深圳市政府已經(jīng)給立項為市實訓基地的企業(yè)根據(jù)其所能接受的實訓學生人數(shù)給予設備資助，學生實訓時再撥付生均補貼。這個經(jīng)驗可以推廣。

（二）學校層面

首先，學校要規(guī)定教師任教專業(yè)核心課程必須進行工學結(jié)合課程的開發(fā)，每年立項，作為評估專業(yè)建設的指標。其次，延請業(yè)內(nèi)專家定期對相關教師進行培訓和指導，規(guī)范工學結(jié)合課程的模式和形式、設計方案框架及文科、工科專業(yè)的課程模板，供教師參考借鑒。再次，督促教師到企業(yè)去學習，并給予必要的激勵措施。教師帶著課程開發(fā)目標下企業(yè)，回來時要拿出與企業(yè)合作設計的完整的工學結(jié)合課程并在教學中實踐。最后，按周期對工學結(jié)合課程的開發(fā)和實施進行診斷與評估，及時發(fā)現(xiàn)問題，提升實施效果;定期組織交流會，并評選出優(yōu)秀課程進行表彰，促進教師不斷完善工學結(jié)合課程的建設。

（三）專業(yè)層面

在專業(yè)層面，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計到課程體系的構建，再到課程教學的安排，都需要堅持工學結(jié)合的理念和思路。

在設計人才培養(yǎng)方案時，建議多做調(diào)研，調(diào)研本地相關行業(yè)的發(fā)展和對該專業(yè)人才的需求，調(diào)研對口企業(yè)對學生崗位能力的要求，調(diào)研歷屆畢業(yè)生適應就業(yè)崗位及應用專業(yè)技能的情況，調(diào)研兄弟院校的課程設置情況……在大量調(diào)研的基礎上，盡可能對傳統(tǒng)課程進行解構、重構與整合，讓核心課程和核心崗位相呼應，為后續(xù)工學結(jié)合課程的開發(fā)打下好的基礎。

課程體系應該是有彈性的，教師可在第5學期設置一個彈性課程組，根據(jù)校企合作的需要和產(chǎn)業(yè)的變化對課程內(nèi)容進行調(diào)整。比如商務外語類各專業(yè)，在前面4個學期專注語言能力及一定商務能力的培養(yǎng)，在第5學期可以根據(jù)學生就業(yè)核心崗位群，開設“跨境電商方向”“教育培訓方向”“行政管理方向”“旅游會展方向”等若干具有鮮明崗位特征的課程組，每組設置3～5門課程，學生根據(jù)自己的就業(yè)偏好自由選擇課程組。開展現(xiàn)代學徒制或者設置訂單班的專業(yè)也可以增加相應的課程組。

工學結(jié)合課程的實際教學安排也要有一定的靈活性。如把同一專業(yè)的三屆學生打通，每一屆學生分成若干批組，某課程的工學結(jié)合實施可以讓學生分批、分步、分組到企業(yè)，依次輪換，保證在企業(yè)相關崗位的人數(shù)不變，崗位工作得以延續(xù)。這樣既減輕了企業(yè)的負擔，又方便企業(yè)把工學結(jié)合課程內(nèi)容納入管理體系中;學生可以提前進入職場，成為企業(yè)員工的一員，并獲得實惠。當然，這種安排大大提升了學校工作的難度。

（四）教師層面

首先，教師應該自我學習，了解當前職業(yè)教育主流的先進的理念和方法，學習工學結(jié)合課程開發(fā)的步驟和技巧，并在日常教學中主動踐行;自我培養(yǎng)成為一名合格的雙師型教師，無論學校是否有支持政策，都應該主動走向企業(yè)，努力了解企業(yè)現(xiàn)狀，熟悉企業(yè)對自己所教授課程的要求，熟悉企業(yè)的實際操作。具備合格的雙師能力是職校教師開發(fā)好工學結(jié)合課程的基礎，更是他站好講臺的必備條件、立業(yè)之本。

其次，教師要不斷思考如何更好地進行課程的工學結(jié)合，真正實現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。在有條件的情況下教師帶學生走進企業(yè)，通過參觀、頂崗實習、合作項目等多種方式把企業(yè)的工作要求融入教學目標;條件不具備，就嘗試“把企業(yè)搬到課堂”。教師要主動學習新的教育技術，把工學結(jié)合困難的部分、不容易直接感知的知識通過信息技術呈現(xiàn)給學生，不斷在自己的課堂上為學生提供各類機會。學生學習這樣的工學結(jié)合課程，等于經(jīng)歷了職業(yè)訓練。他們開闊了視野，激發(fā)了學習熱情，為未來的職場發(fā)展積累了有效經(jīng)驗。