滕道明

什么是適合的教育？山的高度是由最高的山峰決定的，木桶的盛水量取決于最短的木板。從適合學生的角度，應(yīng)該實施“高山教育”而不是“木桶教育”。教育的結(jié)果不應(yīng)該使人趨同，而是讓人變得更加多元。教師和家長的責任就是發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激勵學生的動能，讓適合的學生去做適合的事。這需要不同類型和不同層級的教育助力不同類型的教育對象有所發(fā)展。

職業(yè)學校學生的學習困難很大程度上并不是因為他們的能力和水平不足以支持課程的學習，而是因為他們普遍缺乏強烈的學習動機以及主動探索和反思的學習習慣。一旦學習的動力被激發(fā)，一旦嘗到成功的甜頭，他們絲毫不比普通中學的學生差。通過對口單招、中高職銜接等途徑進入大學的中職畢業(yè)生，照樣可以成為研究型、學術(shù)型人才。長期以來，我們受“學而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)文化的影響，過度看重普通教育。其實人才首先是類型之別，其次才是層次之差。多一把尺子，換一個角度，把適合的人放在適合的崗位，發(fā)現(xiàn)職校生身上特有的長處并發(fā)揚光大，職業(yè)教育同樣可以造就職場上的一座座“高山”。