摘?要：對(duì)于每一位物理老師來說，在其工作范圍中，比較常見的就是針對(duì)廢舊儀器的處理問題。這部分廢舊儀器大都來自教學(xué)過程中的損耗，有的儀器已經(jīng)使用多年內(nèi)部零件逐漸老化，也有的儀器在當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不再需要。對(duì)于這部分老化淘汰的實(shí)驗(yàn)器材來說，雖然在報(bào)廢和報(bào)損的過程中都存在相應(yīng)的制度，即使是廢舊儀器在執(zhí)行報(bào)廢手續(xù)之后，可以對(duì)其進(jìn)行改造，仍然存在較大的其他形式的利用價(jià)值，還可以充分發(fā)揮它的余熱，能否更高效的使用關(guān)鍵就在于物理老師是否愿意開動(dòng)腦筋，是否愿意更好地服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)廢舊儀器要善于進(jìn)行二度改造，變廢為寶，這樣，就能夠達(dá)到減少物理實(shí)驗(yàn)儀器經(jīng)費(fèi)投入，并且能夠在這個(gè)過程中向?qū)W生滲透“綠色物理觀”教育，從而達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：物理;儀器;改造

一、 老化儀器——拆零件利用

對(duì)于那些老化廢舊的實(shí)驗(yàn)儀器來說，并不是一文不值的垃圾，將其拆成各個(gè)零件之后，可以更充分地發(fā)揮其功能，既有效地拓展了實(shí)驗(yàn)器材的來源，同時(shí)也能夠最大限度地節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，關(guān)鍵在于物理老師的巧思妙想。

例如，在開展物理實(shí)驗(yàn)的過程中，頻繁地使用直流電流（壓）表，必然會(huì)引發(fā)一定程度的損壞，比如接線柱或者小螺母發(fā)生松動(dòng)這樣的情況，這些都比較容易修復(fù);但是一旦表頭被損壞，大多數(shù)情況下都只能選擇報(bào)廢。在處理這部分報(bào)廢的電表中，首先就是將其拆散，拆下相應(yīng)的螺絲、螺母還有墊片，這樣就可以為日后同類器材的維修提供相應(yīng)的零件;一般的對(duì)于塑料殼的處理都是當(dāng)作垃圾，但是透明的塑料面罩仍然可做他用，于是結(jié)合教材中《望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡》這一課程內(nèi)容，如果將水滴滴在面罩內(nèi)的凹面，然后再將面罩反過來，這時(shí)便可以清晰地發(fā)現(xiàn)，這一水滴就是一個(gè)天然的凸透鏡，此時(shí)再加上一個(gè)放大鏡，用黑色紙板做一個(gè)物鏡筒，用一張廢棄的光盤做一個(gè)載物臺(tái)，最后把這一些組件進(jìn)行組裝，那么最簡單的自制顯微鏡便由此誕生。（圖1）

除去以上材料之外，在電表中還有一個(gè)非常重要的配件，那就是帶刻度的面板，這種面板的材質(zhì)分為兩種，塑料和金屬鋁材質(zhì)。對(duì)于塑料材質(zhì)的面板，在經(jīng)過稍加改動(dòng)之后，可以用于光的折射的實(shí)驗(yàn);而對(duì)于金屬鋁材質(zhì)的面板，再加上電表外殼同樣也可以用于教材實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)所需要的隔片就可以借助這一材質(zhì)，目的是為了檢測在插入隔片之后，磁鐵對(duì)回形針的吸引是否會(huì)發(fā)生改變。

又如，磁分子模型壞了以后，可以將這一模型拆開，其中的鋼針可以用于替換小磁針底座上缺損的鋼針，雖然長度合適，但是稍粗了一些，因此，需要對(duì)其進(jìn)行加熱之后再插入底座，同時(shí)也正是因?yàn)樗源忠恍诮?jīng)過維修之后，反而比原配鋼針更加耐用。除此之外，還可以替代其他實(shí)驗(yàn)器材中損壞或者丟失的磁針。

在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，難免會(huì)發(fā)生儀器損壞的現(xiàn)象，很多儀器由于缺失了相應(yīng)的零配件而被長久放置不能使用，比如小磁針底座上的鋼針，此時(shí)，管理員借助磁分子模型中的相應(yīng)器材，既實(shí)現(xiàn)了最佳匹配，同時(shí)能夠使廢舊實(shí)驗(yàn)儀器充分發(fā)揮剩余價(jià)值。

二、 淘汰儀器——挪為他用

對(duì)于當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不再需要的那部分儀器而言，仍然可以挪為他用，比如可以替換那些實(shí)驗(yàn)過程中比較容易發(fā)生耗損的器材，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，另一方面也能夠最大限度地避免過度損耗的產(chǎn)生。

例如，在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中已經(jīng)不再需要使用量熱器了。對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)儀器而言，主要構(gòu)成就是大小不一的兩個(gè)鋁材質(zhì)的金屬筒。針對(duì)這兩個(gè)金屬筒的廢物利用，可以結(jié)合《用天平測物體的質(zhì)量》其中就會(huì)涉及對(duì)液體的質(zhì)量進(jìn)行稱量，但是初中生在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，很容易導(dǎo)致玻璃材質(zhì)的燒杯的損壞，而此時(shí)如果將這兩個(gè)金屬筒運(yùn)用于這一過程，能夠有效地避免了實(shí)驗(yàn)成本的增加。

又如，帕斯卡球也已經(jīng)徹底退出了初中物理實(shí)驗(yàn)的舞臺(tái)，這是一個(gè)空心的鋁制球體，上面有數(shù)個(gè)小孔以及一個(gè)大孔，也可以對(duì)其進(jìn)行改造，首先拆下空心鋁球，分別封住小孔以及大孔，由此一個(gè)能夠浮于水面的“鋁球”便誕生了，并且同時(shí)可以運(yùn)用于《物體的浮與沉》，在這一實(shí)驗(yàn)中，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)密度的感知，就學(xué)生當(dāng)前的普遍認(rèn)知來看，鋁的密度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于水，因此必然會(huì)沉于水底。

一個(gè)鋁制的球體能夠浮于水面，對(duì)學(xué)生來說絕對(duì)是意想之外，實(shí)驗(yàn)管理員的奇思妙想也得到了一線教師的肯定與贊許。

三、 易碎儀器——輔助使用

對(duì)于一些易碎的儀器，要善于通過其他一些儀器的輔助進(jìn)行使用，這樣，就能夠減少儀器在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行損耗，從而降低儀器投入成本。

例如，在物理實(shí)驗(yàn)中，比較常用的儀器還有量筒，由于是玻璃制品，在實(shí)驗(yàn)的過程中經(jīng)常會(huì)被打碎，關(guān)鍵是破碎的玻璃碴更容易傷到學(xué)生。根據(jù)量筒的外形，筆者認(rèn)為如果將其直立放置，比較容易被學(xué)生碰倒甚至有可能掉落于地上;如果平放的話，同樣容易發(fā)生滾動(dòng)，一旦滾落于地上，仍然會(huì)打碎。此時(shí)就應(yīng)當(dāng)增加一個(gè)量筒架，那么對(duì)于量筒架的材質(zhì)筆者首先選擇了比較容易加工的固體蠟，首先將其融化放入一個(gè)香煙盒，待其冷卻之后就能夠獲得一個(gè)比較合適的蠟塊，再對(duì)其進(jìn)行修正，挖出一個(gè)凹槽便可以用于放置量筒。但是對(duì)于整個(gè)制作過程來看，不但過于繁雜，而且在天氣炎熱的情況下，蠟塊很容易發(fā)生變形。于是筆者再次對(duì)廢舊實(shí)驗(yàn)器材展開深度發(fā)掘，突然發(fā)現(xiàn)在廢舊顯微鏡下存在一個(gè)固定底座（見圖2），塑料材質(zhì)，如果將其一分為二，再借助工具修出一個(gè)V型槽就可以很方便地放置量筒。（見圖3）

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的管理員來說，不但要管理學(xué)生實(shí)驗(yàn)，維護(hù)必要的實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)也要竭盡所能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行充分管理，避免不應(yīng)該發(fā)生的事故，筆者認(rèn)為還可以從儀器管理方面盡量避免傷害事件的發(fā)生。

四、 不匹配儀器——改造使用

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，應(yīng)將重點(diǎn)放置于實(shí)驗(yàn)的需要，因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)管理員來說，其職責(zé)不僅僅在于維護(hù)器材，同時(shí)也要認(rèn)真聽取來自一線教師的合理意見，對(duì)器材中的不足之處或者條件的不匹配進(jìn)行改進(jìn)，如此才能夠充分發(fā)揮個(gè)人職能，保障一流的工作成績。

例如，根據(jù)現(xiàn)有的定值電阻：5Ω，10Ω，15Ω，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究“當(dāng)電壓不變的情況下，電流與電阻之間的關(guān)系”時(shí)，如果根據(jù)現(xiàn)有的定值電阻，學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫饺缦聰?shù)值：當(dāng)電壓不變，經(jīng)過第二次檢測獲得的電流數(shù)值是第一次的1/2左右，再經(jīng)過第三次檢測所獲得的數(shù)值是第一次的1/3左右。而此時(shí)，如果將定值電阻更改為5Ω，10Ω，20Ω，那么學(xué)生們經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，很容易地就能夠發(fā)現(xiàn)：第二次的數(shù)值為第一次的1/2左右，第三次的數(shù)值為第二次的1/2左右。如此，學(xué)生們便能夠有效地推導(dǎo)以下規(guī)律：“當(dāng)電壓維持不變的情況下，電流的大小和電阻之間成反比”。

又如，在物理教材九年級(jí)下冊(cè)第十六章第一節(jié)課后習(xí)題實(shí)驗(yàn)懸浮中，筆者認(rèn)為，相關(guān)材料可以來自舊喇叭，也可以借助舊收音機(jī)的喇叭。這是對(duì)廢舊儀器剩余價(jià)值的最充分發(fā)揮。雖然環(huán)形磁鐵價(jià)格不高，而且買賣便捷，但是對(duì)于筆者來說，更愿意充分發(fā)掘被拋棄的廢舊儀器的剩余價(jià)值，通過自己的無限創(chuàng)意與改造，最大限度發(fā)揮它們的功能，既能夠從中獲得無限樂趣，同時(shí)也最大限度地節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。

總之，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)廢舊儀器進(jìn)行改造利用，能夠達(dá)到減少物理實(shí)驗(yàn)儀器經(jīng)費(fèi)投入的目的，同時(shí)，能夠在這個(gè)過程中向?qū)W生滲透綠色物理觀。教師在教學(xué)中，如果能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生也投入到物理實(shí)驗(yàn)廢舊儀器的改造利用中來，這樣，就能夠達(dá)到很好的效果。

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作者簡介：

吉美存，江蘇省南京市，江蘇省南京市雨花臺(tái)中學(xué)春江分校。