摘?要：隨著我國傳統(tǒng)文化教育成果的不斷推展及文化教育活動的不斷深化，我國各地中小學逐步開始將傳統(tǒng)文化教學活動與日常教學工作結合起來，從而保證傳統(tǒng)文化教育工作的開展效率。而孝道文化教育作為傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，如何在與日常教學工作結合并發(fā)揮出其對于中小學生的重要教育意義就引起了相關人士的重視。以下，本文以孝道文化教育對學生行為習慣教育的潛移默化作用的意義研究為題，從孝道文化教育在學生行為習慣教育中滲透的重要意義、孝道文化教育在學生行為習慣教育中滲透存在的問題、孝道文化教育在學生行為習慣教育中滲透的有效策略三方面展開論述，深度研究孝道文化教育對學生行為習慣教育的潛移默化作用的意義。

關鍵詞：孝道文化;學生行為;習慣教育;潛移默化;意義

一、 引言

孝道文化教育在學生行為習慣教育中的滲透是我國初級中學落實傳統(tǒng)文化教育的重要一步?！秶鸂t夜話》中提出：“百善孝為先”，由此可見傳統(tǒng)文化中孝道的重要地位。而孝道文化教育在學生行為習慣教育中的滲透不僅僅是對學生價值觀的塑造和行為方式的引導，更加是初中教師培養(yǎng)學生綜合素質、踐行傳統(tǒng)文化教育精神的重要舉措。但從現(xiàn)階段孝道文化教育在學生行為習慣教育中的滲透情況來看，由于初中整體教學節(jié)奏較快、科目較多、學生學習壓力較大，孝道文化教育在初中整體教學體系中的滲透途徑相對有效，這就影響了初中生接受孝道文化教育，影響孝道文化教育的滲透教育。

二、 孝道文化教育在學生行為習慣教育中滲透的重要意義

孝道文化教育在學生行為習慣教育中滲透的重要意義主要有：緩解學生逆反心理、培養(yǎng)學生孝道精神、加強學習傳統(tǒng)文化三方面。

（一） 緩解學生逆反心理

在初中階段，很多學生都萌發(fā)了逆反心理，在學校教師關系相對尷尬、回到家中也時常與父母發(fā)生沖突。從教育學的角度來看，學生自身的逆反心理在學生的成長中是非常常見的一個問題，而在學校中開展孝道文化教育就可以有效地緩解學生與家長之間的關系，讓學生在逆反期也能夠融洽地與父母相處，從而讓學生平穩(wěn)地度過逆反期，保證了學生在逆反階段的正常學習。

（二） 培養(yǎng)學生孝道精神

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，社會中的各種風氣及西方文化的滲透等等問題都在潛移默化地影響著學生的人生觀和價值觀，而在學校中開展孝道文化教育不僅能夠引導學生學習傳統(tǒng)文化，更加能夠讓學生在接受孝道文化的同時了解我國古代的一些孝道故事等等，從而讓學生通過傳統(tǒng)文化的學習培養(yǎng)自身的孝道精神，保障了學生人生觀及價值觀的正確發(fā)展。

（三） 加強學習傳統(tǒng)文化

孝道文化是我國傳統(tǒng)文化中非常重要的一部分，在校園中開展孝道文化教育不僅可以引導學生融洽地與父母、老師相處，更加能夠讓學生通過孝道文化的學習了解我國的傳統(tǒng)文化知識，從而科學而有效地培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。

三、 孝道文化教育在學生行為習慣教育中滲透存在的問題

孝道文化教育在學生行為習慣教育中滲透存在的問題主要有：缺少專項課程教學、缺乏先進理念支撐、教育工作缺乏經(jīng)驗三方面。

（一） 缺少專項課程教學

從現(xiàn)階段孝道文化教育在學生行為習慣教育中滲透情況來看，很多學校在開展孝道文化教育及學生行為習慣教育時往往都是采取與其他學科結合的方式，而孝道文化教育及行為習慣教育主要結合的科目還是以語文和思想品德兩大學科為主，這就讓孝道文化教育其滲透途徑相對狹窄，影響了孝道文化教育的落實及教學意義的發(fā)揮。

（二） 缺乏先進理念支撐

由于校方正處于開展孝道文化教育初期或是其他現(xiàn)實環(huán)境的制約等，在校方開展孝道文化教育時常常存在著缺乏先進理念支撐的問題，而這樣的問題不僅讓校方在開展孝道文化教育學缺乏具體的途徑，更加讓校方在開展孝道文化教育時難以確立教學途徑及教學目標，這就影響了校方在開展孝道文化教育時的先進性，針對這樣的問題，就需要相關領導能夠予以重視，在開展孝道文化教育時引進先進理念，確保孝道文化教育開展的先進性。

（三） 教育工作缺乏經(jīng)驗

在校方開展孝道文化教育時，由于缺乏相關的專業(yè)教師，很多學校在開展孝道文化教育時往往都是選用語文或者思想品德教育等學科的教師兼任孝道文化教育工作，這就出現(xiàn)了教師自身教學經(jīng)驗相對淺薄的問題。而之所以出現(xiàn)這樣的問題，其一，由于部分教師在開展教學時，對于學科教學經(jīng)驗相對豐富，但是對于孝道文化教學其經(jīng)驗還是相對淺薄，不足以支撐孝道文化教育的開展。其二，部分教師對于班級中部分學生的特殊情況掌握程度不夠，在開展孝道文化教育時難以有的放矢，保證孝道文化的針對性，這也影響了孝道文化教育在初中的開展效率。

四、 孝道文化教育在學生行為習慣教育中滲透的有效策略

孝道文化教育在學生行為習慣教育中滲透的有效策略主要有：構建專項教育課堂，提高孝道文化教育針對性;引進高新教學理念，保證孝道文化教育先進性;教師積累教學經(jīng)驗，加強孝道文化教育全面性三方面。

（一） 構建專項教育課堂，提高孝道文化教育針對性

從孝道文化教育的教學需求來看，構建專項課堂是現(xiàn)階段孝道文化教育在學生行為習慣教育中滲透的主要需求。由于初中整理教學體系完整、各科教學課時固定、教師教學壓力較大等原因，孝道文化教育在學生行為習慣教育中滲透往往途徑相對有限，只能通過語文、思想品德教育等幾門科目進行滲透，而這樣的問題就影響了孝道文化教育發(fā)揮出其重要的教學意義。針對這樣的問題，就需要初中教學人員及相關領導能夠予以重視，在初中整體教學體系中為孝道文化教育提供相對寬闊的教學空間，構建專項課堂，從而保證孝道文化教育在學生行為習慣教育中的滲透。例如：校方可以將學生的自習時間利用起來，以一周一節(jié)或兩周一節(jié)的方式進行孝道文化教育專項開展活動，考慮到學生學習壓力較大的問題，校方可以將三個班到五個班集中起來開展一期孝道文化教育，從而有效地利用了孝道文化教育空間，避免了學生學習時間無謂的浪費。在開展專項教育的過程中，教師要注意對學生孝道精神的引導，并針對學生與家長溝通中的具體問題進行專項分析，進而提高了孝道文化教育的針對性。

（二） 引進高新教學理念，保證孝道文化教育先進性

孝道文化在學生行為習慣教育中發(fā)揮潛移默化作用時，校方要注意孝道文化在校園中落實的理論基礎及孝道文化在學校開展的具體細節(jié)。如落實孝道文化教育的目的是什么？校方期待的教學成果是什么？其具體的教學方式是什么？等等。針對缺乏理念支撐這一問題，校方可以參考其他省份、其他地區(qū)開展孝道文化教育時的先進成果及先進教育經(jīng)驗，從而保證孝道文化在校園中落實的基礎。例如：很多學校在落實孝道文化教育時都通過校園內(nèi)校報張貼、墻畫繪制等等多方面為學生營造一個具有孝道文化氛圍的學習環(huán)境，這樣的先進成果校方就可以予以引進，從而保證孝道文化在校園中落實的效率。例如：校方可以在校園中成立校園孝道踐行明星榜，在學校中選出十名在孝道文化教育中表現(xiàn)優(yōu)異、與家人相處融洽且在學校中具有一定模范作用的學生上榜，并在學生照片下列舉出該名學生在孝道文化教育中的優(yōu)秀表現(xiàn)，從而在校園中形成模范作用，引導學生積極學習典范。除此以外，校方還可以定期開展一些孝道文化活動，如寫給家長的一封信或是其他的孝道文化活動等，引導學生了解孝道文化，并具體的教育學生如何盡孝，從而保證了孝道文化教育的先進性。

（三） 教師積累教學經(jīng)驗，加強孝道文化教育全面性

開展孝道文化教育時，很多初中教師都存在著教學經(jīng)驗相對較淺的問題，之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要是由以下兩方面導致的。其一，教師自身對于學科專業(yè)教學的教學素養(yǎng)較高，但是對于學科以外的其他方面相對來說教學經(jīng)驗比較薄弱，難以在學科教學中結合其他教學元素進行教學。其二，很多教師還存在著對于學生個人情況了解不夠透徹的問題。這樣的問題之所以出現(xiàn)主要是由于初中教師在教學中往往只重視學生自身的共性，難以注意到學生由于自身家庭條件、家庭環(huán)境、等等方面的個性問題，這就導致了就是在開展孝道文化教育時難以對癥下藥地引導學生學習孝道文化。針對這樣的問題，校方可以針對孝道文化教育開展專項培訓工作，從而保證教師自身的對于孝道文化教育的教學經(jīng)驗，確保孝道文化教育在初中整體教學體系中落實的全面性。例如：校方可以針對孝道文化與各學科教學進行融合這一課題開展教學研討會，在教學探討會的開展中，校方可以邀請一些在孝道文化教育方面具有先進教學經(jīng)驗的初中教師進行教學經(jīng)驗傳播，幫助校園內(nèi)其他教師掌握先進的孝道文化教學經(jīng)驗。而針對教師對于學生自身具體情況不了解的問題，校方可以將各班級內(nèi)情況特殊的學生具體情況等等進行統(tǒng)計，并將特殊學生的特殊情況以班級為單位進行情況介紹，供初中教師在開展孝道文化教育進行參考，從而從初中教師開展孝道文化教育時教學方式入手，保證了孝道文化教育的全面性。

五、 總結

通過孝道文化教育在學生行為習慣教育中的滲透，學生將通過學校對自身孝道文化的培養(yǎng)而受益匪淺，教師也需要糾正自身在教育教學中存在問題，努力改進，將孝道文化教育徹底落實，從而提高初中生的人文素養(yǎng)，促進學生家庭環(huán)境的和諧，將初中生的人文水平有效地提高上去。祝愿孝道文化教育在學生行為習慣教育中滲透能夠在今后的發(fā)展中更加成熟，更上一層樓，切實有效地為初中教學整體體系起到推動作用，從而能夠奠定好全國孝道文化教育發(fā)展的基礎，并能為其他各地初中所學習觀摩，為科教興國、民族振興做出一份貢獻。

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作者簡介：

吳曉娟，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣翟家所初級中學。