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        對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究

        2019-02-03 09:33:47王彥軍
        考試周刊 2019年99期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略

        摘?要:良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵,也是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。進(jìn)城務(wù)工隨遷子女,受到家庭環(huán)境、父母工作不穩(wěn)定等因素的影響,常常導(dǎo)致農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣不甚良好,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。鑒于此,必須采取有效的措施,全面加強(qiáng)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),進(jìn)而全面提升其學(xué)習(xí)效果。本論文立足于進(jìn)城務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

        關(guān)鍵詞:進(jìn)城務(wù)工;子女;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng);策略

        伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,大量的農(nóng)村人員開始涌向城市,出現(xiàn)了農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工的社會(huì)現(xiàn)象。與此同時(shí),農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的教育問題也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在研究中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中,受到學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、父母工作變動(dòng)等因素的影響,常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想、學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。鑒于此,面對(duì)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育現(xiàn)狀,一線教師必須要采取有效的措施,全面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),進(jìn)而提升進(jìn)城務(wù)工人員子女教育效果。

        一、 進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣概述

        (一) 進(jìn)城務(wù)工子女

        伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,城市化進(jìn)程不斷加快,“進(jìn)城務(wù)工子女”這一名詞也隨之產(chǎn)生。進(jìn)城務(wù)工子女又被稱之為“新市民子女”“外來務(wù)工子女”“農(nóng)民工子女”等,主要是指從其他的城市,或者從農(nóng)村等地區(qū),來到本地生活的人員,而他們的子女也隨之遷居到本地。在本文研究中所指的進(jìn)城務(wù)工子女群體,主要是指從農(nóng)村到城市務(wù)工的人群,以及這一人群的隨遷子女。

        (二) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

        在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要,直接決定了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為,是激發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。就學(xué)習(xí)習(xí)慣這一含義來說,在學(xué)術(shù)界中至今尚未形成統(tǒng)一的定論。有的學(xué)者認(rèn)為:學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)習(xí)過程中所形成的習(xí)慣,具有一貫性、穩(wěn)定性;也有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣是在后天所形成的一種穩(wěn)定的、自動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式。

        結(jié)合以往學(xué)生的研究結(jié)果,筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣是人類諸多習(xí)慣中的一種,是一種后天形成的,具有個(gè)性特征的、目的性、穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)行為。從過程層面上進(jìn)行分析,學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括了學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定,以及涵蓋了學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié),包括課前、課中、課后、考試等;從形式的層面上來說,學(xué)習(xí)習(xí)慣涵蓋了學(xué)習(xí)中的聽課、做筆記、作業(yè)、合作討論等形式;從心理的層面上來說,學(xué)習(xí)習(xí)慣包含了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài),如:注意力、記憶力、思維、動(dòng)機(jī)、意志力等。

        二、 進(jìn)城務(wù)工子女不良學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀和原因分析

        (一) 不良學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

        在研究進(jìn)城務(wù)工子女不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查中,筆者結(jié)合自己以及以往學(xué)者的調(diào)查結(jié)果顯示,在當(dāng)前進(jìn)城務(wù)工子女中,多數(shù)都存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)象,集中體現(xiàn)在:多數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)文具準(zhǔn)備不夠齊全的現(xiàn)象,經(jīng)常出現(xiàn)忘記帶學(xué)習(xí)工具、忘記帶課本等現(xiàn)象;在課間的時(shí)候,多數(shù)學(xué)生無法提前做好準(zhǔn)備,經(jīng)常出現(xiàn)上課鈴響了,學(xué)生還未準(zhǔn)備好所需要的東西;多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,以至于在課堂學(xué)習(xí)中,常常無法跟上教師課堂教學(xué)的節(jié)奏;多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,常常出現(xiàn)約束力差、注意力不夠集中的現(xiàn)象;還有一部分進(jìn)城務(wù)工子女在上課的時(shí)候,出現(xiàn)了玩文具、耍玩具的現(xiàn)象;多數(shù)進(jìn)城務(wù)工子女在上課的時(shí)候,無法積極開動(dòng)腦筋,不愿配合教師回答問題;部分學(xué)生在寫作業(yè)的時(shí)候,常常出現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量差,不夠干凈、不夠工整,甚至出現(xiàn)格式錯(cuò)誤等現(xiàn)象;在完成學(xué)習(xí)之后,多數(shù)進(jìn)城務(wù)工子女常常出現(xiàn)復(fù)習(xí)不及時(shí)等現(xiàn)象;在閱讀習(xí)慣上,多數(shù)進(jìn)城務(wù)工子女并未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,甚至部分學(xué)生一點(diǎn)課外閱讀也沒有。

        (二) 不良學(xué)習(xí)習(xí)慣原因分析

        在研究中發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的因素主要來源于:一方面,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,自主學(xué)習(xí)能力低下。通常情況下,進(jìn)城務(wù)工子女在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中,由于無法進(jìn)入到公立小學(xué)就讀,常常選擇師資力量比較薄弱的打工子弟學(xué)校就讀。在這一階段中,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,沒有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面,家庭教育缺失,致使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。這主要是因?yàn)檫M(jìn)城務(wù)工人員常常整天忙于工作,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注的時(shí)間比較少,常常忽視孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí),由于進(jìn)城務(wù)工人員自身素質(zhì)比較低下,對(duì)孩子的教育方式也相對(duì)比較簡(jiǎn)單、粗暴,對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)不到位,以至于在家庭教育中,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);另外,進(jìn)城務(wù)工人員經(jīng)濟(jì)條件一般,無法給孩子提供一個(gè)良好的教育環(huán)境氛圍,無法獲得充足的、高質(zhì)量的教育資源,也在很大程度上影響了孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

        三、 進(jìn)城務(wù)工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略分析

        (一) 強(qiáng)化自信,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

        在調(diào)查中顯示,多數(shù)進(jìn)城務(wù)工子女常常存在不同程度的自信心不足的現(xiàn)象,進(jìn)而致使其學(xué)習(xí)習(xí)慣不甚良好。鑒于此,可從兩個(gè)方面進(jìn)行著手,以強(qiáng)化學(xué)生的自信心,幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信,以實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

        1. 全面加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作

        鑒于進(jìn)城務(wù)工子女生活條件比較艱苦,在思想上存在極大的自卑情緒。教師在引導(dǎo)其建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí),可從這部分學(xué)生的心理狀態(tài)作為切入點(diǎn),積極開展心理健康教育課程、個(gè)別咨詢、板報(bào)宣傳等形式,全面了解學(xué)生的心理狀態(tài),進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài),通過實(shí)施自卑補(bǔ)償、自我激勵(lì)等途徑和形式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)客觀的、全面的認(rèn)識(shí),進(jìn)而不斷增強(qiáng)其自信心。需要說明的是,在加強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工子女心理輔導(dǎo)工作的時(shí)候,可充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,如:思想狀態(tài)、實(shí)際困難等,與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談,引導(dǎo)其克服困難,并逐漸增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的自信心,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐漸改變自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        2. 借助激勵(lì)評(píng)價(jià)模式,樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        心理學(xué)研究表明:每一個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的肯定、表揚(yáng)。鑒于此,教師在培養(yǎng)進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候,可充分借助激勵(lì)的評(píng)價(jià)模式,實(shí)施多表揚(yáng)少批評(píng)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí),還要及時(shí)發(fā)掘進(jìn)城務(wù)工子女身上的閃光點(diǎn),并對(duì)其進(jìn)行放大處理,以此作為評(píng)價(jià)的切入點(diǎn),并在鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)模式下,不斷增強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工子女的自信心,以實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

        (二) 全面加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

        鑒于進(jìn)城務(wù)工子女受到學(xué)習(xí)環(huán)境改變、家庭因素的影響,常常導(dǎo)致其學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。鑒于此,教師在加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)候,可采取有效的措施,全面加強(qiáng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

        1. 培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

        良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,不僅提升了學(xué)生的自學(xué)能力,也進(jìn)一步提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候,可對(duì)學(xué)生提出明確的要求,并在每一節(jié)課結(jié)束之后,發(fā)放下一節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在課下沿著預(yù)習(xí)大綱開展預(yù)習(xí),并指導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)中存在的問題,進(jìn)行整理、做好筆記等。同時(shí),為了更好地督促學(xué)生完成課后預(yù)習(xí),教師應(yīng)在上課之前,設(shè)置小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查環(huán)節(jié),或者由教師進(jìn)行抽查等。

        2. 培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣

        教師在上課的時(shí)候,應(yīng)對(duì)學(xué)生的聽課狀態(tài)給予關(guān)注,針對(duì)注意力分散的學(xué)生,及時(shí)給予提醒,或者設(shè)計(jì)問題進(jìn)行提問等,以調(diào)動(dòng)進(jìn)城務(wù)工子女的學(xué)習(xí)積極性,幫助其集中注意力,使其積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

        3. 培養(yǎng)課堂筆記習(xí)慣

        在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)通過提示,或者課下指導(dǎo),引導(dǎo)進(jìn)城務(wù)工子女掌握課堂筆記的方式,并有針對(duì)性地進(jìn)行課堂筆記的書寫。

        4. 培養(yǎng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。鑒于部分進(jìn)城務(wù)工子女沒有形成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣,教師可在放學(xué)之前,布置一定的復(fù)習(xí)任務(wù),并在第二天上課的時(shí)候進(jìn)行檢查,逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

        (三) 實(shí)施家?;?dòng),與家庭形成合力

        在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中,家庭因素占據(jù)十分重要的位置。鑒于進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的家庭影響因素,教師應(yīng)積極加強(qiáng)與學(xué)生家庭之間的互動(dòng),并逐漸與家庭之間形成教育合力,以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先,開辦家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)??梢猿浞纸柚_辦家長(zhǎng)學(xué)校的形式,對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性和必要性,進(jìn)而使其在家庭教育中,全面加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);其次,開設(shè)家長(zhǎng)開放日。學(xué)??煞e極開展家長(zhǎng)開放日,引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)逐漸走進(jìn)課堂中,并對(duì)孩子在課堂中的表現(xiàn)給予全方位的了解,并逐漸認(rèn)識(shí)到孩子在課堂中的不足之處。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校及時(shí)指出孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問題,并提出相應(yīng)的解決措施,以促使家長(zhǎng)積極配合學(xué)校,完成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);最后,積極開展學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。學(xué)??裳?qǐng)學(xué)生的家長(zhǎng)積極參與到學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)中,提高家長(zhǎng)的重視程度,并掌握一定的培養(yǎng)方法,進(jìn)而全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

        (四) 積極構(gòu)建生本課堂,指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

        教育的最終目的就是完成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。鑒于此,教師在課堂教學(xué)中,必須要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣作為課堂教學(xué)的核心。并以此為中心,積極革新課堂教學(xué)模式,將課堂還給學(xué)生,充分凸顯學(xué)生的主體性,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在生本課堂中,積極參與到學(xué)習(xí)中,并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的目的。具體來說,在構(gòu)建生本課堂的時(shí)候,教師可改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,借助導(dǎo)學(xué)案教學(xué)等模式,引導(dǎo)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)、使用工具書進(jìn)行查詢、多渠道獲得學(xué)習(xí)資料,并提出預(yù)習(xí)中存在的問題等,進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣;在課中教學(xué)的時(shí)候,可借助自主探究、合作探究等形式,引導(dǎo)學(xué)生集中注意力、積極思考,并全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中,以完成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);在課后,可充分借助拓展的方式布置作業(yè),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)、自主復(fù)習(xí)、課外閱讀等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        四、 結(jié)束語

        綜上所述,教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于進(jìn)城務(wù)工子女來說,受到多種因素的影響,學(xué)習(xí)習(xí)慣不甚良好,嚴(yán)重制約了進(jìn)城務(wù)工子女的學(xué)習(xí)效果。鑒于此,教師在對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女的教育過程中,應(yīng)采取積極有效的措施,幫助其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升其學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

        參考文獻(xiàn):

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        作者簡(jiǎn)介:

        王彥軍,甘肅省平?jīng)鍪?,甘肅省靜寧縣阿陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

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