陸純

摘要：本文對(duì)小班九月哭潮現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，對(duì)哭泣幼兒的類型作了簡(jiǎn)要分析，并且從四個(gè)方面闡述了對(duì)待持久哭泣的幼兒策略。

關(guān)鍵詞：幼兒 新生 入園 持久 哭泣 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0211-01

幼兒園老師對(duì)“九月哭潮”都不陌生。今年是我工作的第四年，帶完一屆孩子的我以為面對(duì)小朋友的珍珠眼淚串兒會(huì)駕輕就熟。可惜世界上沒(méi)有兩片一樣的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)一樣的孩子。孩子們哭的上氣不接下氣，我們兩位老師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，哄了這個(gè)抱那個(gè)，整個(gè)教室里面亂糟糟的?！皣W啦啦”的一聲，我抱在懷里的小朋友直接尿了出來(lái)，我的衣服都濕透了。這下不光是小朋友需要帶換洗的衣服，連帶著老師也應(yīng)該帶一套。

當(dāng)?shù)谝恢芙Y(jié)束的時(shí)候，不少孩子已經(jīng)開(kāi)始適應(yīng)幼兒園的生活，分離焦慮相對(duì)較輕，已經(jīng)能跟著老師一起進(jìn)行幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。而班級(jí)里的吵鬧源自于幾個(gè)持久哭泣的幼兒。于是我的研究對(duì)象重點(diǎn)放在那些入園困難的孩子上，重點(diǎn)分析了班級(jí)里哭的最厲害的幾個(gè)小朋友的原因，希望能對(duì)癥下藥。

1哭泣幼兒的主要類型

第一種，復(fù)讀寶寶。

他們的語(yǔ)言能力一般，在剛開(kāi)始的幼兒園生活中，只重復(fù)一句話，晨晨小朋友就是這樣一個(gè)復(fù)讀機(jī)寶寶：我的奶奶呢？我的奶奶呢？我的奶奶呢？除此以外沒(méi)有沒(méi)有其他話語(yǔ)。

第二種，永動(dòng)寶寶。

這一類孩子對(duì)于爸爸媽媽的依戀情感特別強(qiáng)烈，所以當(dāng)他們與爸爸媽媽分離的時(shí)候產(chǎn)生的強(qiáng)烈的焦慮。從早上入園哭到離園，連午睡也不愿意參與，你們睡你們的，我哭我的。不與老師小朋友交流，短暫停頓以后繼續(xù)哭泣。

第三種，尖叫寶寶。

這種寶寶哭的聲嘶力竭，光哭還不能表達(dá)的我內(nèi)心的感受，我要叫出來(lái)，大聲的叫出來(lái)。整個(gè)班級(jí)都回蕩著他的叫聲，不哭的小朋友都把耳朵給捂起來(lái)了。燦燦被譽(yù)為我們班級(jí)的小鋼炮，尖叫起來(lái)能把一層樓的老師都吸引過(guò)來(lái)，還有些已經(jīng)適應(yīng)起來(lái)的小朋友學(xué)著一起尖叫并感到樂(lè)此不疲。

2持久哭泣幼兒的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)以上幾種類型幼兒的持久哭泣，本文通過(guò)觀察環(huán)境和實(shí)踐總結(jié)出以下的策略：

2.1不同的哭鬧方式不同的對(duì)待方式

對(duì)于不同的寶寶哭得處理方式是不一樣的。從晨晨頻繁的尋找奶奶的復(fù)讀行為中可以看出，晨晨平時(shí)是奶奶帶的，所以他一直想要找奶奶。這種情況下我們就可以提取一些與奶奶相關(guān)的信息，比如“奶奶去買(mǎi)菜了，等買(mǎi)好了就來(lái)接你，你稍等一會(huì)好嗎？”

新新的精力旺盛，在一天的幼兒園生活中都以哭鬧為主，她對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)能力差。所以為防止孩子哭的厲害脫力，可以適當(dāng)給孩子一些空間，讓她自己安靜的呆一會(huì)，讓她自己去觀察一下周?chē)沫h(huán)境。與此同時(shí)老師可以在她附近進(jìn)行一些活動(dòng)，她雖然沒(méi)有直接參與活動(dòng)，但是小朋友都有好奇心，你們?cè)诟墒裁茨兀课乙蚕肟匆豢?。可以發(fā)現(xiàn)，她停止哭泣的間歇再增長(zhǎng)。

燦燦會(huì)尖叫，我每天會(huì)挑一個(gè)她相對(duì)情緒比較好的時(shí)候告訴她：這樣大聲的叫，你的喉嚨就壞掉了，以后不能發(fā)出好聽(tīng)的聲音了。

2.2巧用語(yǔ)言引導(dǎo)，讓孩子們停住哭泣

現(xiàn)在的小班孩子接觸現(xiàn)代化設(shè)備比較早，而且平時(shí)也喜歡模仿大人們打電話的樣子。于是，當(dāng)孩子們哭的很傷心的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子們“如果你不哭的話，我就給爸爸媽媽打電話，讓他們?cè)琰c(diǎn)來(lái)接你?！边@一招很管用，孩子們會(huì)努力擦干眼淚，并說(shuō)著“我不哭，你打電話?！倍@時(shí)候我不會(huì)馬上走開(kāi)，我會(huì)坐在那里和孩子們多說(shuō)幾句話，如果孩子們又有要大哭的趨勢(shì)，我就會(huì)馬上接上“不哭才能打電話哦，我看好你哦，我知道你很棒。孩子們馬上把流出來(lái)的眼淚努力收回去。這時(shí)候就可以邊走邊說(shuō)：我要去打電話咯，你不要哭哦。過(guò)一會(huì)，要給孩子們一個(gè)反饋，我已經(jīng)打過(guò)電話了，爸爸媽媽們已經(jīng)跟我說(shuō)好了。孩子們心中明白了情況就會(huì)好一點(diǎn)。

這個(gè)語(yǔ)言引導(dǎo)的過(guò)程，不是光說(shuō)完就可以走了。隔一段時(shí)間要給孩子們一個(gè)反饋，不哭的寶寶，爸爸媽媽馬上就來(lái)接了，加油！我們不哭的小朋友都是等會(huì)要馬上回家的，而一直在哭的小朋友肯定是不想回家的是不是？為了表現(xiàn)自己是想回家的寶寶，孩子們會(huì)盡量克制自己的眼淚。

2.3使用現(xiàn)代化設(shè)備，分散幼兒焦慮情緒

情緒具有感染性，當(dāng)班級(jí)里有不少孩子情緒不佳，哭鬧起來(lái)的時(shí)候可能會(huì)使得一部分本來(lái)不哭鬧的孩子也加入“哇”聲大軍?，F(xiàn)在我們的教室里的現(xiàn)代化設(shè)備就可以派上用場(chǎng)，小朋友都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)好聽(tīng)的故事?！昂⒆觽?，我們一起來(lái)看小豬佩奇好嗎？”熟悉的動(dòng)畫(huà)片播放起來(lái)，孩子們慢慢安靜安靜下里，開(kāi)始看動(dòng)畫(huà)片，讓哭的累了孩子也因?yàn)榉稚⒘俗⒁饬π菹⒁幌隆?dòng)畫(huà)片的持續(xù)時(shí)間大約是15分鐘左右，等動(dòng)畫(huà)片結(jié)束的時(shí)候正好孩子們注意力比較集中，可以介入講解一些班級(jí)的常規(guī)讓孩子們練習(xí)。動(dòng)起來(lái)，看起來(lái)，聽(tīng)起來(lái)，一時(shí)想不到我的爸爸媽媽，孩子們也就暫時(shí)停住了哭泣。

2.4借助精神鼓勵(lì)，增加孩子們的入園欲望

在我們的一日生活中，單獨(dú)談話可以必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。每天放學(xué)以前，我都會(huì)用十分鐘都孩子們說(shuō)說(shuō)今天的情況。剛?cè)雸@的孩子可以分發(fā)貼紙，要結(jié)合當(dāng)天的表現(xiàn)并注意發(fā)的順序。先發(fā)給今天的表現(xiàn)不錯(cuò)，哭鬧較少，還能參與大家的集體活動(dòng)的孩子。發(fā)完不哭的孩子對(duì)哭鬧情緒大的幾個(gè)孩子做重點(diǎn)排解。這樣的分發(fā)順序，有助于孩子們上升欲望，如果天天都堅(jiān)持不住的話，可以有一天不給他，讓孩子們感受一下這個(gè)貼紙獎(jiǎng)勵(lì)的真正含義?！吧嫌變簣@這么開(kāi)心的事情我們一起分享給爸爸媽媽好嗎？讓他看看你們的大蘋(píng)果！”讓孩子們也產(chǎn)生一種自豪之情。在這樣一片“哇”聲之中，這些策略使我們班級(jí)的幾個(gè)持久哭泣的寶寶開(kāi)始慢慢轉(zhuǎn)變，相信慢慢的他們會(huì)更適應(yīng)幼兒園的生活。而我們的老師對(duì)可愛(ài)的孩子們是靜待花開(kāi)，給予這些哭鬧厲害的孩子們更多的關(guān)懷和耐心，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)有愛(ài)的環(huán)境中結(jié)交朋友，增長(zhǎng)本領(lǐng)。