摘?要：小學(xué)教育階段，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力，促進(jìn)積極健康個(gè)體的順利形成，課程價(jià)值也得以順利體現(xiàn)?；诖?，本文首先從小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的育人意義、教學(xué)中存在的誤區(qū)入手，進(jìn)而通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我、激發(fā)學(xué)生服務(wù)家庭和學(xué)校的基本意識(shí)，以及通過多元化時(shí)空拓展提高學(xué)生認(rèn)知這幾個(gè)方面，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效教學(xué)策略展開探究，旨在通過有效地實(shí)施綜合實(shí)踐課教學(xué)，切實(shí)鍛煉和提高學(xué)生獨(dú)立生活能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)課;能力;誤區(qū);關(guān)注自我;意識(shí)

隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)教育階段要高度重視學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐及良好心理等綜合素質(zhì)的全面化發(fā)展。小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的有效實(shí)施，較好地培養(yǎng)了孩子們的生活獨(dú)立性，促使學(xué)生良好服務(wù)意識(shí)的形成，讓孩子們感知到了生活的樂趣，并積極主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐中，保持積極的生活態(tài)度，樹立了為社會(huì)做貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展目標(biāo)。新課標(biāo)下如何有效實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)，推動(dòng)這一課程教學(xué)前景更富實(shí)效，需要一線小學(xué)綜合實(shí)踐課教師深研。

一、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的育人意義

（一） 有效培養(yǎng)學(xué)生合作探究和提出、解決問題的能力

小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，他們總愛問個(gè)為什么，這一點(diǎn)是十分難能可貴的。隨著師生、生生之間默契的配合進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐，共同解決一個(gè)又一個(gè)問題，這樣，學(xué)生逐步懂得了如何提出問題，如何有效自主或配合解決問題，這樣學(xué)生的合作意識(shí)和問題意識(shí)得到有效強(qiáng)化，進(jìn)而較好地培養(yǎng)孩子們合作精神和提出、解決問題綜合能力。例如，開展“地震逃生”一課教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體播放電影《唐山大地震》片段，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)模擬的地震場景中進(jìn)行氣氛的體驗(yàn)，讓學(xué)生思考并回答問題：“地震來時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？找一找建筑物的哪個(gè)位置最為抗震？”同時(shí)，教師帶領(lǐng)孩子們細(xì)心觀察身邊的建筑結(jié)構(gòu)，從教室到走廊，再到樓梯和洗手間，孩子們帶著問題細(xì)心地進(jìn)行觀察，同學(xué)間合作互助提出問題：“是樓梯位置最抗震吧？”、“應(yīng)該是洗手間吧？”，同時(shí)，教師配合學(xué)生的提問，通過與學(xué)生互動(dòng)提示，進(jìn)而促使學(xué)生找到想要知道的答案，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及提出、解決問題的綜合能力。

（二） 有效培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息和動(dòng)手操作的能力

隨著學(xué)習(xí)和生活日益繁雜繁重，小學(xué)生會(huì)逐步接觸到大量的信息，有效的、無效的混合到一起，如何收集并有效處理并利用有用的信息，這是學(xué)生必須具備的能力，良好的信息收集處理能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有極大的促進(jìn)和幫助作用。綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的研究，這一過程中學(xué)生有效掌握了問卷調(diào)查、參觀訪問、查找圖書資料和網(wǎng)絡(luò)搜集等信息收到的手段，同時(shí)根據(jù)課題的需要進(jìn)行有效的篩查整理和利用，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集和處理能力。同時(shí)，學(xué)生在信息處理、考察研究、實(shí)驗(yàn)探究、制作設(shè)計(jì)等一系列動(dòng)手操作的過程，發(fā)揮身體的各項(xiàng)機(jī)能進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，進(jìn)而較好地鍛煉和提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中存在的誤區(qū)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門新興的課程，在教學(xué)理念、手段、方法、評(píng)價(jià)等方面，一線教師往往把握不準(zhǔn)，使得實(shí)驗(yàn)和探索的過程混亂無序，教學(xué)效益不夠理想。首先是課程的定位不夠準(zhǔn)確，認(rèn)為是單純的活動(dòng)課，娛樂化實(shí)踐活動(dòng)使得教學(xué)效果事倍功半;其次是教師的角色定位不準(zhǔn)，大包大攬，未充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;再次是教學(xué)評(píng)價(jià)仍以知識(shí)掌握為主，這樣的應(yīng)試教育理念忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、高尚思想價(jià)值觀念的養(yǎng)成，嚴(yán)重與這門課程的設(shè)置初衷相悖。

三、 提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)有效性的策略

（一） 從關(guān)注認(rèn)識(shí)自我出發(fā)開展實(shí)踐引導(dǎo)

小學(xué)生正處于個(gè)體成長的關(guān)鍵階段，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自我形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生獨(dú)立性得到明顯增強(qiáng)，學(xué)生能夠主動(dòng)去完成自己的事情，這就能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今生活水平逐步提升，學(xué)生大多為獨(dú)生子女，受到祖輩和父母的關(guān)愛，獨(dú)立性有所不足，生活中的很多事情都是由長輩來打理，此種情況下學(xué)生獨(dú)立能力得不到有效鍛煉，這并不利于學(xué)生全面化發(fā)展。針對(duì)此種情況，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)過程中，要了解學(xué)生實(shí)際情況，通過生活化活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，來對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)完成簡單家務(wù)、積極解決小問題等。通好此種方式，有助于學(xué)生關(guān)注并認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展過程中，教師要注重積極健康觀念的傳遞，強(qiáng)化學(xué)生“自己的事情自己做”這一觀念，保持健康的個(gè)體狀態(tài)。

在學(xué)校教育過程中，為強(qiáng)化學(xué)生自我服務(wù)意識(shí)與能力，在開展“自己的事情自己做”主題活動(dòng)中，可強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，組織學(xué)生整理房間、整理書包、剪指甲、疊被子等。通過此種生活化的主題活動(dòng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立性，促使學(xué)生在實(shí)踐中獲得成長。學(xué)生自我關(guān)注是一個(gè)良好的開端，能夠促進(jìn)健康價(jià)值觀念的傳遞，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，其生活能力也能夠得到有效培養(yǎng)，為學(xué)生健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

（二） 從服務(wù)家庭意識(shí)出發(fā)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，是國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所開設(shè)的新型課程，諸多活動(dòng)項(xiàng)目的開展是有目的、有計(jì)劃、有組織的，活動(dòng)方式靈活化、活動(dòng)內(nèi)容豐富化，能夠在引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、感受社會(huì)的過程中，更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)實(shí)踐性、創(chuàng)造性、趣味性活動(dòng)的順利開展。在小學(xué)教育過程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，能夠有效拓寬學(xué)生視野，增長學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面化、個(gè)性化發(fā)展。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，能夠?qū)W(xué)生服務(wù)家庭的意識(shí)進(jìn)行有效激發(fā)，學(xué)生在家庭生活中所扮演角色也得以轉(zhuǎn)變。教師可將“做家務(wù)”主題活動(dòng)融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于家務(wù)的了解，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力。在此基礎(chǔ)上可適當(dāng)延伸教學(xué)，比如在課堂教學(xué)完成后設(shè)計(jì)課后任務(wù)，讓學(xué)生盡自己的能力幫助家里做一件事情，通過此種教學(xué)安排，能夠緊密聯(lián)系課上與課下，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容向生活的延伸，有助于學(xué)生順利建立服務(wù)家庭的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

對(duì)于活動(dòng)類型的選擇，應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生服務(wù)家庭的基本意識(shí)，比如小學(xué)階段的學(xué)生樂于表現(xiàn)，教師可組織開展“今天我當(dāng)家”的主題活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與家務(wù)勞動(dòng)，在這一活動(dòng)中，學(xué)生負(fù)責(zé)家庭一天的生活，在學(xué)生承擔(dān)刷碗、洗菜、拖地等家務(wù)勞動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠掌握基本的生活技能，無形中激發(fā)學(xué)生服務(wù)家庭的觀念。通過主題實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生的觀念得以轉(zhuǎn)變，對(duì)于自己家庭成員的身份形成正確的認(rèn)識(shí)，在以后的生活中也能夠主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，減輕家長的負(fù)擔(dān)，從而為學(xué)生的全面健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

（三） 從服務(wù)學(xué)校良好觀念出發(fā)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，能夠確保學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中獲得積極體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自然和社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)，明確自身責(zé)任，形成了優(yōu)良的態(tài)度并促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。

對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，能夠?qū)W(xué)生服務(wù)學(xué)校的觀念進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)意識(shí)，確保學(xué)生獲得綜合發(fā)展。在學(xué)生日常生活中，學(xué)校生活占據(jù)著很大比例，學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)朋友，解決學(xué)習(xí)生活中的小問題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展過程中，要找準(zhǔn)活動(dòng)的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生服務(wù)學(xué)校觀念進(jìn)行培養(yǎng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，可從學(xué)校生活中的小事入手，在學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)與服務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)生觀念的重建，在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中有所收獲，為學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

為確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的有效性，需要密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)校中人、事物的情感。例如，一名學(xué)生給班級(jí)捐贈(zèng)了盆栽，班級(jí)安排學(xué)生輪流照料盆栽，但有的花仍然枯萎了。學(xué)生感到很著急，其他學(xué)生紛紛出謀劃策，有的搜集養(yǎng)花的資料，有的向具有養(yǎng)花經(jīng)驗(yàn)的親人請(qǐng)教，這就是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的良好入手點(diǎn)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著找出問題解決辦法。通過此種方式，學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的積極性更高，學(xué)生服務(wù)學(xué)校的意識(shí)得以激發(fā)，增進(jìn)學(xué)生之間良性互動(dòng)，學(xué)生凝聚力明顯增強(qiáng)，有助于營造和諧的校園氛圍，促進(jìn)教育活動(dòng)的高效開展。

（四） 從多元化生活時(shí)空拓展出發(fā)提高實(shí)踐認(rèn)知

生活是豐富多彩的，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升，要把握綜合實(shí)踐課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，明確時(shí)空的多元化，對(duì)生活素材進(jìn)行充分拓展發(fā)掘，確保學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)，更好的了解現(xiàn)實(shí)生活。綜合實(shí)踐課程教學(xué)中，主題的選擇大多為社會(huì)問題，具有較強(qiáng)的探究性，對(duì)于學(xué)生來說，部分問題理解難度較大，教師在指導(dǎo)和啟發(fā)的過程中，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行探究，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)，確保小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此在課程教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行分析，于生活時(shí)空轉(zhuǎn)換的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，為學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)綜合實(shí)踐課程價(jià)值的充分展現(xiàn)。

例如，在開展《不斷更新的通信家族》教學(xué)過程中，可從多元化時(shí)空入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所熟悉的事物進(jìn)行觀察，對(duì)社會(huì)生活中的變化形成深刻的理解，對(duì)社會(huì)進(jìn)步以及人們生活的變化產(chǎn)生獨(dú)特的感受。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生得以觀察、調(diào)查、探究，無形中提高學(xué)生探究能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升。在話題研討的過程中，學(xué)生能夠充分的挖掘信息，循序漸進(jìn)地進(jìn)行討論，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于主題的理解，促進(jìn)學(xué)生探究能力的不斷增強(qiáng)。

總之，為提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的有效性，要充分尊重學(xué)生主體地位，找準(zhǔn)培養(yǎng)方向，確立教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，保證教學(xué)實(shí)施過程的規(guī)范化。要培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)，在多元化時(shí)空中提高學(xué)生認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力進(jìn)行有效鍛煉，從而更好地融入社會(huì)并貢獻(xiàn)自我價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生的全面健康發(fā)展也具有重要意義。

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作者簡介：游興棋，福建省三明市，福建省三明市大田縣均溪中心小學(xué)。