◆王亮

(朔州市第一中學(xué)校)

在高中歷史的教學(xué)過程中，人文素質(zhì)就是一種以人為本的內(nèi)在品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中能夠始終保持正確的情感態(tài)度。但是在一般的高中歷史教學(xué)中，教師一般只會(huì)在講臺(tái)上為學(xué)生講解一些基本的歷史知識(shí)，而學(xué)生也只是依照自己對(duì)于教師講解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只是在機(jī)械的記憶，并沒有將自己的感情融入。其實(shí)歷史是一門非常有魅力的學(xué)科，其中的知識(shí)點(diǎn)也是多種多樣的，學(xué)生若是能夠用心來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，肯定能夠得到更多的啟發(fā)，所以教師要在高中的歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生可以更加全面的發(fā)展。

一、建立良好的師生關(guān)系

在任何一個(gè)教學(xué)的過程中，教師若是想要提高自己的教學(xué)效率，最基本的要求就是建立比較良好的師生關(guān)系。只有在建立了良好的師生關(guān)系的前提下，學(xué)生才會(huì)絕對(duì)的信任和服從教師的指導(dǎo)。另外，教師也應(yīng)該全面的了解自己的學(xué)生，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同性格和成長的環(huán)境，知道每一個(gè)學(xué)生的最真實(shí)的情況，針對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在一般的教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生來說只是存在于課堂上的，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)將教師認(rèn)作是自己在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)指導(dǎo)者，而產(chǎn)生畏懼的心理。所以，為了解除學(xué)生對(duì)于教師的心理隔閡，教師也可以在下課的時(shí)候，以學(xué)生朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行探討，通過這一種方式來拉近師生之間的距離。

例如，《交通工具和通訊工具的進(jìn)步》這一章節(jié)中，主要講述的內(nèi)容就是在中國近代的社會(huì)發(fā)展中，一些交通工具和通訊工具出現(xiàn)了哪些演變，因?yàn)檫@是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的一些內(nèi)容，所以教師在講解這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以先在課前的時(shí)間來到教室，走進(jìn)學(xué)生中去，與學(xué)生共同進(jìn)行探討，為了能夠讓學(xué)生與教師熟悉起來，教師首先就可以說，你們一般都是怎么來的學(xué)校？等到學(xué)生說出了自己來學(xué)校的方式的時(shí)候，教師就可以接著說，那你們知道我們現(xiàn)在最先進(jìn)的交通工具是什么嗎？你們知道在爸爸媽媽那一輩和爺爺奶奶那一輩都是什么交通和通訊工具嗎？通過這樣小的談話，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于將要學(xué)到的知識(shí)有基本的了解，也能加深師生之間的親近感。

二、對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度講解

在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是十分豐富的，不像數(shù)理化學(xué)習(xí)公式就是全部，歷史的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其獨(dú)特的歷史背景和背后隱藏的故事。但是在教材書上提到的，可能只是該知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)部分。很多教師在講課的時(shí)候，一般都是書上有什么，就講解什么。這樣的教育方式只能是應(yīng)對(duì)考試，讓學(xué)生一知半解，是不利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)的，也無法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成全面的認(rèn)識(shí)。所以，在為學(xué)生講解歷史的時(shí)候，教師應(yīng)該從多個(gè)方面，多角度的進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠真正的了解其背后的真相。

例如，《美術(shù)的輝煌》這一章節(jié)中，主要講述的就是在不同時(shí)期的一些名畫及其畫家。在學(xué)到這一課的時(shí)候，教材上給出的一般都是簡單的文字介紹和畫的照片，讓學(xué)生枯燥的進(jìn)行背誦，無法領(lǐng)略到該藝術(shù)品的魅力和畫家的創(chuàng)作意圖。所以，教師在講解這一樣的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以結(jié)合作者當(dāng)時(shí)所處的大時(shí)代的背景，以及作者的一些人生經(jīng)歷，讓學(xué)生明白畫家在自己的畫作上傾注了怎么樣的感情。為了能夠給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)，教師可以找到一些與教材內(nèi)容有關(guān)系的視頻，然后通過多媒體分享給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過觀看視頻的方式，來學(xué)到一些在課本上沒有出現(xiàn)過的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，這樣不僅能夠提高學(xué)生的審美，也能讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)到的知識(shí)保持一個(gè)正確的態(tài)度。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于歷史的研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)在比較提倡的一種學(xué)習(xí)方式，通過這一種方式能夠有效的讓學(xué)生變成課堂的主體，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐精神和探索能力提出了挑戰(zhàn)，能夠有效的改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生通過自己主動(dòng)的探索，來尋求問題的真相。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師首先就可以讓學(xué)生選擇一個(gè)自己比較感興趣的話題，然后自己擬定出要探究的內(nèi)容，將自己擬定的目標(biāo)交給教師，待教師已經(jīng)確定學(xué)生所提出的這樣內(nèi)容是有實(shí)際的可操作性的，且也能夠給學(xué)生帶來收獲，便可以讓學(xué)生開始探究。若是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了狀況，便可以與自己的同學(xué)進(jìn)行交流探究，若還是不能解決的話，就可以向教師尋求答案。

例如，在高中的歷史課本《馬克思主義的誕生》這一章節(jié)中，主要就是為學(xué)生講述了馬克思主義誕生的時(shí)代背景，所以在學(xué)習(xí)完了這一個(gè)章節(jié)之后，教師便可以讓學(xué)生以馬克思為研究的主要方向，讓學(xué)生自己去尋找自己要研究的話題，為了避免一些學(xué)生無從下手的情況出現(xiàn)，教師可以先自己為學(xué)生提供幾個(gè)比較簡單的題目，比如馬克思主義對(duì)于我們現(xiàn)在的生活有什么影響？現(xiàn)在的哪些社會(huì)制度依舊能夠體現(xiàn)出馬克思主義？等到學(xué)生確定完了自己的研究方向之后，教師就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果定期的做驗(yàn)收，知道學(xué)生在這一段時(shí)間都學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，掌握了哪些知識(shí)。為了能夠讓全班學(xué)生進(jìn)行分享，教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)發(fā)表或演講，因?yàn)槎际亲约罕容^喜歡的研究內(nèi)容，所以對(duì)于學(xué)生來說也是一次自我展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能夠有目標(biāo)，有能力去學(xué)習(xí)。

四、營造合適的教學(xué)情境

在人文素質(zhì)的培養(yǎng)中最重要的一點(diǎn)就是要注重學(xué)生內(nèi)心的感受，這一點(diǎn)與教師教學(xué)環(huán)境的營造是有著很大的關(guān)系的。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍的營造，不僅能夠引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，也能讓學(xué)生對(duì)于教師所講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的了解。同時(shí)，因?yàn)闅v史教材中所提到的事情畢竟已經(jīng)過去，學(xué)生對(duì)于某個(gè)時(shí)代可能不是很了解，就容易按照自己的感覺去理解。所以，在這個(gè)時(shí)候，教師便可以通過營造合適的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好的理解。

例如，在《抗日戰(zhàn)爭》這一章節(jié)中，主要的內(nèi)容就是為學(xué)生講述在中國抗戰(zhàn)八年期間發(fā)生的事情，對(duì)于我們的國家和民族來說都是一段屈辱的經(jīng)歷和沉痛的歷史，所以教師在講解這一內(nèi)容的時(shí)候，就必須注重自己的態(tài)度和情感，用自己的情緒去影響學(xué)生。為了更好的營造教學(xué)的氛圍，教師也可以借助一些歌曲或者是視頻，來讓學(xué)生更好的理解，例如用《古雅的昆曲》營造一個(gè)比較有感染力的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，并且將自己的注意力放到教師所講解的內(nèi)容上。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不僅是新時(shí)代教育改革的需求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的比較關(guān)鍵的內(nèi)容，讓學(xué)生知道自己為什么而學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的過程不再是冷冰冰的，而是有了感情和溫度。同時(shí)也能夠改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，讓學(xué)生不再只是一味的按照教師的教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)，而是有了適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。