◆孫禮偉明永生

(山東省莒南縣第六中學(xué))

一、提高初中班級管理的重要性

班級管理是一項綜合性的動態(tài)管理過程，其是班主任根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排以及班級的日常狀況所采取的一系列管理措施。在實際的班級管理中，班主任需要協(xié)調(diào)好班級資源，對班級未來的學(xué)習(xí)、活動進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃以及安排，進(jìn)而確保班級學(xué)習(xí)、活動的政策開展，避免因為班級的混亂無序而影響到班級的日常活動。班級管理的對象主要是班級的學(xué)生以及各種資源，在管理的過程中主要是確保班級學(xué)生關(guān)系的和諧問題，確保班級資源的科學(xué)分配，讓每個學(xué)生都能夠在班級中處于一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

初中階段的學(xué)生因為處于青春叛逆期，在實際的班級管理中給教師帶來了諸多的不便。再加上現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生能夠輕松的在網(wǎng)絡(luò)上接觸到各種不同的文化，一旦管理不當(dāng)，學(xué)生很容易在學(xué)校中學(xué)壞，甚至影響到未來的成長發(fā)展。班級管理是教師與學(xué)生之間的雙邊交流，教師在實際的管理中要注意科學(xué)的管理方法，并且將所有的管理都建立在深入人文關(guān)懷、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)之上，只有這樣才能有效的確保班級環(huán)境的和諧，確保學(xué)生與教師的有效溝通，避免學(xué)生在成長的過程中誤入歧途。

二、我國初中學(xué)校班級管理現(xiàn)狀

1.管理理念落后

班主任是班級實際的管理者，其具體的管理理念會影響到其具體的管理行為，影響到班級的實際管理效果。在實際的班級管理中，班主任需要不斷的總結(jié)管理經(jīng)驗，對以往管理中存在的不足進(jìn)行及時的改正，進(jìn)而確保自己管理效果的最佳。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的班主任雖然能夠在一定程度上實現(xiàn)對自我的優(yōu)化以及改正，但是其大多數(shù)都無法實現(xiàn)及時的理念更新。大多數(shù)的班主任在實際的班級管理中都沿用的是傳統(tǒng)的管理理念，這樣一來導(dǎo)致了班主任在管理的過程中無論是管理方法還是管理措施都比較單一，實際的管理效果也并不理想。

2.管理水平低下

班級管理的過程中，班主任管理水平的高低直接決定了班主任班級的管理質(zhì)量。一個優(yōu)秀的班主任需要長期的實踐管理積累，只有在實踐中才能夠不斷的積累大量的管理經(jīng)驗，進(jìn)而優(yōu)化自己的管理方法，提高自己的管理水平。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的班主任雖然都經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)，但是其無論是實際的管理經(jīng)驗還是管理方法都比較缺乏，其實際的管理水平也相對較低。在實際的班級管理中，無論是班級管理的計劃制定還是落實，都存在一定的不足，無法有效的滿足班級管理的需求。

3.心理溝通欠缺

在班級管理中，心理溝通是比較重要的一種管理手段，但是大多數(shù)的班主任在日常管理中都忽視了這一點。還有一些教師雖然也知道心理溝通的重要性，但是因為其日常工作的繁忙導(dǎo)致了其根本沒有足夠的時間與學(xué)生進(jìn)行溝通，無法及時了解學(xué)生的心理需求。這樣一來在實際的班級管理中，就無法有效的針對學(xué)生的實際情況展開班級管理，反而會因為管理方法的不當(dāng)引起學(xué)生的方案，導(dǎo)致最終的班級管理效果受到極大的影響。

4.管理重點錯誤

近年來，隨著新課程改革的全面實施，素質(zhì)教育逐漸的成為了教學(xué)的重點工作，班主任在日常的教學(xué)管理中也要及時的更新管理方法，改變管理方式。在新時期，學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)更好的擔(dān)任一個引導(dǎo)者的職責(zé)。對此班主任一定要充分的認(rèn)識到這一點，并且在日常的班級管理中也要向?qū)W生傳遞這一理念，讓學(xué)生充分的認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)、自我管理的重壓性，充分的解放學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

三、初中班主任提高班級管理的具體策略

1.樹立以學(xué)生為主的管理理念

在新課程改革中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級課堂中的主體地位，對此班主任在開展日常的班級管理時，也應(yīng)當(dāng)融入這一理念，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識到自身的主導(dǎo)地位，進(jìn)而有效的貫徹落實這一教育理念，確保班級管理以及教學(xué)的實際效果。樹立以學(xué)生為主的管理理念還能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生對班級的歸屬感，讓學(xué)生能夠更加主動地投入到班級的管理以及建設(shè)中，有效的提升班級管理的實際水平。從班主任的角度出發(fā)，積極的組織學(xué)生參與到班級的自主管理中能夠讓學(xué)生從自身的角度開展管理工作，有效的確保了班級管理的效果，并且將班級管理與學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系在了一起，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.提高班主任自身的管理水平

班級管理的質(zhì)量不僅僅關(guān)系著班級環(huán)境的穩(wěn)定性，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，因此在實際的管理中班主任一定要重視班級的實際管理效果。班主任自己的管理水平直接影響著實際的管理效果，在班級管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)不斷的提升自己的綜合素質(zhì)，優(yōu)化自身的心理狀況，從多個方面不斷提高自己的管理水平，促進(jìn)班級管理的良性發(fā)展。在日常的工作中，班主任應(yīng)當(dāng)定期與其他的教師進(jìn)行溝通、交流，互相交流班級管理的經(jīng)驗，并且提出自己在班級管理中遇到的一些問題，通過彼此之間的溝通交流不斷的提高自己的班級管理水平。在閑暇時還可以閱讀一些班級管理的書籍，進(jìn)一步提高自己的管理水平。

3.增強(qiáng)學(xué)生的集體意識

班級是一個集體，要想確保班級管理的實際效果離不開學(xué)生的支持，而學(xué)生雖然是班級集體中的個體，但是其更是完整的集體，對此教師一定要重視對學(xué)生集體意識地培養(yǎng)，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識，讓學(xué)生能夠更好地參與到班級集體中，進(jìn)一步提高班級管理的質(zhì)量。而要想有效提高學(xué)生的集體意識，可以通過一些班級活動或者聚會來實現(xiàn)這一目的。如教師可以定期組織拔河比賽、跳繩比賽、籃球比賽等班級之間的集體比賽，通過這些比賽充分的調(diào)動學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生對班級的歸屬感，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好的參與到班級集體的管理中，提高班級管理的實際效果。

4.建立健全完善的班級管理制度

完善健全的班級管理制度是確保班級管理效果的重要保障，對此初中班主任在真實的開始班級管理之前就應(yīng)當(dāng)制定好完善的班級管理制度，結(jié)合班級的實際情況以及發(fā)展需要來落實相應(yīng)的班級管理制度?？茖W(xué)合理的班級管理制度對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長以及教師的班級管理都有著極大的幫助，其能夠進(jìn)一步規(guī)范班級日?；顒?，促進(jìn)班級形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及活動風(fēng)氣，在意識上對學(xué)生形成一個良好的約束，降低了學(xué)生犯錯的概率，確保班級學(xué)生的良性發(fā)展。除此之外，還要加強(qiáng)對班級管理制度的宣傳，通過熟讀熟記的方法，實現(xiàn)對學(xué)生記憶上的強(qiáng)化，使學(xué)生對班級管理制度加以重視，提高學(xué)生自我管理的主動性與能力，加強(qiáng)學(xué)生對于班級管理制度的認(rèn)同性，降低班級管理的難度，實現(xiàn)班級科學(xué)、合理的管理方式。

班級管理是一個循序漸進(jìn)的過程，在實際的管理過程中教師要耐心的對待班級管理中的每一項問題，細(xì)心的考慮每一個學(xué)生的需求，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，確保班級環(huán)境的和諧穩(wěn)定，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)建一個良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。