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(甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣教育局教研室)

甘肅省莊浪縣地處六盤山片區(qū)，是全省18個干旱貧困縣和43個國家扶貧開發(fā)重點縣之一。2013年實施農(nóng)村幼兒園建設(shè)項目以來，新建鄉(xiāng)村幼兒園147所，實現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和行政村幼兒園全覆蓋，學(xué)前三年入園率達到91.5%，解決了農(nóng)村山區(qū)孩子入園難問題。但農(nóng)村新建幼兒園教師短缺的問題，成為困擾農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的一大難題。

一、片區(qū)管理，以強帶弱，構(gòu)建城鄉(xiāng)幼兒教師協(xié)同發(fā)展機制

莊浪縣目前有省級標準化幼兒園4所，市級標準化幼兒園35所。根據(jù)全縣骨干園較少且集中在縣城，薄弱園、民辦園、新建園較多且分布零散的實際問題，按照有利于優(yōu)質(zhì)資源共享、有利于教師交流互動、有利于開展教研活動的原則，把全縣18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委的幼兒園劃分為4個片區(qū)?？h城4所省標準化幼兒園作為責(zé)任園，各負責(zé)1個片區(qū)，由責(zé)任園園長擔任片區(qū)組長，對片區(qū)內(nèi)農(nóng)村幼兒園實行保教活動、教研教改、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等工作的統(tǒng)一管理，構(gòu)建“聯(lián)片互動、捆綁考核、協(xié)作提高”的管理機制，組織開展“轉(zhuǎn)崗教師”業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實現(xiàn)片區(qū)內(nèi)城鄉(xiāng)幼兒園共同發(fā)展和保教質(zhì)量的同步提高。

在縣教育局統(tǒng)一組織下，各責(zé)任園按照“四個一”的要求，組織開展培訓(xùn)工作：

1.列出一份困難問題清單。各責(zé)任園抽組本園管理人員和骨干教師，組成考察調(diào)研小組，采取觀課議課、走訪座談等方式，對本片區(qū)“轉(zhuǎn)崗教師”專業(yè)能力進行診斷性調(diào)研，充分了解片區(qū)內(nèi)各園教師的工作能力、教學(xué)中存在的困難和問題，列出《“轉(zhuǎn)崗教師”困難問題清單》。

2.起草一份可行性報告。責(zé)任園和片區(qū)內(nèi)各園根據(jù)《困難問題清單》，確定培訓(xùn)目標和重點、具體措施，形成《結(jié)對培訓(xùn)的可行性報告》。

3.制定一份培訓(xùn)方案。責(zé)任園園長根據(jù)《可行性報告》，研究制定《“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)實施方案》，明確每學(xué)期培訓(xùn)的目標任務(wù)、培訓(xùn)內(nèi)容、實施步驟、責(zé)任人和時間表。

4.簽訂一份培訓(xùn)協(xié)議。各責(zé)任園根據(jù)幫扶方案，分別與被幫扶園簽訂《培訓(xùn)協(xié)議》，進一步明確培訓(xùn)內(nèi)容、任務(wù)要求、具體措施、完成時限以及雙方職責(zé)義務(wù)，保證幫扶活動順利開展。

縣教育督導(dǎo)室每年完成一次“轉(zhuǎn)崗教師”業(yè)務(wù)提升情況的專項督導(dǎo)，對全縣4個片區(qū)的責(zé)任園和被幫扶園教師業(yè)務(wù)能力和保教質(zhì)量進行考核評估，每學(xué)年評選獎勵片區(qū)管理培訓(xùn)工作先進單位和個人。通過捆綁考核，督促責(zé)任園認真履行主體責(zé)任，把片區(qū)管理和農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)工作納入責(zé)任園年度工作計劃，同布置、同落實。片區(qū)內(nèi)被幫扶園主動接受責(zé)任園的幫助與指導(dǎo)，積極參與片區(qū)教師培訓(xùn)和教研活動，學(xué)習(xí)借鑒責(zé)任園的管理模式和教育理念，有效促進了縣城責(zé)任園與片區(qū)內(nèi)農(nóng)村幼兒園管理互助、教研互助、教師發(fā)展互助，促進了城鄉(xiāng)幼兒園教師專業(yè)的協(xié)同發(fā)展和保教質(zhì)量的共同提高。

二、跟崗實踐，置換研修，助推城鄉(xiāng)教師專業(yè)素質(zhì)同步提高

1.崗前培訓(xùn)。片區(qū)責(zé)任園負責(zé)本片區(qū)“轉(zhuǎn)崗教師”的培訓(xùn)工作。開展學(xué)前教育專業(yè)知識技能培訓(xùn)，重點培訓(xùn)學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園保教規(guī)范》《幼兒園一日生活常規(guī)》和《如何開展幼兒園主題活動》等，讓“轉(zhuǎn)崗教師”熟練掌握幼兒園“五大領(lǐng)域”教育要求，掌握組織主題活動和區(qū)域活動的基本要領(lǐng)。組織研讀和使用幼兒園教材的專題培訓(xùn)，讓教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容標準和要求。指導(dǎo)教案設(shè)計，規(guī)范教案書寫，做好活動觀察筆記、聽課記錄和教學(xué)反思等，提高教師備課能力。

2.跟崗實踐。組織“轉(zhuǎn)崗教師”到責(zé)任園進行為期60天的跟崗實踐，主要圍繞幼兒一日生活、幼兒園環(huán)境、幼兒園課程、幼兒園教學(xué)、幼兒園游戲等五個主題跟崗實踐學(xué)習(xí)。通過跟班聽課、隨班上課、參與班級管理、參加教研活動等“影子培訓(xùn)”方式，讓參訓(xùn)教師現(xiàn)場觀摩，親身體驗，學(xué)習(xí)幼教專業(yè)知識，掌握實踐能力，盡快勝任學(xué)前教育工作。參訓(xùn)學(xué)員在完成跟崗實踐工作后，在自己所在幼兒園，從班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲活動設(shè)計和教育活動計劃等方面，自選一個主題，完成公開交流活動，制作教學(xué)計劃，撰寫實踐總結(jié)。

3.頂崗支教。由城區(qū)責(zé)任園選派骨干教師擔任指導(dǎo)教師，按照1∶1比例，到跟崗教師所在幼兒園頂崗支教20天，了解跟崗學(xué)員學(xué)習(xí)需求和困難，幫助制定跟崗學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)跟崗學(xué)員設(shè)計開展一日活動、組織游戲活動、開展區(qū)角活動，指導(dǎo)跟崗學(xué)員參與上課、說課、評課、課例開發(fā)等教學(xué)活動，手把手指導(dǎo)跟崗教師掌握和提高業(yè)務(wù)技能。

三、聯(lián)片互動，教研支持，助力“轉(zhuǎn)崗教師”專業(yè)持續(xù)發(fā)展

新建的鄉(xiāng)村幼兒園，園舍條件和設(shè)施與縣城幼兒園幾乎沒有差別，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的條件設(shè)施甚至比縣城的還要好。城鄉(xiāng)學(xué)前教育的差距不是硬件，而是軟件，其中管理理念和教師專業(yè)能力是關(guān)鍵?？h教育局依托片區(qū)，建立“聯(lián)片互動、教研支持”機制，促進責(zé)任園與片區(qū)內(nèi)各園加強協(xié)作交流，開展多種形式的教學(xué)研討活動，引領(lǐng)“轉(zhuǎn)崗教師”不斷提高專業(yè)能力。

1.“送教入園”活動。責(zé)任園組織骨干教師和學(xué)科帶頭人，每學(xué)期開展一次下鄉(xiāng)送教活動，通過示范觀摩教學(xué)、同課異構(gòu)、觀課評課、座談交流等方式，傳授先進教學(xué)理念、教學(xué)手段與方法，促進鄉(xiāng)村幼兒教師教學(xué)實踐能力的提高和教育理念的轉(zhuǎn)變。

2.“面對面”培訓(xùn)。責(zé)任園組織優(yōu)秀教師，針對農(nóng)村幼兒園辦學(xué)中遇到的實際問題，對“轉(zhuǎn)崗教師”進行有計劃、分項目、定專題、菜單式的技能培訓(xùn)，對教師彈、唱、跳、畫、寫、說等基本功進行針對性指導(dǎo)。

3.“名師帶教”活動。責(zé)任園選派骨干教師，每月深入被幫扶園帶班一天，或指導(dǎo)開展一日保教活動，進行“一對一”結(jié)對帶教，進行“手把手、面對面、點對點”交流指導(dǎo)，實現(xiàn)理念共享、方法共享、經(jīng)驗共享，有效地提高了農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)水平。

4.“教師走班”活動。被幫扶園每月派出1-2名教師，到責(zé)任園帶班、跟班一天，實地感受，觀摩學(xué)習(xí)。

5.“網(wǎng)絡(luò)研討”活動。責(zé)任園與片區(qū)內(nèi)農(nóng)村幼兒園共同建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)教研互動平臺”，每周開展一次網(wǎng)絡(luò)研討活動。每次活動定時間、定主題，著重解決一周保教實踐中的疑難與問題，確定下一周保教活動的思路和方法。

6.指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)辦園環(huán)境活動。針對一些薄弱園和民辦園園舍外觀陳舊，裝修布置不能突出幼兒特點等問題，責(zé)任園確定專人下鄉(xiāng)指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園改造園舍外觀裝修，創(chuàng)設(shè)家園聯(lián)系欄、班級主題墻、活動區(qū)角等，創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡和認知特點的教育教學(xué)環(huán)境。

通過構(gòu)建縣域城鄉(xiāng)幼兒教師發(fā)展共同體，促進了“轉(zhuǎn)崗教師”熟練掌握學(xué)前教育專業(yè)技能，有效提升了農(nóng)村幼兒教師保教保育工作能力，為農(nóng)村幼兒園培養(yǎng)出一大批幼教骨干教師，保障了農(nóng)村幼兒園保教保育質(zhì)量，提升了農(nóng)村幼兒園整體辦園水平，實現(xiàn)了縣域城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展，鄉(xiāng)村入園幼兒大量增加，對穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校生源、消除縣鎮(zhèn)學(xué)校大班額現(xiàn)象、實現(xiàn)縣域義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點課題《示范性幼兒園幫扶弱園的行動研究》(課題立項號GS[2018]GHBZ082)階段性研究成果。