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(吉林省通化市青少年宮)

一、依據課程性質與基本理念自主設置課程，形成自己的特色

通化市青少年宮作為一個全市中學生綜合實踐活動的主要場所，依據實踐課程的性質與理念，自主設置了十幾個專業(yè)。課程設置本著讓學生能運用一定的操作技能解決生活中的問題，將一定的想法或創(chuàng)意付諸實踐，通過設計、制作等，設計制作出具有實用性或觀賞性的作品或模型，發(fā)展實踐創(chuàng)新意識和審美意識，提高創(chuàng)意實踐能力這樣的目標，我們先后研發(fā)開設了具有中華民族傳統文化特色和地方特色的陶藝、扎染、藤編、軟陶與中國結等專業(yè)；通用技術范疇的金工、木工專業(yè)；科技類信息類的電子電工、機關王、機器人、動漫專業(yè)；生活技能手工制作設計類的手工工藝、建筑模型專業(yè)。

專業(yè)設置全面，既有傳承也有創(chuàng)新，將科技、藝術、制作融為一體。整個實踐活動學生全身心參與活動中，發(fā)現、分析和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。

二、統一專業(yè)課型設置，打造魅力課堂

在綜合實踐活動實施過程中，教師要成為學生活動的組織者、參與者和促進者。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任，教師的指導應貫穿于綜合實踐活動實施的全過程?；诮處煹倪@種角色定位，我宮將綜合實踐課的每個專業(yè)都設計成四個課型，專業(yè)引導課，技能技法課，創(chuàng)意實踐課，展示評價課。教師依據本專業(yè)特點，將這4個課型合理分配在兩天的教學中。專業(yè)引導課，是在第一節(jié)課開始對學生進行本專業(yè)的簡介，以此來激發(fā)學生學習的興趣。技能技法課是在引導課結束后向學生傳授本專業(yè)基本的技能技法，使學生能在較短的時間內掌握專業(yè)最基礎的技能技法，并能自主操作。創(chuàng)意實踐課，是在學生掌握了基本的技能技法基礎上，由教師點撥，學生獨立自主去設計完成一件作品，作品要求具有創(chuàng)新性。展示評價課是在學生作品完成之后，教師采用多元化的評價方式對學生的作品進行展示評價，評價出優(yōu)秀作品和優(yōu)秀學員。這樣的課型設計，使實踐活動，有收有放，有始有終，教師的引導與學生自主學習合理分配，將激發(fā)興趣、技法傳授、能力培養(yǎng)、藝術熏陶，德育滲透等方面有機整合。

三、將現代化信息技術手段應用于課堂，優(yōu)化課程設計

為了使教師能夠運用信息技術作為教學的輔助手段，更好地優(yōu)化課程設計，少年宮為各專業(yè)教室配備了現代化教學設備，并先后對教師進行了計算機基礎操作、會聲會影、PS、PR等現代信息技術培訓。教師將原來引導課單純的文字敘述，圖片堆積，以視頻短片的形式呈現，聲音、靜態(tài)圖片、動態(tài)視頻的轉換，更加吸引了學生的眼球，激發(fā)了興趣。將教學難點以Flash動畫，視頻等方式呈現，化枯燥為生動，更有效的解決了學生學習的障礙，既減輕了教師反復講解、演示的負擔，也節(jié)省了學生學習的時間。教學設計得到了優(yōu)化，整體教學效果得到了提高。

四、研發(fā)專業(yè)新作品，優(yōu)化專業(yè)課程內容；開發(fā)新專業(yè)，作為儲備專業(yè)，讓辦學永保特色

青少年宮作為全市初中學生的綜合實踐活動場所，是鐵打的營盤流水的兵，十年如一日的教學內容，不僅會讓學生沒有新鮮感，也會讓老師產生倦怠。為解決這一問題，我校每年都要組織教師利用課余時間，進行現有專業(yè)作品的研發(fā)制作和新專業(yè)的開發(fā)，在廣大教師的積極參與努力下，一批批優(yōu)秀的作品不斷涌現，有效地豐富了專業(yè)課程內容。更通過教師的通力合作，自主研發(fā)出了扎染、藤編、掇繡、串珠、絲網花、視頻編輯等新的綜合實踐活動課程，為綜合實踐活動課程可持續(xù)發(fā)展做了充分的準備。

五、組織綜合實踐活動競賽，促進專業(yè)課程發(fā)展

依托市教育局，每兩年開展一次“市直初中學生綜合實踐活動競賽”，激發(fā)廣大初中學生實踐創(chuàng)新的潛能和動力。在活動的組織過程中，廣大教師對參賽主題的設定，比賽時間，評比標準等的把握都有效地促進了專業(yè)的成長，比賽中學生為突出作品的創(chuàng)新性，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，將學校綜合實踐專業(yè)有機地整合在一起，涌現出大量的優(yōu)秀作品，為教師改進課程設計提供了豐富的內容與靈感，為我宮優(yōu)化課程設置提供了方向。