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(吉林省鎮(zhèn)賚縣莫莫格蒙古族鄉(xiāng)學(xué)校)

教育的改革和變化，更多時候說的就是對于學(xué)生人文素養(yǎng)的重視。在實際的教學(xué)方面，情感教學(xué)的有效融入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了一定的色彩，這種花樣式的教學(xué)方法能夠為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)能力的同時，還能夠?qū)τ趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著一定的提高和培養(yǎng)。教師如何利用這一教學(xué)方式來提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，將是本文探討的著重點。

一、情感教育在小學(xué)語文閱讀中的意義

在閱讀教學(xué)中融入情感教育，能夠幫助教師在教學(xué)當(dāng)中提高課堂的有效性，并且能夠?qū)τ趯W(xué)生有著一個綜合素質(zhì)提升的培養(yǎng)。學(xué)生能夠根據(jù)教師的教學(xué)方式和方法來找到自我的情感寄托，從而在以后的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中變得更加獨立自主以及對于閱讀本身產(chǎn)生濃厚的興趣，這對自我的情感有著一個良性的提升和情商的培養(yǎng)，這正是情感教育的意義所在。

二、有效策略

1.情景閱讀，激發(fā)興趣。教師在教學(xué)當(dāng)中要會用、善用教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢資源，要把課堂的節(jié)奏調(diào)節(jié)起來。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中有著明確的學(xué)習(xí)目的以及對于學(xué)習(xí)本身有著很強烈的探究心理，這種良好的學(xué)習(xí)情緒就是從課堂的節(jié)奏當(dāng)中調(diào)節(jié)起來的。比如，在閱讀《弟子規(guī)》時，這種經(jīng)典本身對于小學(xué)生來說就是一個挑戰(zhàn)，他們也許可以做到熟讀甚至背誦，但大多數(shù)時候卻無法追其深入，不知所講。就拿“勿踐閾，勿跛倚，勿箕踞，勿搖髀”這句話來說，小學(xué)生可以做到記住讀音流利地讀下來，但對于這句話的理解卻是本身無法做到的。這時，就需要教師有著一個相關(guān)的幫助，先對學(xué)生講解這四句話的意思，然后讓幾個理解能力較快的學(xué)生為大家表演出來。學(xué)生通過這種方式，不僅能夠提高對于閱讀的學(xué)習(xí)興趣，也能夠更好更快地提高個人的綜合素質(zhì)。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠加強對于文章的理解，同時還能夠讓學(xué)生深入其中，感受其中的情感表達，從而達到情感教育的初衷。

2.圖文閱讀，發(fā)揮想象。在資源便利的今天，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會、更要讓他們會學(xué)，能夠通過自我學(xué)習(xí)、探討來找出真相所在以及對于文章本身有著自我的認知和分析。這就要在閱讀中尋找自我情感來，教師有著自我的教學(xué)內(nèi)容和方式，針對這些閱讀內(nèi)容有著相關(guān)如同媒體資源、信息視頻的準備，這樣能夠讓學(xué)生不會覺著語文是一門枯燥的學(xué)科，從而也就不會有著學(xué)習(xí)困難、注意力不集中的學(xué)生出現(xiàn)。沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有用不對方法的教師，在這個觀念上，筆者表示贊同。閱讀情感化與教學(xué)方式的變化，能夠使得書面化的知識變得活靈活現(xiàn)起來，也能夠讓每一個學(xué)生從內(nèi)心深處感受到閱讀的魅力所在，這不僅僅是一個教育的成果，還是對于學(xué)生自我的負責(zé)。實際上，學(xué)生在很多時候都有著天馬行空的想法，這種想法需要教師幫助他們挖掘出來，圖像正是一種非常有效的手段。在這一點上，教師一定要多結(jié)合教材、準備好豐富的圖片資源，來進行相關(guān)的授課，方能起到有效的效果。

3.音聲相和，提升情感。閱讀是一件非常美的事情，通過閱讀這一過程，對于文章中的人物、場景、風(fēng)景、情感等能夠有著一個直觀的感受，從而加強學(xué)習(xí)生活的品質(zhì)。在閱讀教學(xué)中，教師要教會學(xué)生有感情地讀，有思想地讀，才能夠?qū)τ谖恼掠兄欢ǖ囊姷匾约袄斫?。比如，可以借助多媒體準備一些適合文章風(fēng)格的輕音樂當(dāng)作閱讀文章的BGM，通過這種音聲相和的閱讀方式，能夠很好很快地幫助學(xué)生進入到閱讀狀態(tài)。如此，才能夠在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到情感的抒發(fā)與寄托，也只有這般，才能夠很快地讓每一個學(xué)生找到屬于自我的閱讀方式。教師在教學(xué)當(dāng)中需要注意每一個學(xué)生的實際能力，并且要求與這方面有一個簡單的了解和方案的準備。在實際的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到些許閱讀困難時，教師不僅要做到幫助學(xué)生解決問題，還要積極地給予他們相對應(yīng)的信心，讓他們能夠養(yǎng)成面對問題不輕易退縮的品質(zhì)。其實，在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生的方式方法以及態(tài)度是一個問題，教師能夠利用優(yōu)勢資源有效地解決學(xué)生這些問題又是另一個問題。所以說，這就需要學(xué)生不僅能夠?qū)τ谧晕矣兄判?，還需要配合教師的工作，從而才能夠達到提升自我的標準。

三、總結(jié)

閱讀是有百益而無一害的，這種習(xí)慣或者能力要從小就注重培養(yǎng)。在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師不僅是一個教授者，還是一個觀察者，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進行不斷地改變。本文立足于情感教育這一方面，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感教育提出了對應(yīng)的觀點，希望本文對于此課題有一定的參考意義和價值。