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(萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

一、豐富教學(xué)方法完善教學(xué)體系

高職院校在財(cái)會(huì)教學(xué)改革中，首先重視的一點(diǎn)就是要具有與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展眼光，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮。財(cái)會(huì)教學(xué)體系的構(gòu)建要兼顧到社會(huì)對財(cái)會(huì)人才能力的實(shí)際需求以及行業(yè)發(fā)展趨勢的動(dòng)向，進(jìn)行全面系統(tǒng)的教學(xué)整合。并且能夠從傳統(tǒng)禁錮的教學(xué)方法中獲得創(chuàng)新啟示，融合更加有效的教學(xué)方法，在學(xué)生的知識(shí)獲取環(huán)節(jié)，提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)?？梢詫Σ煌慕虒W(xué)方法進(jìn)行組合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和需求，搭配各有所長的教學(xué)方式。比如，在高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)方法的優(yōu)化過程中，可以將項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。以組織學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)，突顯自身的主體性地位，能夠自主的獲取財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)。通過成功案例的分析和探討，讓學(xué)生能夠在思考中發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的策略，能夠更加游刃有余的運(yùn)用于實(shí)踐。

二、拓寬實(shí)踐平臺(tái)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

高職院校在財(cái)會(huì)教學(xué)的改革中，還要重視對財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和塑造，能夠幫助他們在知識(shí)學(xué)習(xí)和積累過程中，掌握全面系統(tǒng)的專業(yè)能力。就教學(xué)課堂而言，重點(diǎn)在于對學(xué)生財(cái)會(huì)理論知識(shí)的夯實(shí)，而實(shí)際的運(yùn)用能力需要在實(shí)踐中驗(yàn)證和積累。因而，學(xué)校要積極的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，拓展實(shí)踐渠道，搭建實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際的工作實(shí)踐中進(jìn)行職業(yè)能力的塑造。此外，學(xué)校還可以進(jìn)行實(shí)踐場景模擬，打造一個(gè)類似真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生加強(qiáng)財(cái)會(huì)行業(yè)工作流程的了解，體會(huì)出納、會(huì)計(jì)等不同職業(yè)的角色要求，對于自身優(yōu)勢的地方加以突出，劣勢的部分進(jìn)行彌補(bǔ)。從而，在循序漸進(jìn)的實(shí)踐訓(xùn)練中，成長為一名專業(yè)能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高的財(cái)會(huì)行業(yè)優(yōu)質(zhì)人才，彰顯高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)人才培養(yǎng)的意義和價(jià)值。

三、推行差異化的“分層”教學(xué)模式

眾所周知，生源質(zhì)量參差不齊是高職院校教學(xué)中的一項(xiàng)固有矛盾，也給包括財(cái)會(huì)專業(yè)在內(nèi)的高職各專業(yè)方向的課堂教學(xué)組織帶來了諸多困擾。為了解決這一矛盾，勢必要求引入差異化的“分層”教學(xué)模式，即針對不同基礎(chǔ)狀況的學(xué)生，為其量身訂做不同的教學(xué)內(nèi)容。雖然近年來高職財(cái)會(huì)專業(yè)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中積極推行了諸如“顯性分層”“隱性分層”等不同的分層教學(xué)改革措施，但其效果和預(yù)定目標(biāo)之間仍存在一定距離，且存在操作繁瑣等不力之處，所以至今仍未找到實(shí)現(xiàn)“分層”教學(xué)的最優(yōu)策略。而當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起與“微課”教學(xué)法的運(yùn)用，為本專業(yè)的分層教學(xué)提供了更有利的契機(jī)。教師可以將“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“會(huì)計(jì)電算化”“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”等各門課程的知識(shí)和技能體系拆分成具體的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，針對這每一個(gè)“點(diǎn)”錄制5～10分鐘時(shí)長的“微課”視頻。而后，將此視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生下載后利用智能手機(jī)等設(shè)備展開自主預(yù)習(xí)。而到了課上，教師則依托此前上傳網(wǎng)絡(luò)的“微課”視頻，分別采取集體課、小組課與個(gè)別課的模式，對學(xué)生課下學(xué)習(xí)效果所暴露出來的全體共性、部分共性以及個(gè)別特性的問題予以講解、點(diǎn)撥和糾正。從而使傳統(tǒng)課堂與課下學(xué)習(xí)這兩者的角色及功能發(fā)生對調(diào)，將傳統(tǒng)課堂演變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂。憑借翻轉(zhuǎn)課堂模式，則無須借助特殊的安排，即可有效地對全體學(xué)生實(shí)施因材施教的分層教學(xué)了。

四、優(yōu)化高職財(cái)會(huì)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是高職院校最基本的教學(xué)資源條件之一，也是決定教學(xué)效果和質(zhì)量優(yōu)劣的基礎(chǔ)決定因素。長期以來，高職財(cái)會(huì)專業(yè)致力于“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，并取得了可喜的成果。然而，信息技術(shù)的高速發(fā)展也對本專業(yè)師資隊(duì)伍的能力和素養(yǎng)提出了更高的要求。具體來說，本專業(yè)需要借助培訓(xùn)、講座等多種方式，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)教師運(yùn)用“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等先進(jìn)教法實(shí)施分層教學(xué)的能力。同時(shí)還須積極引進(jìn)熟練掌握電商，尤其是跨境電商等領(lǐng)域財(cái)會(huì)工作的行業(yè)骨干人才，真正面向信息技術(shù)發(fā)展的前沿趨勢來優(yōu)化本專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，方能促使本專業(yè)教學(xué)理念與思路始終保持與行業(yè)發(fā)展前沿的密切聯(lián)動(dòng)態(tài)勢，促進(jìn)本專業(yè)面向信息化的教研教改落到實(shí)處，并取得預(yù)期的成果。

總而言之，在社會(huì)快速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的新形勢下，社會(huì)對財(cái)會(huì)人員的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求更為嚴(yán)格。因而，在此背景下，高職院校要承擔(dān)起財(cái)會(huì)教學(xué)改革的重任，創(chuàng)新教學(xué)方法完善教學(xué)體系，借助強(qiáng)大的教師隊(duì)伍打造先進(jìn)的教學(xué)模式，對不同基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)人才進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)和塑造，全面的推進(jìn)高職院校財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)進(jìn)程。