文/柳磊基 龍口市環(huán)境衛(wèi)生管理處 山東龍口 265701

1、目前固體廢物處理與處置課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

在“固體廢物處理與處置”教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有：

1.1 隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，信息時(shí)代的來(lái)臨，科學(xué)技術(shù)的革新，原來(lái)舊的課本和課程已經(jīng)不能緊跟時(shí)代的潮流，教材已經(jīng)出現(xiàn)內(nèi)容知識(shí)不全面、內(nèi)容老化、更新速度過(guò)慢、學(xué)生信息汲取量太少等問(wèn)題。

1.2 中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法中最常使用的教師-學(xué)生“灌輸式”教學(xué)方法一般都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于過(guò)分的支配地位，學(xué)生之間的互動(dòng)性較差，一般老師的指令就是命令的象征，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)。這樣的教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 當(dāng)下科學(xué)技術(shù)的革新使得固體廢物的處理與處置課程的教學(xué)應(yīng)該隨著教材器具的更新?lián)Q代而不斷更新，以此來(lái)配合學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，我國(guó)相當(dāng)數(shù)量的高校實(shí)驗(yàn)室都不能及時(shí)對(duì)其進(jìn)行器材的更新?lián)Q代，這樣就嚴(yán)重對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了極大地削弱。

2、固體廢物處置與處理的教學(xué)方法的改革

2.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合

當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代、多媒體時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅依賴(lài)課本知識(shí)已經(jīng)不能更好的培養(yǎng)全面發(fā)展、緊跟時(shí)代的創(chuàng)新人才。固體廢物處置與處理課程內(nèi)容多、概念抽象、處理工藝復(fù)雜并且設(shè)計(jì)的領(lǐng)域也比較廣。這些特點(diǎn)就要求在教學(xué)過(guò)程中最好是結(jié)合多媒體教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)五花八門(mén)的課外知識(shí)和題材新穎的圖片解說(shuō)來(lái)配合枯燥的課本知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。這樣不但能夠活躍課堂氛圍而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生小論文的寫(xiě)作興趣，挖掘?qū)W生分析問(wèn)題的能力

在課程教學(xué)的過(guò)程中可以有意無(wú)意的對(duì)學(xué)生灌輸一些論文寫(xiě)作的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課程小論文的寫(xiě)作興趣，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和內(nèi)容的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣而且能夠加深學(xué)生恒對(duì)課程內(nèi)容的理解和分析能力?？梢越o學(xué)生制定一個(gè)課程內(nèi)容小論文的寫(xiě)作題目，或者是給定一個(gè)寫(xiě)作框架，并限定一定的字?jǐn)?shù)要求，讓學(xué)生充分思考本專(zhuān)科本課程的創(chuàng)新點(diǎn)和課程的思考，可以使生活垃圾的處理方式方法的革新和應(yīng)用或一些新的生活垃圾處理技術(shù)以及其他固廢的處理與資源化技術(shù)等。課程小論文的寫(xiě)作訓(xùn)練能充分體現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)課程內(nèi)容能力和水平。與此同時(shí)，課程小論文的寫(xiě)作也可以看作是科研的第一部，學(xué)生只要提前掌握了論文寫(xiě)作的步驟和要求就會(huì)逐漸深入課程的實(shí)踐訓(xùn)練，提高了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合分析能力，另外還培養(yǎng)了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力。

2.3 采用啟發(fā)式教學(xué)，逐步擺脫注入式教學(xué)

在課程教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，體現(xiàn)“以人為本”的學(xué)生觀，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，盡可能的為學(xué)生補(bǔ)充其他方面的新材料、新內(nèi)容和新信息，加大課堂教學(xué)的互動(dòng)性和氛圍，積極促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的能力。教師應(yīng)該在課堂是高哦表原本的填鴨式、灌輸式教學(xué)方法，在授課時(shí)設(shè)計(jì)一些新穎題材的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣并且讓學(xué)生分析和總結(jié)、變被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。2課程教學(xué)內(nèi)容改革

3、固體廢物處置與處理的改革課程建議

3.1 加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)力度

《固體廢物的處理與處置》課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)課程的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求比較高，尤其是綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＜訌?qiáng)創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)操作中教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流和討論、分析，形成以學(xué)生為主題的教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中遇到瓶頸，教師不應(yīng)過(guò)度的參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，等到學(xué)生無(wú)從下手的時(shí)候再進(jìn)行點(diǎn)醒和分析解答。囿于現(xiàn)實(shí)條件的原因沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)操作條件的，可以組織學(xué)生通過(guò)參觀和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式，放學(xué)生到工作現(xiàn)場(chǎng)去感受和體驗(yàn)。同時(shí)增開(kāi)一些課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)，并從中品嘗艱辛，積累經(jīng)驗(yàn)，享受成功，獲取信心。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于僅在課堂授課。

3.2 適時(shí)補(bǔ)充課程教學(xué)內(nèi)容

原有教材中的知識(shí)，比如固體廢物的處理、利用、處置的理論和方法有較充分的闡述和說(shuō)明，由于時(shí)代的變遷，教材中的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)逐漸脫離實(shí)踐的操作。固體廢物處理與處置方法和技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用更新?lián)Q代較快，為了使學(xué)生在了解和掌握已有理論和方法的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步了解該學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，最好將原有教材內(nèi)容結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題和前沿動(dòng)態(tài)。并隨時(shí)補(bǔ)充國(guó)外先進(jìn)有關(guān)知識(shí)，不斷促進(jìn)原有課程內(nèi)容的更新來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新性的提高，使學(xué)生不但專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，而且知識(shí)面寬，視野開(kāi)闊.充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容的具體做法是：

3.2.1 將課程教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前研究熱點(diǎn)相結(jié)合.例如，在介紹各種固體廢物處理處置方法等原理性知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)添加城市生活垃圾處理、電子廢棄物處理、農(nóng)業(yè)固體廢物處理、污泥處理及化工固體廢物處理等應(yīng)用型知識(shí).

3.2.2 將課程教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合.在介紹資源利用時(shí)，增加講述社會(huì)上常用或急需的資源化技術(shù)方法.例如，結(jié)合實(shí)際講述從冶鋅廢渣中提取稀散金屬錮的資源化技術(shù)方法、從廢電路板中提取有價(jià)金屬的資源化技術(shù)方法及利用硫酸渣生產(chǎn)鐵精礦等案例.這些資源化技術(shù)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)都很受歡迎，對(duì)這些技術(shù)的掌握能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)自信心，使課程的教學(xué)目的與要求真正落到實(shí)處。