◆李 林

(山東省濟(jì)南市歷城區(qū)西營鎮(zhèn)初級中學(xué))

一、教育教學(xué)過程中的三大重要轉(zhuǎn)變

1.備課領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變

備課內(nèi)容由關(guān)注知識目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、選擇練習(xí)題向關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。

備好課是上好課的前提，是教學(xué)領(lǐng)域的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的備課方式：一本課本一本教參，備課大多關(guān)注的是教材與知識，分析的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，精選精煉，抓住考點(diǎn)舉一反三，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器?？际裁唇淌裁?，手把手的落實(shí)知識點(diǎn)，一遍不行來兩遍，最終“水多泡倒墻”嗎？占用的時(shí)間多但最終還是效果不好。因?yàn)槲覀兒雎粤酥匾囊稽c(diǎn)：學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而不是老師，以至于使我們的教學(xué)多數(shù)時(shí)候處于被動(dòng)狀態(tài)。今天走進(jìn)了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)幫助實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。教師可供參考的資料越來越多，素材越來越豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)+豐富著我們的備課資源，為我們的備課注入了更多的靈感和創(chuàng)意。更為關(guān)鍵的是備課決不能只關(guān)注知識本身，我們更要為學(xué)生量身打造適合于他們的學(xué)習(xí)方法與途徑，“想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急”，充分考慮學(xué)生的知識與能力基礎(chǔ)，考慮他們的興趣愛好，考慮他們的生活經(jīng)驗(yàn)，把所要學(xué)的內(nèi)容與他們的實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，化被動(dòng)接受為主動(dòng)體驗(yàn)。在結(jié)合了活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)理論以后，我們實(shí)現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中集中體現(xiàn)活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論的基本主張和程序，靈活運(yùn)用“構(gòu)建動(dòng)場——自主學(xué)習(xí)——交流探究——綜合建模”的基本程序；體現(xiàn)活動(dòng)的四要素?；顒?dòng)中設(shè)定明確的活動(dòng)目的與合理的活動(dòng)程序，采用一定的活動(dòng)策略，并進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，努力使不同層次的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。注重學(xué)生參與活動(dòng)的全面性、交互性。注重組織學(xué)生參與活動(dòng)的靈活性。關(guān)注學(xué)困生參與一般活動(dòng)的全面性，重點(diǎn)活動(dòng)的參與度。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)定目標(biāo)及活動(dòng)流程才是真正的量體裁衣。這樣一來，我們走到了課堂的幕后，學(xué)生走上了舞臺，課堂便不再那么沉悶枯燥，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與交流探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)到了知識的建構(gòu)模式，為將來的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)策略。

2.教學(xué)活動(dòng)過程的轉(zhuǎn)變

教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)由講知識點(diǎn)做練習(xí)向探究活動(dòng)轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)形態(tài)由教師講知識點(diǎn)、學(xué)生做練習(xí)向教師指導(dǎo)的探究活動(dòng)轉(zhuǎn)變。

為了單純的追求考試的高分?jǐn)?shù)，過去的老師和學(xué)生都變成了分?jǐn)?shù)的奴隸。三天一大考兩天一小考，“考考考，老師的法寶！分分分，學(xué)生的命根！”學(xué)生老師埋藏于書山題海之中，針對考點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，課堂變成了練習(xí)測試的主戰(zhàn)場，學(xué)生疲憊不堪，老師天天忙于批作業(yè)，改試卷，出試卷，“兢兢業(yè)業(yè)”。但似乎費(fèi)力不討好，到頭來學(xué)生的厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重，成績不及格的學(xué)生仍舊大有人在。時(shí)至今日，減負(fù)不能減質(zhì)量，老師課堂教學(xué)出新招。我們把知識內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好及生活體驗(yàn)相結(jié)合，在課堂上搭起“生活的舞臺”，讓他們“學(xué)中用，用中學(xué)”，一次次活潑的生活體驗(yàn)在老師的指導(dǎo)下展開，“任務(wù)”完成時(shí)便是目標(biāo)達(dá)成時(shí)。在我們所設(shè)計(jì)的活動(dòng)探究課堂上，由于關(guān)注到了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)，貼近了學(xué)生的生活經(jīng)歷，把生活搬進(jìn)了課堂，在課堂上解決生活中的問題，小組成員親密合作，共同發(fā)展，共同提高。例如，在學(xué)習(xí)形容詞的比較級這一語法內(nèi)容時(shí)，過去的課堂設(shè)計(jì)注重的是語法的講解與同步訓(xùn)練，語法的精講與精煉是課堂設(shè)計(jì)的重頭戲。如今的設(shè)計(jì)從談?wù)撟约号c同學(xué)的差異入手，圍繞性格與長相展開，進(jìn)而談?wù)撟约号c朋友做事情的差異，小組成員間相互比較，老師則是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，指導(dǎo)者與評判者。在活動(dòng)中練習(xí)，學(xué)生對知識的建構(gòu)更穩(wěn)固，學(xué)以致用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，使課堂充滿生機(jī)，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)過程的改造成為學(xué)習(xí)成績提高的自然結(jié)果。

3.作業(yè)設(shè)置與評價(jià)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變

作業(yè)設(shè)置從目標(biāo)盲目性轉(zhuǎn)變?yōu)榕c教學(xué)目標(biāo)的高度一致性、層次性。從簡單的知識技能判斷轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生閱讀、陳述、探究活動(dòng)、思維過程等多元化評價(jià)。

隨著課堂教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，為進(jìn)一步落實(shí)國家減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的號召，把學(xué)生徹底從作業(yè)堆中解脫出來，在改革課堂教學(xué)的同時(shí)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)上同樣發(fā)生了很大的變化，單一機(jī)械重復(fù)抄寫的作業(yè)大量減少，而是重點(diǎn)設(shè)計(jì)考查運(yùn)用基本方法解決問題的作業(yè)、設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用過程與方法來解決問題的作業(yè)。課外作業(yè)主要形式為對話作業(yè)、每日背誦+構(gòu)句作業(yè)(注：此處的背誦不是指背孤立的詞匯)、閱讀作業(yè)、寫作作業(yè)。作業(yè)設(shè)置與目標(biāo)高度一致。探究性作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。例如，人教版八上第三單元的主要語法內(nèi)容為形容詞的比較等級，本單元主要學(xué)習(xí)目標(biāo)為在日常對話中學(xué)會(huì)使用形容詞及其比較等級，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)及其興趣愛好，設(shè)計(jì)本單元的課后作業(yè)為：準(zhǔn)備一場以“友誼”為話題的主題班會(huì)，以學(xué)習(xí)小組為單位做準(zhǔn)備參加班級競賽。討論內(nèi)容主要包括：你認(rèn)為交朋友應(yīng)該找與自己相似的還是不同的，什么樣的朋友對你來說是最好的朋友，你認(rèn)為應(yīng)如何發(fā)展朋友關(guān)系。本次任務(wù)的完成必然會(huì)激勵(lì)全體同學(xué)參與其中，同時(shí)訓(xùn)練了大家對于本單元話題及其語法項(xiàng)目的復(fù)習(xí)與鞏固，強(qiáng)化了大家協(xié)同合作的情感體驗(yàn)，與本堂課目標(biāo)保持高度一致的同時(shí)，避免了枯燥的機(jī)械性練習(xí)作業(yè)。

二、高效英語課堂的體現(xiàn)

1.精心組織和安排教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，利用豐富的資源營造英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣以滿足學(xué)生求知欲的心理需要

“興趣是最好的老師。”英語本身就是有韻律感的語言，像我們的歌聲一樣有著很強(qiáng)的節(jié)奏感，讓學(xué)生充分感受這種韻律之美，引領(lǐng)他們懷著極大的興趣學(xué)習(xí)英語，自然會(huì)起到良好的效果。在學(xué)習(xí)過程中，教師要站在指導(dǎo)者的位置上，絕不取代學(xué)生的主體地位，將所學(xué)內(nèi)容與時(shí)代話題緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“用中學(xué)”在“學(xué)中用”。如在游戲中學(xué)，把重點(diǎn)的句型對話編成歌詞或有節(jié)奏的“chant”，編排英語情景劇，英語故事比賽，觀看原版英語電影等學(xué)生喜歡的方式，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在這種英語環(huán)境的熏陶下拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)地道的英語。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段靈活多變，不拘一格，訓(xùn)練學(xué)生思維，滿足學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力的需要

英語既是一種語言，是學(xué)生用來交流思想的工具，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地道的英語表達(dá)。曾有人想我講述這樣一個(gè)故事：一個(gè)幾乎不會(huì)說英語的老師和一個(gè)說的還算可以的老師同時(shí)教學(xué)生學(xué)英語，最后測試學(xué)生的語音語調(diào)，發(fā)現(xiàn)前一個(gè)老師的學(xué)生語音語調(diào)出人意料的流暢標(biāo)準(zhǔn)，很多人不得其解，問其原因，原來他怕自己說的不標(biāo)準(zhǔn)，所以大多數(shù)時(shí)候是讓學(xué)生跟著錄音讀，同學(xué)間相互檢查評價(jià)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極能動(dòng)性，從而教出來的學(xué)生是最棒的。這給了我們很大的啟示，只有教法靈活，方式多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的建構(gòu)知識，才是最好的教法。