◆丁云霞

(吉林省通化縣實驗小學)

小學階段是學生思維形成的關鍵時期，小學時期學到的知識會對未來發(fā)展有很大影響。因此，教師一定要在這個關鍵時期培養(yǎng)學生的良好思維。小學數(shù)學的教學中，教師要運用多種方法去教授學生學會用多樣化的方法來解決問題，讓學生形成發(fā)散性的數(shù)學學習思維。教師要在教學過程中積極培養(yǎng)小學生解決問題的能力，提高學生的能力，提高教學質量和效率。

一、創(chuàng)設具有合理的問題情境

在課堂中，教師就可以在問題中融入故事情節(jié)來進行教學。通過這樣的方法能夠更好地提高課堂教學效率。從而也能夠引起學生的疑問，激發(fā)解決問題能力。

如學習加法和減法時，設計問題的時候，教師可以把學生喜歡的動畫人物設計到問題當中。這樣學生能夠更好地閱讀和理解題目。如孫悟空和豬八戒去買雞蛋，孫悟空拿了七個雞蛋，豬八戒拿了十個雞蛋，問一共買了幾個雞蛋？通過學生感興趣的人物來設計題目，這樣能夠使學生更加地投入，提高學生的學習積極性，能夠更好的對問題進行解決。

二、教師應該結合學生的不同情況來教學

教師在教學時應該多了解學生的情況，因材施教。想要了解學生的基礎情況，教師就應該在課下多和班級同學進行交流溝通，了解學生對知識的掌握，了解學生課堂上想要的教學方式，而且也要了解關注一下學生的心理狀態(tài)。學生的心理狀態(tài)極其容易影響學生的上課情緒和學習積極性。因此，教師除了課堂上的教學以外，也要關注學生的生活狀況。

在課堂上，應該理解尊重學生的不同想法，也要鼓勵學生善于思考，勤于動腦，從各個方面來思考問題。教師要讓學生掌握自己的解題方法，也要鼓勵學生去獨立思考自己的獨到的解題方法，從而來尋找一種最優(yōu)的辦法進行解題。

三、教師在教學中應該有機的聯(lián)系生活實際

數(shù)學是一門與生活關系密切的學科，教師在進行教學時，就應該多去結合生活中的一些實際問題，在課堂上設置一些形象的情境來促進學生的學習積極性。結合實際生活，舉一些學生能理解的生活中的問題就會使學生想要去學習，想要去解決問題。

例如，“開會做座位時，一共有40個人參加會議，每一行最多能坐6個人，需要安排布置幾行座位？”學生在解決這個問題時，所使用的方法就會不一樣。如有的同學就會使用一些小紙條來擺出來需要解決的問題，用每一個紙條代表一個人，然后得出需要布置7行座位。而有的同學會運用乘法來進行計算，計算6×6=36，36<40，不符合條件，6×7=42，42>40，符合條件，因此得出結論，需要布置7行座位。有的同學則會運用除法來解決問題，通過計算40÷6得出結果，判斷出需要布置7行座位。學生會想出各種各樣的方法來解決問題，而且每一種方法都能夠正確的解決問題。在學生講述自己的方法時，教師可以讓學生來談論一下哪一種方法更加快捷，哪一種方法是更加準確的。教師通過聯(lián)系生活中的實際問題來開動學生的思維，能夠更好的培養(yǎng)學生的解題能力。

四、教師可以給學生組建學習小組

教師要在教學過程中積極鼓勵學生運用多種方法來解決問題，促進學生學習思考的主動性。在課堂上，教師可以運用不同的教學方式來讓學生有更多機會去自主的思考問題，比如可以分組討論，教師在課堂中可以給學生組建不同的興趣小組，給每一個小組制定一個題目，讓小組成員進行討論和分析，最后每個小組選出一個學生對自己的題目進行總結概括。在學生進行討論的過程中，每個學生都可以發(fā)表自己不同的觀點提出問題，其他同學幫助一起解決問題。教師也可以讓小組之間進行互相交流討論，學習其他小組的優(yōu)點。教師在教學的過程中創(chuàng)建學習小組能夠激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生合作精神以及學生解決問題的能力。

在小學數(shù)學的教學中培養(yǎng)學生有效解決問題的能力，不僅能夠提高學生對數(shù)學的學習能力，發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)新思維，而且也能夠有助于學生今后的發(fā)展。因此，在教學的過程中教師應該用多種辦法提高學生解決問題的能力。