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(江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

一、小學(xué)階段音樂課體驗(yàn)型教學(xué)策略分析

有別于過去所應(yīng)用的小學(xué)音樂課教學(xué)模式，在目前已選用體驗(yàn)型教學(xué)模式的小學(xué)音樂課教學(xué)活動(dòng)中，其中的每一堂音樂課均可賦予學(xué)生難得的音樂美學(xué)感知，而因?yàn)榇朔N體驗(yàn)式教學(xué)過程中是以學(xué)習(xí)者為活動(dòng)的主體角色，由此可讓當(dāng)今的小學(xué)音樂課體驗(yàn)型教學(xué)可以圓滿地達(dá)到眼下小學(xué)生們的素養(yǎng)構(gòu)建要求。而在此種狀況下，小學(xué)生的審美意愿和藝術(shù)表現(xiàn)均可獲取顯著的增強(qiáng)，小學(xué)音樂課程教學(xué)的實(shí)效性必可獲取完美的展現(xiàn)。對(duì)于當(dāng)今的小學(xué)音樂課體驗(yàn)型教學(xué)活動(dòng)而言，讓學(xué)生們?cè)谧陨淼那猩眢w驗(yàn)過程中來求取音樂方面的知識(shí)是該科目教學(xué)的基本要求，此種教學(xué)過程所追求的目標(biāo)即是將音樂課程這一美學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)策略進(jìn)行完美地融合，是以感性體驗(yàn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的切入點(diǎn)、以深情感化人、以美學(xué)感受來誘人，并關(guān)注教育內(nèi)容的深入性，所以其為一種多重效能綜合的教學(xué)手段。

二、小學(xué)音樂課體驗(yàn)型教學(xué)策略的先進(jìn)性

(一)小學(xué)生音樂素養(yǎng)及美學(xué)氣質(zhì)的構(gòu)建

在實(shí)施小學(xué)音樂課體驗(yàn)式教學(xué)的活動(dòng)進(jìn)程中，小學(xué)生們可以在如此的教學(xué)活動(dòng)中自如、奔放地表達(dá)出其個(gè)人內(nèi)心中的深厚情感，由此可以促使小學(xué)生們達(dá)到完整性的音樂素養(yǎng)提升，而那些不情愿去深刻表達(dá)個(gè)人心愿的學(xué)生也可以充分地融入到眼前的音樂教學(xué)活動(dòng)之中，由此必然促使此款教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性獲取到大幅度的增強(qiáng)。除此之外，因?yàn)楫?dāng)今小學(xué)年級(jí)的音樂課體驗(yàn)式教學(xué)可以促使小學(xué)生們接觸到多類風(fēng)格及形態(tài)的音樂創(chuàng)作，由此可讓時(shí)下小學(xué)音樂課的教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升，從而使小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及美學(xué)素質(zhì)獲取到實(shí)質(zhì)性的塑造。

(二)力促音樂教學(xué)模式的個(gè)性化

對(duì)于當(dāng)今的小學(xué)音樂課體驗(yàn)式教學(xué)過程而言，小學(xué)生們可以借助于游戲節(jié)目、體驗(yàn)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過程而較為充分地加入到音樂課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，而此類依托體驗(yàn)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的好多次音樂課學(xué)習(xí)過程即可達(dá)到學(xué)生們對(duì)自身內(nèi)心創(chuàng)意及遐想活動(dòng)的圓滿展開，學(xué)生們擺脫了過去的學(xué)唱型音樂課學(xué)習(xí)形態(tài)的緊密束縛，讓其自身可更為全面性地認(rèn)知音樂知識(shí)，多層面、多角度地開展音樂方面的藝術(shù)創(chuàng)作，由此促使此種針對(duì)小學(xué)音樂課體驗(yàn)式教學(xué)成效倍增。

三、小學(xué)階段音樂課體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略

(一)針對(duì)情景進(jìn)行體驗(yàn)

針對(duì)于小學(xué)音樂課體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程而言，針對(duì)小學(xué)音樂的實(shí)施手段重點(diǎn)是依托情景構(gòu)建的模式來把學(xué)生們引入到眼前的教學(xué)活動(dòng)之中，如此即可有力地促成這種小學(xué)音樂課體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的展開。如在一首《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲的教學(xué)活動(dòng)中，為了完美做好小學(xué)音樂課體驗(yàn)性教學(xué)手段的應(yīng)用過程，擺脫古老教學(xué)模式的限制，我們的音樂科目老師即可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)訊息型裝備來打造出葡萄園、蝸牛殼等相關(guān)的情景，且在實(shí)施完歌曲課程的教學(xué)過程之后再激發(fā)學(xué)生去做歌曲學(xué)習(xí)之后的內(nèi)容擴(kuò)展及創(chuàng)新，如此學(xué)生即可在具體音樂教學(xué)的活動(dòng)歷程中獲取本人能力的整體提升。

(二)積極融入體驗(yàn)過程

對(duì)于小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)來說，參與體驗(yàn)也是一種較為有效的教學(xué)實(shí)踐策略，這一策略的核心在于從感性入手、以情動(dòng)人、以美感人，而這樣就能夠較好保證學(xué)生全身心參與到小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生能夠在對(duì)音樂的體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探尋中逐漸與音樂融為一體，小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)自然就實(shí)現(xiàn)了自身的教學(xué)目標(biāo)。例如，在具體的小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)中國，相關(guān)音樂教師就可以結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的音樂相關(guān)知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂相關(guān)的即興創(chuàng)作，這樣學(xué)生就能夠在想象與聯(lián)想的指引下，不斷提升自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

(三)沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為了保證體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠較好應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)，相關(guān)教師還可以應(yīng)用沉浸體驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐策略，這種教學(xué)策略主要通過教師的語言引導(dǎo)使學(xué)生能夠較好融入音樂的體驗(yàn)之中，這樣學(xué)生就能夠在反復(fù)的沉浸體驗(yàn)音樂教學(xué)策略中養(yǎng)成較好的音樂思維習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的全方面發(fā)展也將帶來較為積極的影響。

四、結(jié)語

綜上所述，在本文就小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)探索展開的研究中，詳細(xì)論述了小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)方法概述、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)方法的優(yōu)越性、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)方法實(shí)踐策略，結(jié)合這一系列論述能夠認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，希望這一內(nèi)容能夠?yàn)槲铱h小學(xué)音樂教學(xué)的更好開展帶來一定啟發(fā)。