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(新余市仙女湖區(qū)北京師范大學(xué)新余附屬學(xué)校)

通過對小學(xué)語文學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教材設(shè)置是影響學(xué)生學(xué)習(xí)寫作學(xué)習(xí)效率的重要因素。比如，教材中文獻(xiàn)的選用、習(xí)作文中的分析手法、對學(xué)生寫作過程中的習(xí)作要求、習(xí)作教材的編寫特點(diǎn)等都是影響學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的重要因素。小學(xué)生年紀(jì)比較小，對于生活的了解和感悟十分有限，一旦習(xí)作教學(xué)偏離實(shí)際生活，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作知識缺少指導(dǎo)性意見，在一定程度上影響學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)習(xí)作學(xué)習(xí)中存在的問題

小學(xué)語文習(xí)作學(xué)科不同于其他學(xué)科，小學(xué)習(xí)作學(xué)習(xí)也是情感表達(dá)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于課堂教學(xué)質(zhì)量來說很重要。在學(xué)生的期中考試和期末考試中，習(xí)作內(nèi)容占得分值較高，家長和教師都比較注重學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的習(xí)作教材的設(shè)置也是十分關(guān)注。通過問卷調(diào)查和實(shí)際走訪的形式對人教版小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)對于習(xí)作課程安排都是每周兩節(jié)課時到四節(jié)課時左右，學(xué)生大多處于七歲到十二歲之間，正是愛玩的年紀(jì)，對周圍的新鮮事物很好奇，在習(xí)作課堂學(xué)習(xí)中很難集中注意力。由于小學(xué)的習(xí)作教學(xué)難度較大，習(xí)作教材內(nèi)容與實(shí)際生活嚴(yán)重脫離，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解，導(dǎo)致在習(xí)作過程中不會表達(dá)，這也是小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的主要問題。

習(xí)作課程學(xué)習(xí)是為了鍛煉學(xué)生的寫作能力、閱讀能力以及口語表達(dá)能力，人教版習(xí)作教材也會根據(jù)學(xué)生不同年級設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，比如，在一到二年級的習(xí)作教學(xué)中主要鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，三到四年級的習(xí)作教學(xué)主要是為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，五到六年級的習(xí)作教學(xué)則是為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力和聽說讀寫能力，不同年齡段的學(xué)生對于習(xí)作內(nèi)容的理解有所不同，所以，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置上也會有所區(qū)別。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生的影響因素不只是教師的教學(xué)方法，教材也是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素，教材的選題、教材內(nèi)容的設(shè)定、教材的難度設(shè)置以及在情感上的呈現(xiàn)效果對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都會有直接影響。部分語文習(xí)作教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)方式單一，對學(xué)生來說寫作教學(xué)枯燥、乏味，大量的習(xí)作課程安排也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到過度疲勞。這種傳統(tǒng)習(xí)作練習(xí)方式也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣和愛好，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的效率。

二、語文習(xí)作學(xué)習(xí)效率低的原因分析

習(xí)作學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說，不僅考驗(yàn)他們對于文章的理解，對文章文意的表達(dá)，同時對他們的聽、說、讀、寫也會有一定的要求，通過對多所小學(xué)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因也不相同。現(xiàn)階段小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)所包含的內(nèi)容比較復(fù)雜，閱讀理解、語文寫作、文章閱讀，等等。習(xí)作教學(xué)包含的內(nèi)容復(fù)雜，在考試中的分值也較高，所以一直以來，學(xué)校和家長都較為注重學(xué)生在語文習(xí)作方面的學(xué)習(xí)效果，平時對學(xué)生的監(jiān)督也是比較嚴(yán)格的，語文寫作教學(xué)課程在學(xué)生平時的課程安排中占得比重也是較大的。大部分小學(xué)語文教師認(rèn)為，語文習(xí)作在小學(xué)階段屬于重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，要想學(xué)好語文學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該把大部分精力都集中在語文的學(xué)習(xí)上，這種傳統(tǒng)的習(xí)作學(xué)習(xí)思維并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試，習(xí)作學(xué)習(xí)固然重要，但其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)同樣重要，要想提高小學(xué)生的綜合能力，必須同時掌握多門學(xué)科的學(xué)習(xí)技能。

小學(xué)生的語文習(xí)作學(xué)習(xí)效率低主要是由于兩方面原因，一是學(xué)生的自身原因造成，部分學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在習(xí)作學(xué)習(xí)中對文章文意不易理解，缺少學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。二是教材設(shè)置不合理，由于學(xué)生之間本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，存在個體化差異現(xiàn)象，難度較高的習(xí)作學(xué)習(xí)內(nèi)容并不適合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致學(xué)生之間成績有所差異。通過以上的調(diào)查結(jié)果可以看出，習(xí)作教材的設(shè)定對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作課程來講具有決定性的作用。

三、寫作知識視角下的人教版小學(xué)語文習(xí)作教材分析

在習(xí)作知識視角下研究人教版小學(xué)語文習(xí)作教材的合理性，本文主要從以下幾種方法進(jìn)行研究，通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的方式了解人教版小學(xué)語文習(xí)作教材，通過面對面對學(xué)生進(jìn)行提問的方式了解小學(xué)語文習(xí)作教材的合理性，通過對小學(xué)語文教師進(jìn)行采訪的形式了解人教版小學(xué)語文教材的方式進(jìn)行研究。通過以上三種調(diào)查研究方式對人教版小學(xué)語文教材進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，習(xí)作教材選題方式脫離實(shí)際生活、與生活案例不符、習(xí)作教材在文章選用方面過于空洞，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難理解，以上幾個問題是目前習(xí)作教材的主要問題。通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前有百分之五十的習(xí)作教材在選題方面不切合實(shí)際，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的指導(dǎo)性意見，有百分之三十的習(xí)作教材在選題內(nèi)容上空洞無物，學(xué)生由于年紀(jì)較小，對于習(xí)作教材很難真的理解，導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中似懂非懂，習(xí)作成績很難提高。

在寫作知識視角下對人教版小學(xué)語文習(xí)作教材進(jìn)行分析，從語文習(xí)作教材的選題上進(jìn)行介紹，習(xí)作選題是指習(xí)作教材中主題內(nèi)容的選定，小學(xué)生在習(xí)作課堂學(xué)習(xí)中主要學(xué)習(xí)教材中的主題內(nèi)容知識，主題內(nèi)容選定的合理性對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有至關(guān)重要的作用。在寫作知識的視角下進(jìn)行考慮，習(xí)作學(xué)習(xí)主要包含以下三個方面，對人物的描寫、對事物的描寫和對景色的描寫。比如，在學(xué)習(xí)人教版五年級教材時，其中習(xí)作練習(xí)主題是科技發(fā)展：利大還是弊大。文章中提到：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使我們的生活發(fā)生了很大的變化。不過，這些變化不都是朝著好的方向發(fā)展的，有時候，科技的發(fā)展也給人類帶來新問題。這一選題對于小學(xué)生來說就非常適合，通過習(xí)作練習(xí)，學(xué)生不僅可以了解到目前科技發(fā)展對我們生活的影響，還可以站在辯證的角度去思考問題，從科技發(fā)展給我們帶來的新問題的角度考慮科技發(fā)展的弊端，從而拓寬學(xué)生的眼界，從多方面去分析科技發(fā)展是利大于弊，還是弊大于利。

人教版教材的習(xí)作練習(xí)也可以是不限制選題內(nèi)容，比如，在習(xí)作學(xué)習(xí)中不出題目，也不限制內(nèi)容范圍，學(xué)生可以自由表達(dá)，充分發(fā)揮自己的想象力。可以通過觀察身邊的人物、事物和景物的形式表達(dá)自己的想法。但總的來說，習(xí)作練習(xí)需要主體鮮明、內(nèi)容具體、語句通順，同時要求學(xué)生在寫作時情感表達(dá)真實(shí)。從寫作知識視角下對人教版小學(xué)語文習(xí)作教材進(jìn)行綜合分析，習(xí)作教材應(yīng)該貼近生活，學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中可以更好的感受習(xí)作教學(xué)帶來的興趣。其次，習(xí)作教學(xué)載體具有不同的表達(dá)形式，既可以是議論文，也可以是說明文的形式。語文寫作只要合情合理，并且貼近生活即可。

四、小結(jié)

文章通過調(diào)查的形式對人教版小學(xué)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查發(fā)現(xiàn)，習(xí)作教材的設(shè)定對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直觀性的影響。對習(xí)作教材進(jìn)行分析，教材應(yīng)該貼近實(shí)際，選題難度適中，更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。