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(浙江省泰順中學(xué))

開展高中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師不僅應(yīng)使學(xué)生掌握相應(yīng)的物理學(xué)知識(shí)，還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，尤其是各項(xiàng)思維能力。對(duì)相應(yīng)的知識(shí)講解為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要前提和基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師必須有意識(shí)的對(duì)學(xué)生思維能力加以訓(xùn)練和培養(yǎng)，只有這樣才能充分保證教學(xué)質(zhì)量。開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要積極啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的思維，使其進(jìn)行積極思考，慢慢形成較強(qiáng)的思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的方法

發(fā)散性思維的別稱為擴(kuò)散性思維或者求異思維，即針對(duì)一個(gè)問題，從不同方向和角度加以思考，找到解決該問題的方法。該思維方式是一種非常高級(jí)的思維方式，是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力的重要前提。素質(zhì)教育的本質(zhì)為能力教育，而發(fā)散性思維則是高中生一定要具備的一種能力。高中物理有著較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性、綜合性和實(shí)驗(yàn)性。如果只是依靠物理教師傳授相應(yīng)的知識(shí)，講解相應(yīng)的例題，那么學(xué)生就很難形成獨(dú)特的解題思路和思維模式。通過實(shí)際教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)，一些高中生的解題思路非常單一，喜歡套用教材例題中的公式，很難做到舉一反三，一旦題目有了變化，那么解題就非常困難，更談不上喜歡學(xué)習(xí)物理知識(shí)了。無論是學(xué)習(xí)、工作，還是日常生活，思維方式對(duì)一個(gè)人的影響都非常廣泛，如果能采用發(fā)散性思維對(duì)問題加以思考，那么往往會(huì)收到意想不到的效果。具體而言，可以通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

1.有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容比較多，范圍比較廣，部分定律非常抽象，從而導(dǎo)致很多高中生對(duì)物理具有畏難心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么發(fā)散性思維根本就無法培養(yǎng)。對(duì)于這一問題，教師必須積極完善自身的教學(xué)方法，利用形式多樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。例如，在講授相應(yīng)的物理知識(shí)的時(shí)候，教師就可以通過聯(lián)系實(shí)際生活提出一些疑問，激起學(xué)生的好奇心，從而使其認(rèn)真思考，使其思維能力活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生通過不同角度對(duì)同一問題進(jìn)行思考。如講解重力的時(shí)候，就可以先問學(xué)生為什么坐電梯的時(shí)候上升和下降會(huì)有不同的感覺？興趣是最好的老師，激發(fā)起高中生對(duì)物理的興趣，培養(yǎng)其發(fā)散性思維就水到渠成了。

2.營造輕松氛圍，是學(xué)生思維活躍起來

很多物理知識(shí)都具有非常抽象的特點(diǎn)，這就使得學(xué)生對(duì)相應(yīng)的物理知識(shí)很容易產(chǎn)生相應(yīng)的想想和聯(lián)想，進(jìn)而形成獨(dú)到見解。輕松的課堂氛圍能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)相應(yīng)問題的理解和看法，也更容易形成熱烈的討論氛圍。通過相互探討物理問題，學(xué)生能夠進(jìn)行深入地思考，有效發(fā)揮想象力，集中精神，各抒己見，從而促進(jìn)發(fā)散性思維的形成。

3.通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

物理教學(xué)中一個(gè)非常重要的部分就是進(jìn)行習(xí)題教學(xué)，通過習(xí)題能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)的程度。高中物理習(xí)題的重要特征就是一題多變、一題多解。所謂多解，主要為一個(gè)題目可以通過不同的角度，利用不同的解法或思路加以解答。部分物理習(xí)題通過常規(guī)思路很難解答出來，這時(shí)候如果運(yùn)用逆向思維進(jìn)行思考，可能問題就會(huì)迎刃而解。多變則是學(xué)會(huì)相應(yīng)題目解題方法前提下，題目已知條件變化或?qū)︻}目進(jìn)行相應(yīng)的拓展和延伸，是學(xué)生積極變化思維，通過多層次、多方位思考進(jìn)行解題。一題多變、多解能夠充分訓(xùn)練學(xué)生觸類旁通的思維，從而提高其發(fā)散性思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方法

開展物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)一些同物理教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較密切的想象題目，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬其知識(shí)面，提升其推理能力，促進(jìn)學(xué)生形成思考和探究的習(xí)慣。如講解“機(jī)械振動(dòng)”相應(yīng)知識(shí)的時(shí)候，筆者就向?qū)W生提出了一個(gè)這樣的問題，假設(shè)沿著地球的兩極地軸鉆出一個(gè)洞，在某個(gè)物體由北極沒有初速度地落入到這個(gè)洞后，它會(huì)進(jìn)行怎樣的運(yùn)動(dòng)？這是一個(gè)非常大膽的富有科學(xué)想象的題目，學(xué)生們聽后都表現(xiàn)出了極大的好奇心，進(jìn)而進(jìn)行了深入的思考和激烈的討論，最后三種答案比較多。第一，物體會(huì)進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)，穿越無底洞之后沖向宇宙，第二，物體會(huì)進(jìn)行減速運(yùn)動(dòng)，最后停留在地心中，第三，物體會(huì)以地心作為平衡位置進(jìn)行來回振動(dòng)。對(duì)于學(xué)生們的答案，筆者并未明確評(píng)判，接著提出了這樣兩個(gè)問題，該物體處于北半球的洞內(nèi)的時(shí)候，所受地球吸引力的方向？該物體處于南半球的洞內(nèi)的時(shí)候，所受地球吸引力的方向？通過上述問題，引導(dǎo)學(xué)生思維回到科學(xué)思路中，學(xué)生們能夠根據(jù)萬有引力定律及振動(dòng)條件，運(yùn)用相應(yīng)的邏輯推理和抽象思維，找到了準(zhǔn)確答案。通過這種討論，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，想象力也獲得了前所未有的發(fā)揮，思路大大拓寬，從而在潛移默化中有效提高了抽象思維能力和科學(xué)想象力。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師必須積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的重視，并利用相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而保證高中物理教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升的外部條件

開展物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為物理教學(xué)的重要組成部分，通過物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將相應(yīng)的知識(shí)同自身生活相聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)相應(yīng)物理知識(shí)實(shí)現(xiàn)更加深入的理解。因此，高中物理教師必須高度重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性，基于此，應(yīng)積極創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的條件。如開放物理實(shí)驗(yàn)室，一方面能夠讓學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)方法，另一方面還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其在不斷嘗試中學(xué)會(huì)并熱愛物理知識(shí)。如開展“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者就向?qū)W校申請(qǐng)，為學(xué)生開放物理實(shí)驗(yàn)室。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，物理教師要為學(xué)生明確制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，然后描述相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生分別運(yùn)用電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和電器打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自由分組，構(gòu)成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，各個(gè)小組內(nèi)部進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，做好器材準(zhǔn)備工作，然后按照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終算出紙帶的平均速度。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

因?yàn)槲锢碇R(shí)同我們的生活具有十分緊密的聯(lián)系，因此開展物理教學(xué)的時(shí)候，要想有效提高學(xué)生創(chuàng)新思維水平，物理教師就必須積極聯(lián)系實(shí)際生活。如講授“研究平拋運(yùn)動(dòng)”知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師即可把該內(nèi)容同拋鉛球相聯(lián)系，利用同實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，還能奠定良好的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)高中生的能力要求越來越高。高中物理是一門非常重要的課程，對(duì)學(xué)生的思維能力形成具有不可替代的地位。開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，物理教師必須積極轉(zhuǎn)變思想，科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、抽象思維、創(chuàng)新思維。