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(河北省樂(lè)亭縣龐各莊鄉(xiāng)龐各莊小學(xué))

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀有效結(jié)合，能夠使學(xué)生的心靈在閱讀中徜徉，真正感受閱讀的樂(lè)趣，享受閱讀的成功。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師必須通過(guò)日積月累的引導(dǎo)，開拓學(xué)生視野，才能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與閱讀能力，使學(xué)生真正感受到語(yǔ)文與我們的生活緊密相連，能夠運(yùn)用閱讀的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美。

一、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣

1.根據(jù)學(xué)生年齡段，推薦合適的閱讀圖書

由于小學(xué)生思維發(fā)展尚不完善，不同的年齡有不同的心理特征，認(rèn)知水平也大有不同，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生間的個(gè)體差異，能夠采用針對(duì)化指導(dǎo)，使學(xué)生閱讀合適的圖書，從而提高閱讀興趣，能夠產(chǎn)生閱讀成就感和愉悅感。例如，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生圖書，應(yīng)當(dāng)是圖文并茂的，小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些深刻的童話書、可寫書與知識(shí)類圖書、兒童報(bào)刊等。高年級(jí)的學(xué)生則可以推薦其閱讀兒童小說(shuō)或兒童報(bào)告文學(xué)、寓言故事與漫畫書等。例如，《賣火柴的小女孩》這則故事中，對(duì)小女孩想象的描寫適合學(xué)生自主閱讀，想象文與童話不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的書籍，例如，女孩喜歡童話，男孩可能會(huì)喜歡冒險(xiǎn)類的故事，例如，《哈利波特》《海底兩萬(wàn)里》《皮皮魯和魯西西》。

2.教師提高自身文學(xué)知識(shí)水平

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師首先要提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，能夠運(yùn)用自身的言行舉止影響，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。在閱讀課上，教師與學(xué)生共同讀書，可以用業(yè)余時(shí)間讀書，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教材內(nèi)容，善于應(yīng)用文學(xué)知識(shí)，隨機(jī)應(yīng)變，豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，也是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，所以教師必須能夠樹立良好的言行舉止，能夠運(yùn)用自身的豐富文學(xué)知識(shí)潛移默化的影響學(xué)生，使學(xué)生從心中產(chǎn)生敬重感，羨慕老師的文學(xué)素養(yǎng)，從而熱愛(ài)讀書。

3.開展豐富多樣的讀書活動(dòng)

小學(xué)階段，學(xué)生天性好玩，喜歡新鮮有趣的事物，所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)閱讀講授式教學(xué)模式，能夠主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開展豐富多樣的圖書活動(dòng)，有助于滿足學(xué)生多元化的表現(xiàn)欲望，從而激發(fā)閱讀熱情。通過(guò)開展讀書比賽或讀書手抄報(bào)、讀書心得交流會(huì)等，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀分析。教師的引導(dǎo)，積極踴躍的參與不同類型的閱讀活動(dòng)，從而激發(fā)閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣才能夠促使學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，學(xué)生具備了閱讀興趣后，才能夠養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的內(nèi)容，所以教師應(yīng)當(dāng)從小便培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立圖書卡，每個(gè)學(xué)生都有專用的書架，有自己喜歡的圖書，只有這樣，學(xué)生才能夠自主的進(jìn)行閱讀。教師可以運(yùn)用家長(zhǎng)會(huì)，培養(yǎng)家長(zhǎng)對(duì)閱讀的理解和認(rèn)知，充分重視閱讀的重要性，在日常教育過(guò)程中能夠與孩子共同閱讀，在家中擺放各類有趣的書籍，使孩子能夠隨手拿來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文高效閱讀技巧

授人以魚不如授人以漁，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的閱讀技巧，為學(xué)生開拓一片閱讀天地。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用文章中的好詞好句與生活哲理，使學(xué)生深刻理解并分析，從而將知識(shí)內(nèi)化吸收。例如，閱讀《梳羊角辮的小姑娘》這篇文章時(shí)，教師可以神秘的提問(wèn)“同學(xué)們，這篇文章是寫人的記敘文，湯與之前學(xué)過(guò)的文章寫法有所不同，你能夠找出不同嗎？”學(xué)生能夠帶著提問(wèn)，進(jìn)行興趣閱讀，發(fā)現(xiàn)在文章中不僅有人物對(duì)話，也有三件事是相關(guān)聯(lián)的，以及結(jié)尾意味深長(zhǎng)等，從而提高審美閱讀水平。著名教師于漪說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言不是蜜，但是能夠粘住學(xué)生。所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，對(duì)文章有深層次的理解和認(rèn)知，從而深刻的了解作者的思想歷程與人生經(jīng)歷、文章的寫作背景，才能夠深入剖析文章，并且進(jìn)入角色，挖掘文章創(chuàng)作的匠心，能夠?qū)⒆髡弑磉_(dá)的激情全部釋放出來(lái)。

1.教學(xué)生邊讀邊注

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊注，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠?qū)⒆约河X(jué)著感觸較深的地方標(biāo)注下來(lái)，并且寫上自己的理解和感悟，哪怕是一句話或者是一段話，只要表達(dá)出自己的真實(shí)情感便可。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀

課堂知識(shí)是有限的，知識(shí)是無(wú)限的。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)課外閱讀的有效融合。通過(guò)閱讀汲取精華，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，使學(xué)生能夠做到不動(dòng)筆墨不看書。教師可以推薦一些課外書籍引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，然后在下一節(jié)閱讀課堂上與其他同學(xué)分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀感受，也可以將閱讀過(guò)程中遇到的好的片段剪下來(lái)，做成閱讀筆記。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同閱讀，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，可以要求學(xué)生在某一時(shí)期閱讀同一本書，課堂上與其他同學(xué)分享閱讀心得，例如，閱讀海倫的《假如給我三天光明》則可以探討生命的意義，應(yīng)當(dāng)如何珍惜生命。閱讀《少年維特之煩惱》則可以討論如何面對(duì)生活中的困難，有助于深化學(xué)生從書本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，通過(guò)營(yíng)造良好的讀書氛圍，也能夠使學(xué)生在閱讀過(guò)程中深入文本內(nèi)容，與作者進(jìn)行思想溝通和交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生心靈閱讀

閱讀是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙，良好的閱讀能夠幫助學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)與人格素養(yǎng)?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)，吾日三省吾身，為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習(xí)乎？孔子的言行，向?qū)W生灌輸了忠誠(chéng)、政治的思想能夠教會(huì)給學(xué)生如何做人與他人相處，所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)將理論融入閱讀教學(xué)，能夠與學(xué)生進(jìn)行多角度溝通，在閱讀中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古人的高尚情懷，也能夠體會(huì)到各種情感。通過(guò)多元化的思考探究，有助于學(xué)生豐富內(nèi)心情感認(rèn)知，也能夠形成良好的文本布局能力。著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，文學(xué)是一道橋梁，這邊的橋站著讀者，那邊的橋站著作者。所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生與作者的有效分析，能夠深入文章情感之中，閱讀文本內(nèi)容，使學(xué)生深層次的挖掘作者的思想內(nèi)涵，才能夠與作者進(jìn)行情感交流，達(dá)到情感契合。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠愛(ài)上語(yǔ)文閱讀課堂。培根說(shuō)過(guò)，知識(shí)就是力量，只要多讀書，增長(zhǎng)課內(nèi)課外知識(shí)，便會(huì)使學(xué)生感到充滿力量，不斷的成長(zhǎng)前進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造良好的課堂閱讀氛圍，有助于學(xué)生愛(ài)上閱讀，為日后的生活與成長(zhǎng)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的心靈在閱讀中飛揚(yáng)。