◆蘇國佐

(甘肅省金昌市永昌縣朱王堡中心小學(xué))

在新時期，社會發(fā)展和科技的進步為教育教學(xué)帶來了新的契機，為小學(xué)綜合實踐活動課程的開展提供了新的思路和方向，這也對教師教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)綜合實踐活動課程具有極強的綜合性、實踐性和開放性，在教學(xué)中強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，而新課程教育改革正是強調(diào)了以學(xué)生為本的教育理念，強調(diào)了學(xué)生的在教育教學(xué)中的主體地位。因此，在小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，改進自己的教學(xué)策略，努力創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的高效的教學(xué)課堂，提升綜合實踐活動課堂教學(xué)的針對性和有效性，更好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，為小學(xué)生的快樂健康成長打下堅實基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。教學(xué)活動的有效開展，必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在組織和實施綜合實踐教學(xué)活動時，教師首先要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容以及不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，接著再根據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)形式，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)活動?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣安排的教學(xué)活動能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠有效提高學(xué)生參與積極性，從而使綜合實踐活動能夠走進學(xué)生心里，為學(xué)生留下深刻的記憶。

例如，教師可以設(shè)計一些游戲式教學(xué)活動。好玩多動是孩子的天性，小學(xué)生正處于愛玩的年齡階段，以游戲的方式開展實踐教學(xué)能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在教導(dǎo)學(xué)生用眼衛(wèi)生時，教師可以組織學(xué)生進行“盲人體驗”，首先整理好課堂教學(xué)場地，然后讓一些學(xué)生分別帶著眼罩不帶眼罩完成教師布置得小任務(wù)，如寫字、打掃等，然后讓學(xué)生討論帶眼罩和不戴眼罩行動的不同感受。通過讓學(xué)生進行游戲活動，讓學(xué)生能夠在娛樂中認識到眼睛的重要性，引起學(xué)生對用眼衛(wèi)生的重視，由此，在對學(xué)生進行有關(guān)用眼衛(wèi)生知識的教導(dǎo)。通過游戲情境的設(shè)置能夠有效增加實踐活動的趣味性，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)置如問題式教學(xué)情境、生活化教學(xué)情境等多樣化的情境教學(xué)模式，增加課堂教學(xué)活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、構(gòu)建小組教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，促進學(xué)生個性化發(fā)展

伴隨著新課程改革的開展，小學(xué)綜合實踐活動課程越來越受到學(xué)校和家長的重視，然而，在多種因素制約下，其課程開發(fā)和教學(xué)效果不盡如人意。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教學(xué)中存在的重成績輕能力、重理論輕實踐的現(xiàn)象難以消除，所以很多教師對于小學(xué)綜合實踐活動課的重視程度不夠，更是不會花費太多時間和精力來安排學(xué)生自主進行實踐探究。這使得一些小學(xué)綜合實踐活動課程或是形同虛設(shè)，或是單一枯燥，難以充分發(fā)展其教學(xué)效果。對此，教師必須要明確這門課程對學(xué)生成長發(fā)展的重要價值，提升對綜合實踐教學(xué)活動的重視，將綜合實踐教學(xué)活動作為教學(xué)育人的重要方式和渠道，在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

例如，教師可以通過安排小組合作式教學(xué)活動，讓學(xué)生通過自主思考和合作探究來完成教學(xué)活動，在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生主體意識。這要求教師要全面了解班級學(xué)生的個性和特點，從學(xué)生的實際情況出發(fā)設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶嵺`活動，讓每個學(xué)生都能夠各展所長。在實踐活動中，教師要做好活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有序開展小組合作，在合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，提高學(xué)生的自主探究能力和集體合作能力。同時，在小組活動開展時，教師不能放手不管，而是要掌握整體活動動態(tài)，及時抓住教育時機，對學(xué)生進行引導(dǎo)、點撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高實踐技巧和能力，提升學(xué)生活動體驗，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中，找到自己的長處和不足，揚長避短，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、拓展學(xué)生活動范圍，增加教育教學(xué)渠道，豐富學(xué)生認知體驗

教育教學(xué)不應(yīng)該只是把學(xué)生禁錮在書本和教室里，尤其是對于應(yīng)用性和實踐性較強的小學(xué)綜合實踐活動課程來說，更是應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，更多地參與一些社會實踐，打開學(xué)生的視野，增長學(xué)生的經(jīng)驗。綜合實踐活動課程的主要意義和價值在于讓學(xué)生能夠主動參與到實踐活動中來，讓學(xué)生能夠?qū)W會用自己的眼睛來看問題，用自己的大腦來想問題，用自己的方式來研究問題。通過對學(xué)生進行身心教育，讓學(xué)生能夠獲得綜合能力和素養(yǎng)的提升。因此，在綜合實踐教學(xué)中，要堅持以學(xué)校教育為主導(dǎo)，結(jié)合家庭教育和社會教育，共同為學(xué)生打造更加寬闊的學(xué)習(xí)和實踐平臺，讓學(xué)生能夠以更多的渠道和方式參與到實踐活動中。

例如，在進行火災(zāi)預(yù)防與自救教學(xué)時，教師不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)如何進行預(yù)防火災(zāi)、火災(zāi)逃生、撲滅火災(zāi)等有關(guān)的理論知識和技能，讓學(xué)生認識火災(zāi)的危害，掌握火災(zāi)預(yù)防、逃生、消滅的方式方法，還可以組織學(xué)生進行多場所的模擬練習(xí)，比如讓學(xué)生模擬學(xué)校失火逃生、家庭失火逃生等等，聯(lián)系學(xué)生家長共同為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)場景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正確的逃生技能。同時，還可以聯(lián)系社會消防部門為學(xué)生進行有關(guān)安全知識教育，更好地提升學(xué)生對相關(guān)知識的認識和了解。這種多方面的聯(lián)合教育能夠為學(xué)生打造更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地提升學(xué)生體驗和認知。

四、聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，促進學(xué)生主動探究

教育源于生活而又用于生活，小學(xué)綜合實踐活動的開展亦是要從生活中來、到生活中去。在小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計的重中之重是引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，在實踐中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，促使學(xué)生養(yǎng)成自主探究意識。學(xué)以致用是教育教學(xué)的最終目的，而實踐是促使學(xué)生將所學(xué)知識融合貫通的最好方法?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥型ㄟ^學(xué)生實踐參與才能使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的領(lǐng)會和體驗，才能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自身的能力，為自己所用。教師在綜合實踐教學(xué)過程中，要重視從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)置貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，拉近學(xué)生與教學(xué)活動之間的距離，促使學(xué)生積極主動地參與其中。

例如，教師可以在學(xué)習(xí)飲食與健康相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，討論分析自己的飲食習(xí)慣，分享自己的飲食心得。在教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生了解一下人們的飲食習(xí)慣而后飲食需求，然后以小組為單位自己設(shè)計一份“健康飲食計劃”，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新力和想象力為自己設(shè)計每日“營養(yǎng)餐”。通過實踐調(diào)查，讓學(xué)生更深刻地了解健康飲食的重要性，在健康飲食計劃設(shè)計中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思考能力和自主探究精神。

總之，在新時期，小學(xué)綜合實踐活動課程的意義和價值越來越為人們所看重，在教育教學(xué)中教師也必須要重視，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，改進自己的教學(xué)策略，努力提高課堂教學(xué)的有效性，推動小學(xué)生綜合能力進一步提升，促使其成長為符合時代發(fā)展和社會需求的高素質(zhì)全面型人才。