◆唐敬祥

(山東省沂源縣南魯山鎮(zhèn)芝芳小學(xué))

課改實(shí)施以來，由于各方面的原因，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，后進(jìn)生數(shù)量也增多。學(xué)校面對現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真查擺自身原因，及時(shí)調(diào)整工作思路，不斷優(yōu)化管理格局，全體教干教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，扎實(shí)工作，教育教學(xué)質(zhì)量開始穩(wěn)步上升。我們結(jié)合自身實(shí)際，在充分研究和論證的基礎(chǔ)上，開始在全校推廣小組合作互助學(xué)習(xí)。質(zhì)量抽測及格率達(dá)到100%，不少班級優(yōu)秀率也達(dá)到100%。

一、我們對“小組合作互助學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)認(rèn)識

“小組合作互助學(xué)習(xí)”并不是一件新生事物，在國外已越來越成為教學(xué)的核心觀念和例行常規(guī)。我們認(rèn)為，小組合作互助學(xué)習(xí)具有以下優(yōu)勢：

1.目標(biāo)依賴、利益一致。小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向。個(gè)人的目標(biāo)同小組的目標(biāo)是彼此依賴的。學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握既依賴于個(gè)人的努力，同時(shí)也依賴于小組中的每個(gè)同伴的努力。我的成功為別人的成功創(chuàng)造了條件，別人也同樣為我的目標(biāo)達(dá)成提供支持。

2.合理安排，分工明確。我們通過小組任務(wù)分解到個(gè)人，或者全班任務(wù)先分解到小組，小組再分解到個(gè)人等辦法，使得每個(gè)人都承擔(dān)了小組任務(wù)中的特定責(zé)任。一個(gè)人完不成自己承擔(dān)的任務(wù)，背棄了承諾，不僅影響了他自己的成功，同時(shí)也給整個(gè)小組任務(wù)的完成帶來了不利影響。

3.自主學(xué)習(xí)，參與度大，溝通面廣。參與度是教學(xué)活動能否收到預(yù)期效果的一個(gè)重要指標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生不僅在教師課堂講解輔導(dǎo)和小組要全神貫注地積極參與，同時(shí)還要課上或課下參與“教學(xué)”工作，做小先生教同伴，教人者乃教己，這是參與力度最大的一種學(xué)習(xí)方式。

4.激發(fā)動機(jī)，共享成功。我們采取了個(gè)人成績與小組成績掛鉤，個(gè)人提高與小組進(jìn)步并重的“集體獎勵(lì)”辦法。

二、幾點(diǎn)做法和體會

(一)轉(zhuǎn)變教師的觀念

學(xué)校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)與“合作互助學(xué)習(xí)小組”理論，并讓部分在該方面小有成就的骨干教師現(xiàn)身說法，使所有教師吃透精神，自愿、積極地開展活動。學(xué)校又適時(shí)組織了課堂教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流會、“我最得意的一招”教學(xué)策略評選、專題講座等系列活動，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，將好的做法在全校推廣。

(二)加強(qiáng)集體備課，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)“三段八環(huán)節(jié)”模式基礎(chǔ)上，結(jié)合小組合作互助學(xué)習(xí)的開展，制定新的課堂教學(xué)模式運(yùn)行程序如下：

1.課前預(yù)習(xí)。以學(xué)習(xí)小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下，按照老師提示的預(yù)習(xí)方法和交待的預(yù)習(xí)任務(wù)，完成課前預(yù)習(xí)。

2.復(fù)習(xí)鋪墊。這一環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)舊知識，尋找新舊知識的連接點(diǎn)，導(dǎo)入新課。教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生一開始便進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.小組合作互助學(xué)習(xí)。

(1)出示課題，明確目標(biāo)。(2)根據(jù)目標(biāo)，自學(xué)課本。(3)提出問題，分組討論。(4)匯報(bào)情況，組間交流，解決疑難。(5)分組糾錯(cuò)，以生教生。(6)歸納整理。

4.當(dāng)堂完成作業(yè)，鞏固深化。我校教師堅(jiān)持讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，做到壓縮講課時(shí)間，力求精講，一般每節(jié)課留出至少15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)。特別是從去年開始，學(xué)校本著提高學(xué)生作業(yè)實(shí)效性的原則，取消了作業(yè)本，把原來的應(yīng)付性的作業(yè)改為一課一練，一課一檢測，每一課作業(yè)都以試卷的形式下發(fā)，作業(yè)的內(nèi)容結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，具有代表性、層次性，題型更加多樣化，幾乎涵蓋了一課的所有知識點(diǎn)，可以說一次作業(yè)就是一次小測試，這樣更利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，更有利于組織補(bǔ)償教學(xué)。

5.評價(jià)各小組學(xué)習(xí)情況，布置小組課下學(xué)習(xí)任務(wù)。為確保備課的質(zhì)量，我們堅(jiān)持每天下午放學(xué)后一小時(shí)為學(xué)校的集體備課時(shí)間，并狠抓教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重難點(diǎn)的把握及突破、當(dāng)堂作業(yè)題的設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，從而保證了備課的實(shí)效性。

(三)科學(xué)搭配，合理安排

經(jīng)各班的語數(shù)兩科老師協(xié)商，首選把全班學(xué)生按“1∶2∶1”的比例分為“優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生”三類，然后本著“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征、性別及愛好等其他因素，按每組4人(1名優(yōu)生，2名中等生，1名差生)組成各學(xué)習(xí)小組。小組中的那位優(yōu)生擔(dān)任小組長，小組長的領(lǐng)導(dǎo)不是大包大攬式統(tǒng)管小組一切事務(wù)，而是強(qiáng)調(diào)在每個(gè)人的角色定位基礎(chǔ)上由小組長來做引導(dǎo)、促進(jìn)和協(xié)調(diào)工作。老師適當(dāng)調(diào)整學(xué)生座位，讓小組成員前后兩桌就坐，并讓小組長與本組的那名后進(jìn)生同桌，然后給每個(gè)小組的成員編號(1～4號)。這樣不僅解決了隨意劃分小組造成的不均衡現(xiàn)象，而且每個(gè)小組的同一編號的同學(xué)之間有一定的可比性。

(四)落實(shí)好“堂堂清、日日清、周周清”

實(shí)施小組合作互助學(xué)習(xí)后，每個(gè)小組都有了“小老師”，教師多了許多“小幫手”，極大的減輕了教師壓力，也使得“堂堂清、日日清、周周清”能真正落到實(shí)處。對于沒完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，由小組長組織本組成員當(dāng)天進(jìn)行補(bǔ)課，直至學(xué)會為止?，F(xiàn)在我們學(xué)校，在第一節(jié)課上課前、中午休息時(shí)間、下午課外活動時(shí)間、甚至課間十分鐘，都隨處可以見到“小老師”輔導(dǎo)后進(jìn)生的情景，難能可貴的是，他們是以小組為單位，由各小組長自發(fā)組織起來的。學(xué)校又在每周五下午各安排了一節(jié)語文數(shù)學(xué)兩科的問題補(bǔ)償教學(xué)課，對一周內(nèi)沒完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，確保人人過關(guān)。這樣教師可以有更多的時(shí)間用于督察各小組任務(wù)落實(shí)，以及進(jìn)行個(gè)別宏觀調(diào)控。對于前幾年由于教學(xué)欠賬太多，基礎(chǔ)薄弱的中高年級后進(jìn)生，學(xué)校要求任課教師認(rèn)真摸底，學(xué)生哪一階段的知識沒掌握，就從哪里補(bǔ)起，哪怕是從一年級的漢語拼音教學(xué)或基本的語法補(bǔ)起，也不能讓學(xué)生徹底掉隊(duì)。

(五)突出“合作互助學(xué)習(xí)小組”實(shí)體組織地位

課上以小組為單位學(xué)習(xí)，在課下學(xué)習(xí)，學(xué)生自然而然也以小組為單位進(jìn)行。小組間的競爭成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，課下小組互助學(xué)習(xí)可以更好地完成作業(yè)。由于學(xué)校的幾個(gè)辦學(xué)村隊(duì)離的比較近，多數(shù)學(xué)習(xí)小組在節(jié)假日也自發(fā)開展小組合作互助學(xué)習(xí)，效果非常明顯?，F(xiàn)在我們學(xué)校的每個(gè)班級連收交作業(yè)、檢查家庭作業(yè)、放學(xué)路隊(duì)、打掃衛(wèi)生以及參加各項(xiàng)活動等都是以合作互助學(xué)習(xí)小組為單位，合作互助學(xué)習(xí)小組實(shí)體地位的不斷強(qiáng)化，也進(jìn)一步促進(jìn)了該項(xiàng)活動的開展。

(六)及時(shí)表彰，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

現(xiàn)在，各班級均建立了合作互助學(xué)習(xí)小組檔案，在教室內(nèi)顯眼的位置設(shè)立了小組評比臺，如每次檢測后，任課教師都要結(jié)合實(shí)際給各小組的每名成員制定一個(gè)下次檢測的保證目標(biāo)和力爭目標(biāo)，如果小組內(nèi)所有成員都完成了保證目標(biāo)，就在評比欄內(nèi)給小組加一面“小紅旗”。如果小組內(nèi)所有成員均完成了力爭目標(biāo)，就給小組加兩面“小紅旗”，這樣，在全校就形成了小組合作互助表現(xiàn)、過多成作業(yè)情況、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、單元過關(guān)檢測及月考、期中、期末考試成績等各個(gè)方面，并嚴(yán)格組織實(shí)話，不斷規(guī)范考評辦法。

綜上，都很好地激發(fā)了各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)動力。