◆張志和

(甘肅省靜寧縣威戎教委)

課外閱讀是豐富學生知識水平，提高學生寫作能力的重要途徑。增強學生課外閱讀的信心，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，倡導學生廣泛閱讀，博覽群書，勉勵學生多讀書，可以開拓學生的智慧，啟迪學生的心靈，開發(fā)學生的智力，錘煉學生的技能，鍛煉學生的意志，強化學生的記憶力，明確學生辨別是非的能力。

一、激發(fā)學生課外閱讀的興趣，強化學生課外閱讀的能力

1.從古今中外名人、名言中，讓學生懂得讀書的重要性。自古以來，就有很多關(guān)于讀書的名人、名言。他對我們樹立了榜樣，留下了千古絕唱。我們知道古人“頭懸梁，錐刺股”進行讀書；鑿壁偷光進行讀書；手不釋卷地進行讀書。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，強調(diào)多讀書，可以提高寫作水平；“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”強調(diào)讀書要費盡千辛萬苦，才能取得成績。偉大的文學家、思想家魯迅他不但熱愛讀書，還善于收藏書，珍惜書，給后人留下寶貴的遺產(chǎn)。

2.從名著中在民間廣泛流傳的故事中引入，吸引學生讀書。小學生的好奇心特別強，對歷史故事、民間故事、神話故事、寓言故事、戲劇故事等特別感興趣，并且十分愛聽。我抓住學生這一特點，頻繁的給學生講故事，結(jié)束之后暗示這個故事的來龍去脈，它的時代背景，出自哪部作品以及作者和朝代。學生信心十足地尋找該作品，進行閱讀，除了閱讀教師所講的部分外，還閱讀完了其他的部分。例如，我對學生講了《三國演義》中的《空城計》，學生聚精會神的聽，聽完之后其樂融融，迫不及待地找來了注音版、通俗易懂的《三國演義》讀本進行閱讀，增強了學生的自信心。

3.結(jié)合課內(nèi)閱讀，讓學生拓展視野，進行閱讀。教師在教學中，語文課本中的大部分文章，都有它的出處，節(jié)選自哪部作品，這都可以讓學生隨著興趣，展開閱讀，探索作家，作品成功的奧秘。例如，我在教完《少年閏土》時，讓學生產(chǎn)生興趣，一口氣讀完了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這部作品，教完從《冬陽、童年、駱駝隊》時，學生都完了臺灣寫作家林海音寫的《城南舊事》；教完《將相和》時，學生讀完了司馬遷的《史記》；學習了《蟋蟀的住宅》之后引導學生讀完了法國作家法布爾寫的《昆蟲記》等，這樣讓學生觸類旁通，開發(fā)視野，學生既學熟練了文本，又閱讀了作家的作品，可謂一箭雙雕，收益頗多。

4.結(jié)合習作教學，讓學生閱讀各類《作文選》。課外閱讀從大的一方面將，讓學生閱讀中外名著，但從小的一方面將講，就是豐富學生的知識，提高寫作能力。我結(jié)合每一個單元的學生習作，讓學生廣泛閱讀和本次作文相關(guān)的習作例文。學生只有多讀別人的文章，從中吸取其精華，才能寫出比較成功的文章。我讓學生多讀《同步作文選》《小學生作文選》《六百字作文選》等各種各樣的作文選，提高了學生習作的水平。

二、教會學生閱讀的方法，讓學生學會如何閱讀

閱讀的方法是多種多樣的，我們要依據(jù)小讀者的愛好，交給小學生不同的方法，才能收到不同的效果。

1.精讀法。小學生對某一篇文章，某一部作品產(chǎn)生了興趣。我們?nèi)绻屗块喿x，這樣耗時、耗神，并且收益甚微。我們要讓他對這篇文章，這部作品的精神章節(jié)，有代表意義的，發(fā)人深省的部分進行精讀，而且一遍又一遍地讀，從讀中感悟，從讀中提煉，從讀中升華，以便達到學生閱讀的目的。

2.瀏覽法。小學生對一篇文章或一部新作品剛接觸時，對它的內(nèi)容或意義了解的不深刻，對自己的作用還不明確，究竟適合閱讀，還是不適合。這就要粗略地瀏覽一遍，對作品有大致有所理解，然后確定自己是否要讀這部作品。如果需要，對自己有益處，就要精讀，否則粗讀，或不讀。

3.摘錄法。讀書時，自古就有“不動筆墨不讀書”的說法。我們今天更應該加以借鑒。我們讀書時，對文中好詞、好句、好段可以勾、畫、圈、點，也可以作記錄，特別是每一段的中心句，或過渡句，點明中心的段落，或精神的景物描寫，人物的肖像描寫、場面描寫等，都可以記錄下來，多加引用、借鑒。

4.選讀法。這種讀法，學生可以根據(jù)學習或?qū)懽鞯男枰?，有目的地進行閱讀。不是什么文章、什么作品都可以閱讀的。刪除一部分后，然后進行細嚼慢咽，從中品嘗出味道，取人之長，補己之短。

三、給學生創(chuàng)造有利條件，進行廣泛閱讀

1.動員學生、家長買書閱讀。農(nóng)村學生以及家庭經(jīng)濟雖然比較困難，但只要認識到讀書的好處，對學生將來發(fā)展有前途，哪可就慷慨大方了。我對學生和家長講清了書籍對我們終生受益，并且推薦了諸如《安徒生童話選》《格林童話選》《城南舊事》、四大名著、近現(xiàn)代散文作品集等，家長根據(jù)自己的經(jīng)濟狀況，不同程度的購買了許多圖書，給學生的閱讀帶來了方便。

2.教師購置圖書，增加學生的閱讀量。教師購置圖書的情況，教師可以把同學們沒有買到的，有閱讀價值的書籍進行購買、添置，給學生、班級的閱讀量增磚添瓦。

3.組建班級圖書角。教師可以組織學生把自己家庭的圖書室和教師添置的圖書集中起來，組成班級圖書角，設在教室的一角，由專人負責借閱，保護好書籍。教師也可以首先將收集的圖書進行展覽，推薦有閱讀價值，并且對學生有益的書籍先讀。

4.向?qū)W校圖書館借閱。對于班級圖書角沒有，而學校圖書室現(xiàn)存的書籍，學生可以借閱，擴大學生的讀書面。

5.讓學生有足夠的讀書時間。教師可以根據(jù)課時進度，與課文有關(guān)的章節(jié)，可以集體進行閱讀；或利用“晨讀”“自習”“課外活動”等時間進行閱讀；還可以對學生少布置書面作業(yè)，讓學生抽出更多時間閱讀。

6.教師可以檢查讀書筆記，抽查某本書的細節(jié)，督促學生閱讀。學生讀書后，必須寫讀筆記，對自己感興趣的好詞、好句、好段可以進行書、寫記錄?；蜃约荷钣畜w會的心得，可以發(fā)表自己的看法，記錄在讀書筆記上，教師可以抽查該生的讀書情況。教師還可以詳細詢問學生某些書的某一章節(jié)的故事情節(jié)，看學生是否了解，以便掌握學生的閱讀情況。教師還可以讓學生進行讀書競賽，學生之間、師生之間邊問邊答，看哪個學生閱讀面廣，閱讀面大，鼓勵學生進行閱讀。

四、持之以恒，不斷閱讀

閱讀習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，需要同學們堅持不懈，才能有良好的效果。要想激勵學生長期堅持閱讀，教師除了激發(fā)學生的閱讀興趣外，還要采取一些促進學生閱讀的辦法。

1.教師設計一些與讀書有關(guān)的題目，可以是口答題，也可以是筆答題。只要學生讀得多，讀得熟練，就能得心應手地做出答案，激勵學生進一步閱讀。

2.舉行詩歌朗誦會、故事會。教師可以定期組織學生對課外書中或圖書角書中的詩歌朗誦會，或故事會。然后，評出優(yōu)勝者，進行鼓勵或獎勵，評選出成績優(yōu)異者，讓學生感覺到取得成績的快樂。

3.定期檢查評選出優(yōu)秀的讀書筆記。教師可以定期檢查評選出優(yōu)秀的讀書筆記。鼓勵學生多讀書，多記筆記。良好的讀書習慣在班級形成，讀書的氛圍濃厚了，教師應該常抓不懈。

總之，課外閱讀是學生獲得知識的重要途徑，它能增強學生的口頭表達能力，提高學生的寫作水平。經(jīng)常堅持閱讀，對學生一生受益，切不可半途而廢，而遺憾終身。