◆郭常智

(甘肅省金昌市永昌縣第三中學(xué))

在教學(xué)中班主任是一個班級的領(lǐng)頭人，其班級管理能力對班級建設(shè)有著重要的影響。班級德育工作的有效開展不僅關(guān)系到班風(fēng)班貌建設(shè)，更關(guān)系到初中生的日常學(xué)習(xí)和生活。作為初中班主任，其教育管理對象是正處于身心發(fā)展不成熟階段的青少年學(xué)生，由于年齡較小，其思想和行為極易受外界不良風(fēng)氣的影響，由此走上彎路，染上不良作風(fēng)。因此，班主任必須要發(fā)揮好德育管理的作用，對學(xué)生的健康發(fā)展做出正確引導(dǎo)。這要求班主任要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)和研究新時期德育管理要求，制定出具有針對性和有效性的德育管理措施，引導(dǎo)班級學(xué)生養(yǎng)成積極健康的思想價值觀念，推動學(xué)生的全面健康成長。

一、創(chuàng)新德育教學(xué)方法，更新德育教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生參與熱情

伴隨著社會的前進，教育教學(xué)也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，初中班主任德育管理要求亦在不斷更新。因此，班主任不能再沿用傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法來進行當(dāng)前的德育管理工作，而是應(yīng)該不斷探索研究出適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)需求以及符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和特點的新型德育管理策略，制定全新的德育教學(xué)措施，以豐富多彩、形式多樣的德育教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的參與積極性。

例如，班主任可以借助多媒體來開展德育教育，通過圖片、音樂、視頻等多種形式，為學(xué)生打造出一場視聽覺盛宴，營造積極的德育氣氛，凝聚學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠更加直觀地接收到德育感染和熏陶。比如，班主任可以組織學(xué)生觀看如感動中國等電視節(jié)目，讓學(xué)生通過觀看感動中國人物的事跡，了解這些至善至美的存在，為其浮躁的內(nèi)心帶來一絲撫慰，使其在潛移默化中受到良好的品德熏陶，促使學(xué)生自覺向先進人物學(xué)習(xí)，傳遞人間真善美，幫助初中生建立起正確的三維價值觀。

二、拓寬德育教學(xué)渠道，建立德育教學(xué)體系，營造良好德育環(huán)境

環(huán)境影響人，環(huán)境塑造人。學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境對其性格和品德的發(fā)展來說，有著潛移默化和深遠持久的影響。因此，初中生德育不應(yīng)該僅僅強調(diào)學(xué)校教育，班主任在進行德育管理時，還應(yīng)該聯(lián)合家庭和社會共同發(fā)力，為學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)化、全面化的德育管理體系。正所謂獨木難支，德育管理如果僅依靠班主任一個人，那么德育工作也無法全面貫徹開展落實。德育不是班主任一個人的任務(wù)和責(zé)任，作為班主任要努力爭取學(xué)生、任課教師、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會力量等等多方面的支持，拓寬德育教育渠道，實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會共育，形成三方教育合力，讓學(xué)生能夠擁有一個更加積極向上、健康良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

例如，學(xué)生是德育教育的受教者，也是德育活動的主體，班主任在進行德育教育時，要發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，引導(dǎo)學(xué)生開展自我教育和自我管理，讓學(xué)生成為德育活動的踐行者。再如，家庭環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活直接的因素，家長是學(xué)生成長最重要的導(dǎo)師，班主任在開展德育管理工作時，可以聯(lián)系學(xué)生家長，通過組織家長會等形式，與家長一起全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動態(tài)，解決學(xué)生存在的一些缺點和不足。還有，班主任可以聯(lián)合各學(xué)科的任課教師，在日常教學(xué)中對學(xué)生進行德育滲透，實現(xiàn)德育的常態(tài)化。總地來說，班主任要積極開發(fā)多元化德育教育渠道，為良好的德育管理打下堅實的基礎(chǔ)。

三、引入社會熱點，挖掘新鮮德育素材，注入課堂活力

在應(yīng)試教育的影響下，一些班主任有著唯成績論的班級管理觀念，這導(dǎo)致他們在班級管理過程中過分強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的心理健康教育和思想道德教育，導(dǎo)致其德育管理觀念落后，德育內(nèi)容陳舊老套，嚴重與社會現(xiàn)實脫節(jié)，在進行德育管理時經(jīng)常出現(xiàn)“形式主義”，忽視了德育教育的實際效益。這種老生常談式的德育管理模式難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，壓抑了學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性，降低了德育教育的有效性，而德育教育的缺失不僅直接影響著優(yōu)秀班集體建設(shè)，還影響著班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。有鑒于此，班主任必須要緊跟時代的步伐，要學(xué)會從當(dāng)前的社會現(xiàn)實中挖掘極具典型性和代表性的德育素材，為德育教育注入新鮮的“血液”，激發(fā)德育教育課堂活力，使德育教育煥發(fā)新的生機。

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育方式早已被教育教學(xué)所摒棄，反之，班主任在進行德育教育時，還應(yīng)該有意識引入社會熱點話題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠?qū)酉聛淼牡掠顒痈痈信d趣。例如，班主任可以將網(wǎng)上的“校園暴力”事件作為德育話題帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生做一個遵紀守法的好學(xué)生。很多社會熱點話題都是德育教育的絕佳素材，引用得當(dāng)，能夠起到良好的教育效果。社會熱點問題的引入，為初中德育引入了源頭活水，班主任可以從社會熱點話題入手，讓學(xué)生感受時代的脈搏，了解當(dāng)前的社會現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生做出正確價值的判斷和價值選擇。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實際，加強學(xué)生德育實踐，促進學(xué)生德育內(nèi)化

從理論教育走向德育內(nèi)化是班主任德育工作成功開展的關(guān)鍵。當(dāng)前德育教育存在的很常見的現(xiàn)象就是本末倒置、外爍內(nèi)空，也就是說，有些初中班主任在推行德育教育時，過度關(guān)注德育教育的形式，德育教學(xué)偏向于“喊口號”，德育教學(xué)內(nèi)容偏向于理論化、抽象化，脫離了學(xué)生的生活實際和思想實際，忽視了德育的實踐應(yīng)用。這使得德育教育越來越枯燥乏味，學(xué)生難以真正領(lǐng)悟德育的意義和價值。對此，班主任在進行德育管理時，應(yīng)該要重視貫徹落實、落地生根，從學(xué)生生活實際出發(fā)，設(shè)置符合學(xué)生生理和心理發(fā)展規(guī)律的德育實踐活動，讓德育工作更加生動、接地氣。通過學(xué)生的實踐參與，提升學(xué)生對德育的認知和體驗，學(xué)生能夠在實踐中將所學(xué)習(xí)的德育理論知識內(nèi)化于心，外化于行，加強學(xué)生對德育教育的認識，提升學(xué)生的思想道德認識，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀念，使促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

例如，班主任在進行德育教育時可以組織學(xué)生進行義務(wù)獻血、養(yǎng)老院送溫暖、孤兒院看望小朋友、幫殘助殘等社會實踐活動，在活動中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)化為所想、所做，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、孝老敬親、樂于助人等等良好的行為習(xí)慣，增進學(xué)生對德育活動的理解和認識。同時，在德育實踐活動中，讓學(xué)生獲得幸福感和成就感，感受到自己存在的意義和價值，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。實踐是鞏固教學(xué)效果的有效方法，德育實踐活動的開展能夠有效地促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識內(nèi)化為自己的思想道德品質(zhì)，促使學(xué)生全面提高自身的思想道德修養(yǎng)。

總之，初中階段班主任德育管理工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著至關(guān)重要的影響，是班主任班級管理工作的關(guān)鍵組成部分?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，初中班主任在德育管理工作中要能夠依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況，具體問題具體分析，及時抓住教育機遇，引導(dǎo)學(xué)生開展德育教育，推動中學(xué)生德育素養(yǎng)全面提升，促進班級學(xué)生快樂健康成長。