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(河北省盧龍縣潘莊中學(xué))

一、地理空間想象能力內(nèi)涵概述

所謂的地理空間想象能力，其實(shí)就是對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象、地理圖像的觀察、分析、綜合、比較、概括、抽象，形成關(guān)于這些內(nèi)容的空間形象，從而便于學(xué)生進(jìn)行空間位置的有效判定，確定地理空間的分布狀態(tài)并且完成科學(xué)排列與組合，研究其在空間方面進(jìn)行的能量、物質(zhì)以及信息等方面的交換與傳遞。同時(shí)，還能夠比較其異同點(diǎn)，對(duì)其空間屬性展開多維度思考的重要能力。所以，對(duì)于高中學(xué)生而言，培養(yǎng)空間想象能力有利于智力水平的提升。

二、高中生地理空間想象能力的測(cè)試研究

為了有針對(duì)性地提高中學(xué)生的地理空間想象能力，可通過高中生地理空間想象能力測(cè)試量表更加直觀地衡量目前高中生的地理空間想象能力。本測(cè)試量表以地理空間想象能力相關(guān)理論作為地理空間想象能力量表編制的理論依據(jù)。

題目1、3：要求高中生在空間方向發(fā)生變化的過程中，仍然能夠理清地理事物的特性，做出正確的選擇。

題目2：需要高中生在觀察在某種視角下地理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再在心理上進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，判斷在另一種視角下可能的狀況。

題目4～6：要求高中生能夠基于已知信息表達(dá)，找出能夠確定地理事物和現(xiàn)象。為正確完成這一題目，高中生必須解釋和分析視覺和語言表達(dá)兩種不同的信息，且能夠在心理上順利實(shí)現(xiàn)其相互轉(zhuǎn)換。

題目7～8：要求高中生根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)，地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行想象，計(jì)算答案，并用尋找解題的突破口。

題目9～10：需要高中生通過對(duì)題中有用信息的提取，進(jìn)行視覺和語言表達(dá)兩種不同的信息之間的轉(zhuǎn)換，在此基礎(chǔ)上還要注意地理現(xiàn)象的特征。

通過對(duì)某地高級(jí)中學(xué)高中三個(gè)年級(jí)各一個(gè)班進(jìn)行隨機(jī)測(cè)試，將地理空間想象能力測(cè)試結(jié)果分為三部分：針對(duì)不同年級(jí)、不同性別、不同地區(qū)學(xué)生的地理空間想象能力測(cè)試水平進(jìn)行討論，分析如下：

(1)中學(xué)男、女學(xué)生地理空間想象能力測(cè)量水平探討。結(jié)果表明，高中男、女學(xué)生在地理空間想象能力有顯著差異，男生在地理空間想象能力表現(xiàn)上均顯著高于女生，換句話來說，本研究中的高中生在地理空間想象能力測(cè)驗(yàn)上具有性別差異。

(2)不同年級(jí)高中學(xué)生在地理空間想象能力水平探討。研究標(biāo)明，不同年級(jí)的學(xué)生在地理空間想象能力有明顯差異?？傮w上看，高中地理空間想象能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程是正比關(guān)系。

(3)不同地區(qū)的學(xué)生地理空間想象能力分析。本文中的不同地區(qū)學(xué)生，其實(shí)就是城鎮(zhèn)地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)。由研究結(jié)果顯示，不同地區(qū)的學(xué)生在地理空間想象能力方面的表現(xiàn)有略微差異。城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生在地理空間想象能力的表現(xiàn)上略微高于鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生。

從上文可知，目前我國高中生對(duì)課本知識(shí)掌握情況較好，而對(duì)于偏向?qū)嵺`的地理空間想象能力有所欠缺。在今后的培養(yǎng)過程中建議：首先，應(yīng)結(jié)合高中生地理空間想象能力的現(xiàn)狀以及對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)確定培養(yǎng)方案。其次，加強(qiáng)基礎(chǔ)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自發(fā)的增長、運(yùn)用、地理空間想象能力，激發(fā)地理空間興趣。

三、高中生地理空間想象能力培養(yǎng)策略

(一)基本要求——注意貫穿于設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程

1.注意講究教學(xué)導(dǎo)入的科學(xué)合理性。

2.注意激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)其分析問題能力。

3.注重學(xué)生的活動(dòng)，解題思路的體現(xiàn)。

(二)新課導(dǎo)入——引興趣，激情感(情感導(dǎo)入，激發(fā)興趣)

導(dǎo)課要符合教學(xué)的目的性和必要性，從課型需要入手，符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性。當(dāng)然，導(dǎo)語不是“嘩眾取寵”，而是要短小精煉且具有簡潔性，有啟發(fā)性，精心設(shè)計(jì)，形式多樣而靈活運(yùn)用。

(三)教學(xué)過程設(shè)計(jì)——問題意識(shí)與能力

面對(duì)教育改革，有些教師“穿新鞋，走老路”，把地理課堂設(shè)計(jì)成“自主學(xué)習(xí)、小組討論”等形式，但最終還是教師講授內(nèi)容。這樣一來，地理教學(xué)形式就是虛設(shè)。要實(shí)現(xiàn)新課程下的高效課堂，應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教學(xué)過程要注意精心設(shè)計(jì)地理空間想象能力培養(yǎng)方面的問題，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、問題解決能力，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(四)課堂提問(策略)

對(duì)于高中地理來說，由于涉及到世界各國各地風(fēng)土人情，利用多媒體教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)空間思維能力。但并不是視頻、圖片的盲目疊加，這樣只能使學(xué)生眼花繚亂，毫無收獲。所以，在使用多媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求的需要，正確地運(yùn)用相應(yīng)的教具設(shè)計(jì)教學(xué)，努力使抽象概念直觀形象。要注意教學(xué)實(shí)施與信息技術(shù)有機(jī)整合，提高課堂教學(xué)效率。充分注意現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的有效性，不盲目運(yùn)用和機(jī)械照搬教學(xué)課件。