◆李 曉

(福建省福安市賽岐中心幼兒園)

一、幼兒園運動區(qū)活動中存在的問題

1.幼兒活動的持續(xù)性不長

在運動活動區(qū)中，大部分幼兒會根據(jù)自身的需求選擇相應(yīng)的活動材料。由于運動區(qū)的材料、器械相對較多，幼兒的可選擇性較強，也因此影響了幼兒選擇器械的方向。例如，有的幼兒在拿起材料、器械不足2分鐘，就換成了其他東西。由此可見，幼兒玩耍材料、器械時間有限。不熟悉材料、器械的玩法，也是造成幼兒活動的持續(xù)性不長的原因。大多數(shù)幼兒園更新運動區(qū)材料、器械的周期相對較長。幼兒在多次玩器械后如果沒有挖掘新的玩法，就很少愿意再次選擇這種器械。此外，有的幼兒想選擇的器械已被他人拿走了，無從選擇，只好觀望，這也是活動無法長時間持續(xù)的原因之一。

2.幼兒在活動中缺乏合作意識

在運動活動區(qū)中，大部分幼兒只是自顧自的玩耍材料，發(fā)現(xiàn)材料的多功能性。另外，有的幼兒占有欲相對較強，不太愿意與其他與幼兒園小朋友分享材料，甚至還有的幼兒為了自己喜歡玩的材料而與其他小朋友爭搶。由此可見，幼兒在運動區(qū)活動中欠缺凝聚力與合作意識。

3.教師關(guān)注幼兒不能做到整體兼顧

存在安全隱患。由于幼兒在運動區(qū)的活動范圍相對較大，幼兒基本上可以隨心所欲地跑來跑去。雖然運動區(qū)為幼兒提供了相對廣闊的活動空間，但是這為幼兒埋下了安全隱患，幼兒教師稍不注意就很容易發(fā)生磕碰事件。此外，有的幼兒會隨意破壞其他小朋友正在進行的活動。在這種情況下，幼兒園小朋友之間的矛盾也被進一步激化?；诖?，幼兒園教師需要科學的引導幼兒開展活動，保證幼兒的安全，促進幼兒健康成長。我們教師往往在組織活動時無法及時發(fā)現(xiàn)“哇”時刻，不能把握關(guān)鍵時機。例如，在幼兒玩耍的材料出現(xiàn)損壞時，幼兒教師就可以幫助幼兒修復材料；在彩繩出現(xiàn)打結(jié)時，幼兒教師可以逐步引導幼兒發(fā)現(xiàn)解開打結(jié)的方法。因此，幼兒教師有必要做好總結(jié)反思，分析幼兒學習品質(zhì)，探索解決幼兒問題的最佳機會，以便幼兒收獲更多學習知識。

4.幼兒活動的規(guī)則意識不強

眾所周知，無規(guī)矩不成方圓。在社會上，人們既需要道德教化的作用，又需要用規(guī)則約束自身的行為。如果人們在年紀較小時不遵循規(guī)則，甚至隨意違反規(guī)則，就很可能對自身未來的成長與發(fā)展帶來諸多消極影響。在運動區(qū)活動中，有的幼兒園小朋友并未充分的按照游戲規(guī)則進行活動，導致游戲未能順利開展。幼兒園小朋友未遵守游戲規(guī)則，主要有以下方面的原因：第一，有的小朋友的注意力不集中，沒有聽清楚老師交代的注意事項，導致他們不清楚游戲活動規(guī)則。第二，有的小朋友理解能力較弱，未能全面了解規(guī)則。第三，有的小朋友故意不遵循規(guī)則?；诖?，幼兒園教師需要針對性地解決幼兒的問題，讓幼兒清楚規(guī)則，遵守規(guī)則，以便保證游戲的順利開展。

二、幼兒園運動區(qū)活動中出現(xiàn)問題的解決對策

1.優(yōu)化運動區(qū)材料的投放

發(fā)動家長資源，進行材料制作。為了更好地開展運動區(qū)活動，幼兒園可以把幼兒的家長號召起來，共同優(yōu)化制作運動區(qū)域內(nèi)的材料。例如，我們可以定期開展制作運動區(qū)材料的活動，讓幼兒與家長共同完成材料。同時，幼兒園對幼兒與家長制作的材料進行評選，以便科學地選擇投放在運動區(qū)內(nèi)的材料。

增添輔助材料，對材料進行自由組合。為了提高運動區(qū)材料的使用率，幼兒園可以在運動區(qū)內(nèi)添加一些輔助的材料，激發(fā)幼兒游戲興趣。例如，幼兒園可以在球類的區(qū)域放置一些籃筐，方便幼兒進行投擲，還可以設(shè)置一些動物頭飾，讓幼兒練習投準。總之，我們需要激發(fā)幼兒玩耍材料的活力，讓幼兒愛上運動。

組織幼兒教師開展“自制玩具教具比賽”，從教育性、科學性、創(chuàng)新性、實用性、趣味性、簡易性、安全性、特色性、環(huán)保性等方面對教師自制玩教具進行評選，讓教師大膽創(chuàng)新、廢物利用、變廢為寶，制成了形式多樣、操作性強、趣味性濃的玩教具，也為運動區(qū)活動增添豐富的材料。

2.優(yōu)化材料分類，明確活動目的，幼兒自主管理

為了保證運動活動的順利開展，幼兒園可以詳細劃分活動區(qū)域。例如，可以設(shè)置鉆爬區(qū)、跑跳區(qū)、攀爬區(qū)等。運動區(qū)明確之后，幼兒教師可以更好的帶領(lǐng)幼兒針對性地開展活動，激發(fā)幼兒的潛能，開發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的創(chuàng)造力。此外，幼兒園需要在不同的運動活動區(qū)域內(nèi)科學地配置活動素材，以便更好的滿足幼兒的需求。為了更好地促進幼兒成長，需要根據(jù)教育的發(fā)展更新運動區(qū)的材料、器械等。另外，幼兒教師在幼兒進行活動前需要制定合理的活動計劃，明確活動目標，以便更好的培養(yǎng)幼兒。由于幼兒在運動區(qū)活動之后材料的位置相對亂，幼兒教師需要提高幼兒自主管理材料的能力?？傊變航處熜枰茖W地開展運動區(qū)活動，提高幼兒綜合素養(yǎng)。

3.注重差異，材料選擇要適宜

不同年紀的幼兒所需的游戲材料有所差異。為了滿足幼兒需求，幼兒教師有必要根據(jù)幼兒的年紀劃分玩耍的材料。對于小班的幼兒來講，幼兒教師可以讓他們玩平衡木、爬爬墊等簡單的小材料。對于大中班的幼兒來講，幼兒教師可以讓他們挑戰(zhàn)一些相對具有難度的游戲項目，如梯凳、油桶等。同時，幼兒教師需要根據(jù)材料的重量，選擇適合幼兒玩耍的材料?？偠灾?，我們要重視幼兒的需求，科學地為幼兒選擇游戲的材料，以便更好地促進幼兒全面發(fā)展。

4.材料隱性指導，讓幼兒體驗成功

由于幼兒在活動時會出現(xiàn)不會使用材料或者器械的問題，我們有必要為幼兒提供解決問題的建議，以便讓幼兒更好參與游戲。隱性指導策略主要是利用簡潔且形象的指示標記，指導幼兒靈活運用材料，如設(shè)置箭頭明確小路的方向等。這種指導策略更能夠發(fā)散幼兒的思維，讓他們主動探索使用材料的方法。例如，一次活動中，教師放置了“壓路機”讓幼兒玩耍。幼兒在剛開始時未能及時理解規(guī)則，不敢嘗試。假若幼兒教師在“壓路機”中做一些具有指示性的小手印，幼兒就能夠相對快速的掌握“壓路機”爬行規(guī)則，進而保證幼兒爬行活動的順利開展，從而讓幼兒獲得成就感。

綜上所述，運動區(qū)可謂是幼兒園的特色，運動區(qū)活動與其他的體育活動有所差異。在運動區(qū)活動下，幼兒不僅在身體上得到較好的鍛煉，而且能夠在一定程度上提高人際交往能力，有利于他們的主動性、獨立性的成長與發(fā)展。但是，幼兒教師在組織體育區(qū)游戲中并不能很好地引導，無法真正挖掘體育區(qū)游戲中動作的核心經(jīng)驗。為此，我們需要改變幼兒在運動區(qū)的活動現(xiàn)狀，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。