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(山東省曹縣第一實驗小學(xué))

新課改之后，小學(xué)語文老師需要重新審視自己課堂的重點來激發(fā)小學(xué)生的誦讀興趣，逐步引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)與思考。教育的目的不僅讓學(xué)生銘記過去的輝煌，更重要的是讓學(xué)生開創(chuàng)未來的精彩，所以在信息化高速發(fā)展的當(dāng)下，對學(xué)生的教育栽培也應(yīng)該遵從潮流，針對小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)在其學(xué)科特殊性的基礎(chǔ)上確保語文的人文性和工具性統(tǒng)一。經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中起著不容小覷的作用，它不但提高學(xué)生對知識的渴望與興趣，還有效地實現(xiàn)了對中國傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，這是一種一舉兩得的小學(xué)語文教學(xué)方式。

一、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

1.弘揚我國傳統(tǒng)文化

中華五千年文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。正因如此，誕生了很多經(jīng)典著作可供大家學(xué)習(xí)與借鑒，這些著作中宣揚了各種各樣的勵志精神，因此在小學(xué)語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生經(jīng)典誦讀可以幫助小學(xué)生形成正確的三觀。同時，小學(xué)生作為文化傳播的載體，可以將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。另外，隨著世界日益國際化，我國的傳統(tǒng)文化受到很多外來文化的沖擊，為了保“本”，我們應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中宣揚經(jīng)典誦讀，讓小學(xué)生從小就對傳統(tǒng)文化有深刻的認(rèn)知，便于他們對本土文化的傳承與發(fā)揚。

2.符合新課改的要求

新課改后更加注重對學(xué)生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。針對小學(xué)語文教學(xué)，鍛煉小學(xué)生的知識技能和培養(yǎng)他們良好的誦讀習(xí)慣成了如今的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)典誦讀在語文學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，尤其是小學(xué)語文教學(xué)，因為小學(xué)生的年齡和閱歷原因，他們對事物的理解能力尚有欠缺，但他們的記憶能力是非常強(qiáng)的，通過經(jīng)典誦讀讓他們先記憶后理解，久而久之，他們對經(jīng)典就有了自己的領(lǐng)悟。另外，經(jīng)典誦讀還可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀的興趣，引導(dǎo)他們愛讀書、讀好書。在信息化的時代，小學(xué)語文課內(nèi)經(jīng)典誦讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對知識的需求，學(xué)校和老師要適當(dāng)舉辦拓展誦讀活動，培養(yǎng)小學(xué)生對誦讀的興趣，這也符合新課改對小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的要求。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)

學(xué)好語文是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，比如數(shù)學(xué)題目中文字應(yīng)用題，如果小學(xué)生語文認(rèn)知能力差，則在分析數(shù)學(xué)題目時也會存在障礙。小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它涉及的知識點都是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此語文老師要加強(qiáng)小學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)，抓牢基礎(chǔ)，讓他們清楚認(rèn)識語文學(xué)科，從而更好地把握語文學(xué)習(xí)的技巧，提升文化素養(yǎng)，輔助其它科目學(xué)習(xí)。另外，我們常提到的經(jīng)典誦讀中往往會傳達(dá)出一個人細(xì)膩的內(nèi)心情感變化，小學(xué)生通過反復(fù)誦讀可以借助自己的語氣將書本中的情感真切地表達(dá)出來，所以說經(jīng)典誦讀在某種程度上還可以提高小學(xué)生的表演力，讓他們在自己的演繹中對經(jīng)典著作有了更深刻的體會與認(rèn)知，相互作用之下更有助于提升他們的語文綜合素養(yǎng)，最終提高個人語文成績。

二、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中具體實施策略

1.引導(dǎo)小學(xué)生通曉經(jīng)典故事的大背景

在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀能力培養(yǎng)的過程中，除了讓學(xué)生反復(fù)誦讀書本上經(jīng)典著作的節(jié)選外，還需要讓學(xué)生了解文章節(jié)選的文化背景，這樣不但鍛煉了學(xué)生誦讀能力，還可以有效提高課堂效率，使學(xué)生更容易記住誦讀內(nèi)容。大家都知道，感知過程實際上就是對知識的汲取過程，豐富和深入的感知往往可以與知識產(chǎn)生共鳴。舉個很簡單例子，比如大家在最初學(xué)英文時，腦海里往往先將看到的英文詞匯或者英文文章翻譯為中文再選擇記憶，對應(yīng)到小學(xué)語文經(jīng)典誦讀也是一個道理，書本上呈現(xiàn)的經(jīng)典誦讀往往只是一個片段，為了幫助學(xué)生更好的理解記憶，老師需要引導(dǎo)學(xué)生通曉整個經(jīng)典故事的大背景，基于此，學(xué)生再進(jìn)行誦讀就會輕松、快速且準(zhǔn)確掌握文章主旨。對于小學(xué)生，在最初誦讀學(xué)習(xí)中難免會產(chǎn)生乏味情緒，這時語文老師就要針對小學(xué)生的性格特點設(shè)置一些趣味性的經(jīng)典誦讀游戲活動來激發(fā)小學(xué)生的興趣與激情，為學(xué)生營造一個人人誦讀，人人進(jìn)步的大環(huán)境，共同取得進(jìn)步。

2.借助多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)造誦讀條件

小學(xué)語文中涉及的經(jīng)典文學(xué)往往富含有很豐富的教育意義和勵志情懷，但是經(jīng)典意味著過往，當(dāng)下的很多小學(xué)生很難想象到經(jīng)典誕生的那個環(huán)境與背景，這就需要小學(xué)語文老師善于利于輔助教學(xué)工具，如多媒體等。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的手段多種多樣，恰當(dāng)合理地應(yīng)用尤為重要，一味追求美觀動態(tài)，過度使用，只會適得其反。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)誦讀內(nèi)容的特點，有針對性地選擇最佳效果的輔助手段，正確把握多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用的最佳時機(jī)，發(fā)揮其最大優(yōu)勢來教學(xué)。比如，老師可以采用多媒體為小學(xué)生展示經(jīng)典故事的背景視頻或者圖片，先通過視覺上意境將學(xué)生帶入經(jīng)典氛圍，然后學(xué)生再依靠自己的想象力和創(chuàng)造力繼續(xù)深入誦讀，這樣不但使語文課堂變得輕松愉悅，還使得誦讀更受小學(xué)生歡迎。

3.引導(dǎo)小學(xué)生時刻做好誦讀筆記

語文不同于數(shù)學(xué)等理科，它是一種語言，更多需要小學(xué)生日常積累，因此小學(xué)語文老師要從小引導(dǎo)學(xué)生做好誦讀筆記，注重平時學(xué)習(xí)中的積累，量變之后才能引起語文上的質(zhì)變。實際教學(xué)中，老師要逐步引導(dǎo)小學(xué)生將自己誦讀的各種經(jīng)典片段記錄在摘抄本上，往復(fù)練習(xí)，爭取將這些記錄的優(yōu)美選段應(yīng)用在個人寫作中，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。另外，考慮到語文是一種語言，我們不能只在課堂上應(yīng)用，還要鼓勵學(xué)生在日常交流中將經(jīng)典名句內(nèi)斂消化，然后轉(zhuǎn)化為屬于自己的表達(dá)方式，將學(xué)與用切實得到融會貫通。這樣結(jié)合筆記的誦讀不但讓小學(xué)生銘記經(jīng)典，還讓他們學(xué)到專屬個人的經(jīng)典，從而提升他們對知識的深入理解，促進(jìn)其全面發(fā)展。

4.多給予小學(xué)生鼓勵和支持

小學(xué)生的心智都尚不成熟，他們最喜歡和最希望得到的就是老師的好評，所以在實際教學(xué)中，語文老師不要吝嗇自己的鼓勵，多給小學(xué)生加油，讓他們堅持經(jīng)典誦讀。另外，老師還要讓小學(xué)生明白，誦讀不是背誦，不要求他們將文章一字不差地背誦下來，因為一旦學(xué)生誤解了，很容易對經(jīng)典產(chǎn)生排斥心理，死記硬背會讓經(jīng)典誦讀離學(xué)生越來越遠(yuǎn)。語文老師采用鼓勵的方式會激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典誦讀的興趣，進(jìn)而拓寬他們的視野，增加他們的知識儲備量。

三、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生語文經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中十分重要，因為誦讀可以帶領(lǐng)小學(xué)生在浩瀚的書中徜徉，激發(fā)他們的語言表達(dá)和運用能力，提升他們的語文綜合素養(yǎng)，還可以快速有效地幫助他們把握文章主旨，提升語文成績。在實際語文教學(xué)中，語文老師可以因材施教為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼b讀內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛誦讀的好習(xí)慣。