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(鄒城市看莊鎮(zhèn)中心小學)

伴隨著新課程改革的深化，小學教育制度的轉(zhuǎn)變，對小學班主任班級管理提出了新的要求。班級管理制度對班主任管理模式提出了嚴格要求，若運用的恰當，則對班級學生教育具有事半功倍的作用。所以，作為一名優(yōu)秀的教師，我們有責任和義務為學生創(chuàng)建和諧的班級管理，為其今后學習、成長奠定基礎。

一、小學創(chuàng)建和諧班級的必要性

(一)為教育教學創(chuàng)造條件

心理學家認為，一個人的行為是個體與環(huán)境各種力量相互作用的結(jié)果。班級是傳輸知識、掌握技能的基本單位，是學生學習、實踐、創(chuàng)新的主要途徑，也是學校落實教學計劃的園地，是學校管理基本組織，也是學生教育、管理主要平臺。所以，創(chuàng)建和諧班級具有寬廣性、全面性，班級濃厚的氛圍是做好教學工作、學習的基礎前提。創(chuàng)建和諧班級有助于班風、學風創(chuàng)建，提高學生綜合素養(yǎng)，滿足社會人才需求，從而創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境。

(二)推動學生全面發(fā)展

小學階段，是青少年人生發(fā)展起步階段，也是個體社會化時期，加強班級建設是教師主要工作內(nèi)容?，F(xiàn)如今，社會人才競爭不僅專業(yè)知識的競爭也是綜合素質(zhì)的競爭。恩格斯曾說：只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能手段。筆者認為，只有在集體中才能得到個人自由。班級是學生個性展示的客觀環(huán)境，影響著學生個體發(fā)展與水平。創(chuàng)建和諧環(huán)境引導學生學會思考、健康心理素質(zhì)、端正學習態(tài)度、較高的綜合素養(yǎng)從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

(三)推動道德思想教育進步

和諧的班級環(huán)境是道德思想教育有效媒介，對學生影響具有全面性，其中包含：學習、文化、科學、價值理念、思想意識、道德規(guī)范、心理健康，各要素之間相互促進、相互影響。道德思想有助于提升學生思想意識、道德素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人。和諧班級具有較強的滲透性，可以活躍思想意識，使道德思想教育更具活力，更能夠被學生接受達到理想的教育效果。創(chuàng)建和諧班級對學生成長發(fā)育有著現(xiàn)實意義，通過班級和諧環(huán)境讓學生建立正確的思想價值觀念、學會做人、做事，懂得關心、理解他人。

二、構(gòu)建和諧班級：小學班主任的工作使命

(一)培養(yǎng)學生自我管理能力，配合班級管理工作

小學班主任日常教學工作繁忙，無法時時刻刻的關注班級發(fā)展、關注每一名學生，這時就需要學生具有自覺管理意識，積極配合班級管理工作。第一，小學階段，學生有著較強的模仿能力、性格活潑好動、喜歡提問。對此，教師為學生提供展示自己的機會，以“假如我是班長、我是生活委員、學習委員”為題上臺演講，發(fā)表意見。通過這一途徑，有助于訓練學生語言交流表達能力，促進班級管理進步，同時便于教師掌握學生性格特點。隨后，由學生投票決定選出班干部組織，實現(xiàn)民主管理，但要注意班干部要具有較強的組織能力、交流能力，才能讓其他同學以其為榜樣學習、模仿。學生管理班級的同時，學生起到指導、監(jiān)督作用。第二，班級中每個學生個性差異明顯，不同的學生管理班級的效果也是不同，所以班主任需定期組織評選班干部，如半學期、一學期、一個學年，盡可能的為每名同學提供展示自己的機會、獲得鍛煉，同時也真正凸顯民主管理理念。第三，班級學生以小組為單位，分為學習小組、衛(wèi)生小組，主要起到對班干部的監(jiān)督，提高班級學習、衛(wèi)生、紀律管理效果。

(二)創(chuàng)建和諧文化，達到潤物細無聲效果

環(huán)境對人的影響是潛移默化，對小學生思想行為具有決定性作用。如果一般班級和諧、文化氣息濃郁，在這個班集體的學生會非常認真學習、懂禮貌、重禮儀。為創(chuàng)造和諧的班級環(huán)境，教師可以在課余或課后播放《論語》《弟子規(guī)》等，逐漸滲透到學生思想意識，教師通過詳細講解，與學生生活結(jié)合便于學生更好的理解。此外，教師也可以通過組織班級競賽、作則競賽、閱讀競賽增強班級文化氛圍，讓學生在和諧、健康、積極的班集體中愉快的成長、學習。

(三)教師保持充足的耐心、細心

班級管理工作并非一朝一夕就能夠完成的，而是需要教師有充足的耐心、細心、端正態(tài)度，不斷地引領、創(chuàng)新才能創(chuàng)建和諧班級。日常班級管理中，重視學生行為引導，引導學生怎樣做人、做事，犯錯要及時改正。尤其是班級好動、調(diào)皮的學生更要關注，對其存在的不好品質(zhì)、問題及時指出并指導，為今后成長發(fā)展奠定基礎。對于學困生更要關愛他們，一視同仁。建立良好的師生感情，多用鼓勵和積極的語言，增強學習信心，了解學生思想意識。發(fā)揮班集體的力量，創(chuàng)建和諧、友愛、互助的班級環(huán)境。

(四)增強班級凝聚力

現(xiàn)如今，每個學生基本都是獨生子女，在父母長輩的溺愛中長大，進而養(yǎng)成了學生以自我為中心的性格，不懂得體會他人、理解他人、照顧他們，缺乏合作意識。這些還需要教師通過創(chuàng)建和諧班級，借助班級的力量進行正確引導，提倡學生在學習的過程中學會與他人分享、交流，換位思考他人的想法建議，懂得理解、包容。例如，組織拔河比賽，在活動中使學生感受到集體力量的強大和合作的重要作用，使學生意識到團隊需要我，我作為團隊的一份子應配合團隊，貢獻自己的力所能及，也能夠更好地展示自我。

(五)建立和諧的生生關系

人際關系是以人情感、心理交流為根本的，因而班級管理歸根結(jié)底就是人心的管理。班級中學生難免產(chǎn)生矛盾、沖突，此時創(chuàng)建班級心理環(huán)境則顯得尤為重要，有助于解決學生思想、認識、心理矛盾，使學生保持知行統(tǒng)一進而建立信任、尊重、和諧的人際關系與班級環(huán)境。具體方法為：擴大交流空間，調(diào)動班級學生人際交流。通過交流溝通才能產(chǎn)生思想共鳴，拉近感情、增進友誼。班主任可以組織班級集體活動，活動中善于依靠班級學生的支持與參與。任務分配要重視學生性格、興趣、喜好，為千差萬別的學生提供更多選擇機會與展示平臺。組織多姿多彩的集體活動與和諧的人際交往實踐，讓學生消除孤立的個性行為，培養(yǎng)良好品質(zhì)，滿足心理需求，得到智力與能力全面提高。

三、結(jié)語

總而言之，班級是學生學習、生活的基本單位，和諧的班級環(huán)境能夠促進學生學習、成長、健康發(fā)展。作為一名優(yōu)秀的班主任教師，我們還要立足于多方面、全過程進行班級建設，通過班干部管理、實踐活動等增強班級向心力，建設班級文化氛圍，從而實現(xiàn)和諧班級的創(chuàng)建。讓學生在和諧、積極、向上的班集體中學習，為其今后成長埋下希望的種子。