◆付鵬鵬

(山東省煙臺第十二中學(xué))

搭載著學(xué)校提供的信息化平臺，我以“新技術(shù)支持下的個性化學(xué)習(xí)”為理念，使用“希沃一體機實現(xiàn)12xue平臺支持下的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)”為特色，努力打造高效智慧課堂。

一、新技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂模式實踐

(一)課前自學(xué)階段

1.教材自學(xué)，教師通過12xue平臺推送課前作業(yè)，學(xué)生按照要求自主學(xué)習(xí)教材。

2.資源助學(xué)，學(xué)生登陸平臺，利用移動終端隨時隨地進行碎片化學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)自己的接受程度反復(fù)觀看或跳看微課，加深對問題的理解。

3.在線測學(xué)，學(xué)生在線完成相關(guān)配套習(xí)題，答題情況通過平臺產(chǎn)生可視化反饋數(shù)據(jù)，查看準確率以了解全班的掌握情況，準確評定學(xué)生的知識儲備，便于學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)達成度，及時調(diào)整自學(xué)策略，同時幫助教師更好地實現(xiàn)“以學(xué)定教”。

4.作業(yè)問答，學(xué)生通過平臺對話窗口向老師提出自學(xué)過程中的疑惑。

(二)課中教學(xué)階段

教師用手機、平板遙控一體機，推送學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以讓教師深入到學(xué)生中去，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結(jié)構(gòu)形式，實時掌握課堂動態(tài)。

1.作業(yè)反饋。(1)教師查看學(xué)生課前拍照上傳的作業(yè)答案，選出具有示范作用的進行標記，與全班同學(xué)分享點評。例如，老師通過12xue平臺推送課前作業(yè)：請學(xué)生畫出心目中未來機器人形象，并拍照上傳。然后在課堂上作業(yè)反饋環(huán)節(jié)向全班同學(xué)展示點評，想看某位同學(xué)的作品只需一點即現(xiàn)，這比傳統(tǒng)課堂使用投影儀、黑板上張貼等展示方式高效很多。(2)教師將學(xué)生在自學(xué)過程中產(chǎn)生的代表性問題，挑選、整合后展示，以便學(xué)生小組合作、解決難題。

2.合作釋疑。在小組合作時，平臺的分組功能便于實現(xiàn)分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生按照“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方法劃分小組，推送相同等級的不同任務(wù)，以往受制于PPT版面限制，討論的問題要么較少，要么要分頁顯示，極為不便，但平臺的分層教學(xué)功能可以針對每個小組推送對應(yīng)任務(wù)，這樣豐富課堂內(nèi)容，增加課堂容量，實現(xiàn)高效課堂；也可按照“同組同質(zhì)，組間異質(zhì)”的方法，根據(jù)不同組的實際水平，確定不同層次的學(xué)習(xí)目標，進行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，推送不同等級的不同任務(wù)，組織不同層次的檢測，因材施教。

3.鞏固內(nèi)化。學(xué)生通過鞏固練習(xí)、實踐操作、表達與交流等方式促進知識內(nèi)化，突破難點。

4.拓展提高。教師在平臺發(fā)布動態(tài)話題，學(xué)生回帖，分享觀點，評論互動。

5.當(dāng)堂檢測。通過在線測試，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標達成情況，借助數(shù)據(jù)分析，老師針對性地進行答疑解惑。

二、現(xiàn)代技術(shù)助力課堂

答題器的使用，使互動性更強的隨機和搶答取代了舉手這一傳統(tǒng)答題方式。搶答多適用于朗讀、回答問題，表演對話等有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)；隨機則適用于選擇、判斷、填空等較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)。隨機意味著大家機會均等，每個人都可能被抽到，這在很大程度上避免了少數(shù)學(xué)生游離于課堂之外的現(xiàn)象。平臺還配有課堂數(shù)據(jù)收集功能，學(xué)生使用答題卡完成答題后，幾秒鐘答題情況就可以統(tǒng)計出來：誰答對，誰答錯，誰未答，這些都清清楚楚，有效改變了“一人答眾人聽，不愛答就濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象。交互范圍擴大，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

三、大數(shù)據(jù)導(dǎo)航實施精準教學(xué)

大數(shù)據(jù)有助于實現(xiàn)對英語教學(xué)及時有效的監(jiān)測、診斷和反饋，讓精準教學(xué)成為一種嶄新的教學(xué)途徑和方式。借助翼課網(wǎng)，12xue，一起作業(yè)等教育平臺，師生們切實感受到大數(shù)據(jù)帶來的益處。

(一)大數(shù)據(jù)對課前備課的導(dǎo)航

2017年，我參加了煙臺市互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)質(zhì)課，是講一節(jié)復(fù)習(xí)課。課前我從平臺資源庫中，利用智能組卷功能，推送給學(xué)生一套單元達標測試題。學(xué)生完成測試后，我發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計“功能與話題”這一板塊，學(xué)生在“時間頻率”“衛(wèi)生與健康”兩項中存在知識漏洞，需加強鞏固與練習(xí)。借助數(shù)據(jù)分析，我確立了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：討論課余活動的頻率和如何擁有健康生活方式。大數(shù)據(jù)使教師更準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率，繼而及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、步驟和策略，為實施精準教學(xué)做好準備。

(二)大數(shù)據(jù)對課堂授課的導(dǎo)航

繼續(xù)以上述課為例，我在閱讀環(huán)節(jié)設(shè)置的讀前、讀中兩個任務(wù)充分體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)對課堂教學(xué)的導(dǎo)航作用。首先通過翼課網(wǎng)的智慧課堂發(fā)布健康調(diào)查問卷，學(xué)生在線完成問卷，根據(jù)統(tǒng)計出來的每位同學(xué)的健康指數(shù)報告，隨之便可推送個性化健康建議。然后閱讀一篇有關(guān)健康習(xí)慣的文章，在線完成選擇題。比如，第五道試題通過數(shù)據(jù)分析班級錯誤率較高，有必要重點講解，我便根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計名單，邀請一名答案正確的同學(xué)進行答疑解惑。智能的統(tǒng)計分析、即時呈現(xiàn)的教學(xué)反饋，有的放矢的因材施教，大數(shù)據(jù)對課堂授課提供了精準的導(dǎo)航。