◆張茂虎

(山東省濟(jì)寧市微山縣驩城鎮(zhèn)中心小學(xué))

一、以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知

根據(jù)建構(gòu)主義者的觀點(diǎn)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們的大腦并不是一張白紙，他們都是帶著自己的生活。當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)建立了聯(lián)系，這樣才能促進(jìn)他們的理解，并增加知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將理論聯(lián)系實(shí)際，以便更有利于學(xué)生對(duì)于德育的理解和吸收，同時(shí)也更容易與頭腦中已有的圖式進(jìn)行結(jié)合促進(jìn)理解。例如，在復(fù)習(xí)食物單詞時(shí)教師可以先為學(xué)生播放短片，主人公Tom非常喜歡吃垃圾食品，隨著吃垃圾食品的增多，Tom越來越胖。然后，教師將短片中的食物圖片投放在大屏幕上，接著向?qū)W生提出問題：

T：What's Tom's favorite food？

S：Fried chips，fried chicken，hamburger…

T：Is the food good for him？

S：It's not good.It's bad for him.

通過學(xué)生對(duì)于問題的回答，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好的區(qū)分垃圾食品，對(duì)于垃圾食品的危害也不了解。隨后，教師可以把一些垃圾食品進(jìn)行分類，并進(jìn)行展示。通過直觀的形式，學(xué)生對(duì)于垃圾食品的概念有一定的了解。然后教師再分小組讓學(xué)生展開討論。例如，我們生活中也有垃圾食品嗎？有哪些呢？他們都有怎樣的標(biāo)志？吃了后會(huì)有哪些危害？等等。然后讓小組代表將討論結(jié)果用英語說出來，并告訴同學(xué)們可以得到哪些啟示。最后，教師在進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生食物健康是十分重要的，同時(shí)，心理的健康更為重要，作為學(xué)生應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，這樣才有能力保護(hù)家人和朋友，要學(xué)會(huì)與家人同學(xué)溝通交流，表達(dá)自己的想法。同學(xué)聽過教師的話會(huì)認(rèn)真的思考，對(duì)于自己行為和思想產(chǎn)生一定的好的影響。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的道德情感

道德情感是道德行為的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的道德情感出發(fā)。在學(xué)生道德品質(zhì)形成的過程中，除了內(nèi)部動(dòng)機(jī)的促進(jìn)以外，外部環(huán)境的影響也是十分重要的，而英語課堂上自然生成的教學(xué)環(huán)境沒有社會(huì)環(huán)境那么豐富，多樣，因此會(huì)有一定的局限，教師就要開動(dòng)腦筋不斷創(chuàng)設(shè)一些特定的課堂情境用以教育學(xué)生，讓學(xué)生在多樣的情景中培養(yǎng)自己的道德。就像著名心理學(xué)家班杜拉所提倡的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，在提出交互決定論的同時(shí)十分注重學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“Can I help you？”這一句型時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情境：同學(xué)的沒帶練習(xí)本、在校園里發(fā)現(xiàn)了一片垃圾、媽媽在家在做家務(wù)。面對(duì)這三種情境，我們應(yīng)該怎么做呢？教師可以通過播放視頻的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀看。讓學(xué)生觀察視頻中同一情境下不同的人有不同的做法，之后師生一起討論哪些做法正確，哪些做法不是很好。然后讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行表演，設(shè)身處地地感受正確的做法所帶來的不同體驗(yàn)。這樣，學(xué)生很快會(huì)體會(huì)到“Can I help you？”這句話的用法及含義，并在此基礎(chǔ)上理解別人需要幫助時(shí)我們應(yīng)該去努力幫助別人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)人道德素質(zhì)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中用具體的行為去表達(dá)，讓其他學(xué)生通過觀察行為來提升自己的道德素質(zhì)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去激發(fā)內(nèi)心的動(dòng)機(jī)，做出相應(yīng)的行為逐漸提升自己的道德品質(zhì)。

三、利用榜樣的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志和道德行為

衡量道德的標(biāo)志是道德行為。著名心理學(xué)家班杜拉指出，觀察學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，學(xué)生可以通過觀察學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的道德行為。觀察的對(duì)象就是榜樣。咱們都知道榜樣的力量是無窮的，尤其在小學(xué)階段的學(xué)生，正確的榜樣引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)的提升具有十分重要的作用。英語教師可以抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，充分利用英語課堂的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如，英語課堂中教師可以講一些國(guó)外的名人故事，發(fā)掘名人的力量，將德育因素滲透其中。這樣不僅培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣還可以讓學(xué)生接觸到更多的英語課外詞匯，語句，同時(shí)可以在學(xué)生心中形成一個(gè)個(gè)的道德榜樣，使學(xué)生學(xué)習(xí)到榜樣人物的良好的道德品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)于道德行為的理解。

總之，英語教學(xué)中滲透德育教育是十分重要的，是小學(xué)德育教育的一個(gè)中一個(gè)重要途徑，同時(shí)在英語中滲透德育可以讓英語課堂教學(xué)更加富有生命力，更加鮮活，讓學(xué)生容易沉浸其中。德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過程，小學(xué)英語課堂中教師要充分發(fā)揮英語的特點(diǎn)，持之以恒反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。同時(shí)，教師還要有足夠的耐心和愛心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高自我。