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(江西省九江市彭澤縣上十嶺中心完小)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是小學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，包括文字語(yǔ)言以及相關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提高的重要內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的推進(jìn)中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，到教學(xué)手段都進(jìn)行一定程度的改革進(jìn)步。但是，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍存在較多的問(wèn)題，使得語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平難以有更高的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也帶來(lái)了一定的影響。因此，文章在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了探討，從而提出了相關(guān)的解決措施，以不斷推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助學(xué)生在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.課堂教學(xué)的提問(wèn)沒(méi)有把握重點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師提問(wèn)沒(méi)有重點(diǎn)是其面臨的問(wèn)題之一。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師的問(wèn)題要緊跟課程的重點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生更好的掌握課堂知識(shí)。但是在現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師上課提問(wèn)模糊，沒(méi)有針對(duì)性，使得學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中無(wú)法很好的掌握課程的重點(diǎn)，以致學(xué)習(xí)的效率不高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的上升。再者，課堂教學(xué)提問(wèn)不明確，也即是說(shuō)課堂設(shè)計(jì)存在一定的偏差，教學(xué)思路不完善，學(xué)生在課堂聽(tīng)講的過(guò)程中無(wú)法按照一條明晰的思路進(jìn)行，使得老師教學(xué)的效果不高。因此，課堂教學(xué)提問(wèn)沒(méi)有把握重點(diǎn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不高，教學(xué)質(zhì)量不好。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)不充分

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)不充分，使得老師課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。在許多地方的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)的重要性，課堂教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，使得課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法提起興趣，學(xué)習(xí)的效果不高。另外，還有一些老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，其互動(dòng)的范圍可能無(wú)法顧及到所有的學(xué)生，從而造成課堂互動(dòng)的效果不顯著，互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)水平的影響作用也沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。長(zhǎng)期以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)體系，也使得學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)的方式無(wú)法良好的運(yùn)用，互動(dòng)教學(xué)的效果不好。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂互動(dòng)教學(xué)，從而不斷提高課堂教學(xué)的效果，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的提高。

3.多媒體教學(xué)存在一定的缺陷

在小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)方式的深度和教學(xué)的方式并沒(méi)有與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)很好的結(jié)合起來(lái)。多媒體教學(xué)方式是一種依托信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展起來(lái)的教學(xué)方式，其在教學(xué)的過(guò)程中，能夠豐富課堂教學(xué)的方式和手段，對(duì)提高小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有十分重要的影響。但是，在一些學(xué)校之中對(duì)多媒體教學(xué)的研究不夠深入，老師在使用多媒體教學(xué)中無(wú)法很好的將其與教學(xué)內(nèi)容相融合，使得多媒體課堂教學(xué)效果不高，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容掌握情況不理想。再者，一些老師和在使用多媒體教學(xué)中，過(guò)于依賴多媒體的技術(shù)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，而忽視了書(shū)本知識(shí)的重要性，學(xué)生對(duì)多媒體的形式感到好奇，上課時(shí)難以集中注意力，從而使得教學(xué)的成效不高。因此，雖然多媒體教學(xué)作為新的教學(xué)方式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有一定的積極的促進(jìn)作用。但是，老師們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中，仍要注意方式和方法，將多媒體教學(xué)與書(shū)本教學(xué)內(nèi)容良好的結(jié)合在一起，才能不斷提高多媒體教學(xué)的效果，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

二、有效解決問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.明確語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，明確教學(xué)的目標(biāo)是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要內(nèi)容。明確語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，掌握課堂教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。再者，老師制定合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠增強(qiáng)對(duì)書(shū)本知識(shí)的梳理，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)書(shū)本知識(shí)的梳理和掌握。老師通過(guò)在課前、課堂，以及課后三個(gè)階段制定具體、詳細(xì)的課堂教學(xué)目標(biāo)，在把握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，提高教學(xué)的目標(biāo)性和可操作性，并且能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

2.實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)原則，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足課堂教學(xué)的需求。而實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)原則，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位，則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的重要內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生是課堂教學(xué)主體的意識(shí)，注重與學(xué)生分享知識(shí)的過(guò)程，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，掌握課堂教學(xué)的知識(shí)，從而提高教學(xué)的效果。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師可以增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，不斷豐富課堂教學(xué)的形式，提升課堂教學(xué)的效果。例如，老師在教學(xué)中，可以通過(guò)問(wèn)答、表演等形式，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以《皇帝的新裝》為例，老師在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生以分組表演的形式增強(qiáng)對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。同時(shí)，學(xué)生在表演的過(guò)程中更能夠體會(huì)作者想要表達(dá)的思想，提高課堂教學(xué)的效果。

3.正確利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，正確利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中，具有一定的優(yōu)勢(shì)，正確的使用對(duì)提升教學(xué)的效果具有積極的促進(jìn)作用。例如，多媒體技術(shù)能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加載大量的圖片、視頻，并制作PPT，從而幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的新穎性和有趣性，提高教學(xué)的效果。在多媒體教學(xué)中，老師通過(guò)圖片的展示，能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容有更加直觀的了解，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握。而老師通過(guò)下載優(yōu)秀的教學(xué)視頻課程，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到不同教學(xué)風(fēng)格的魅力，對(duì)拓展學(xué)生的視野，提升教學(xué)效果有積極的促進(jìn)作用。再者，正確使用多媒體教學(xué)是豐富課堂教學(xué)方式，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)課程改革的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果有了更高的要求。但是，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還面臨著一些問(wèn)題，使得課堂教學(xué)水平不高。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)不充分、課堂提問(wèn)沒(méi)有把握重點(diǎn)，以及多媒體教學(xué)存在缺陷等，都使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果不高，影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。因此，在有效解決問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的過(guò)程中，可以從明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的原則，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，以及正確利用多媒體教學(xué)等，不斷推動(dòng)教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的不斷進(jìn)步。