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(山東省沾化區(qū)利國鄉(xiāng)馬營小學(xué))

一、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力幾個方面

1.培養(yǎng)興趣，鍛煉思維能力

著名的科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，如果讓孩子的數(shù)學(xué)思維得到長時間足夠的發(fā)展，就應(yīng)該想方設(shè)法的讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門課。小學(xué)生正處于對周圍很多的新鮮事物感到好奇的年齡，很容易受到周圍環(huán)境的影響。教師可以以孩子的興趣為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)孩子熟悉數(shù)學(xué)的基本模式以及框架，引導(dǎo)孩子進行主動地探索，引起小學(xué)生的求知欲。小學(xué)生的思維能力處于一個正在發(fā)展有待進一步開發(fā)的狀態(tài)，需要外界給予一定的引導(dǎo)與幫助。引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)有一定的認識和了解，讓他們自主融入到小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍上。在潛移默化中學(xué)習(xí)知識，不僅鍛煉了自己的思維能力，也在興趣中獲得快樂。

2.聯(lián)系實際，培養(yǎng)孩子的思維能力

理論往往來自于實際，教師可以通過列舉生活中常見的例子，利用自己豐富的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)教學(xué)知識，開展數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，讓小學(xué)生身臨其境的感受數(shù)學(xué)的氛圍，積極融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)涵當(dāng)中，體會到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，更加了解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)現(xiàn)象?？梢灾谱饔嬎愀鞣N加減的小卡片，通過這種途徑吸引學(xué)生的注意力，很容易引起小學(xué)生的興趣，并積極融入進去。讓復(fù)雜的問題通過一定的形式更加簡單化，具體化，形象化。聯(lián)系生活試的教學(xué)，在生活中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，從而達到在教學(xué)中全面有效的教學(xué)目的。

3.創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生實踐

在注重小學(xué)生思維能力培養(yǎng)的同時，往往會需要創(chuàng)建一些情景。因為只有在一定的情境中，小學(xué)生才能真正的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師可以適當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)內(nèi)容和一些角色表演聯(lián)系起來，讓學(xué)生在創(chuàng)建的情境中潛移默化的思考，不僅鍛煉自己的思維能力，更能貼近數(shù)學(xué)與生活，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間。同時使數(shù)學(xué)更具有數(shù)學(xué)內(nèi)涵，具有足夠的數(shù)學(xué)信息知識點，而非尋求一時的興趣，好玩，失去本應(yīng)該具有的“數(shù)學(xué)味”。通過一定的方法讓小學(xué)生在創(chuàng)建的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的信號，蘊藏的數(shù)學(xué)信息。進而提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的疑問。如可以在課堂上創(chuàng)建小商販與顧客之間買賣的情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，鍛煉自己的加減乘除能力的同時，也讓學(xué)生的認知程度從感知逐漸轉(zhuǎn)化到對數(shù)學(xué)理論的認識過程。

4.整形結(jié)合，鍛煉思維能力

具有數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的技能。在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的時候，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)現(xiàn)和了解數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性，而整形結(jié)合在在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時常用的教學(xué)手段，而且整形結(jié)合的教學(xué)方法，可以讓小學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從書本中抽象的知識點轉(zhuǎn)化到實際具體中，有助于小學(xué)生探索到問題的本質(zhì)。整形結(jié)合的思維不僅可以使小學(xué)生精準(zhǔn)摸索到數(shù)學(xué)知識點的精髓，形成教師在教授小學(xué)生知識的同時，可以借助一些直觀，形象化的事物來幫助學(xué)生理解，由這些直觀的圖形進而轉(zhuǎn)化為具有邏輯思維的數(shù)量關(guān)系。如在教小學(xué)生了解三角形的同時，可以借助三角形工具，讓課堂知識更加形象化。這也有助于小學(xué)生樂于接受知識，對于數(shù)學(xué)知識的了解更加透徹。

5.刻意培養(yǎng)小學(xué)生的嚴(yán)謹性

嚴(yán)謹性，是數(shù)學(xué)思維的一個重要的特征。注意培養(yǎng)小學(xué)生的嚴(yán)謹性分為兩個方面，一個是學(xué)習(xí)方面的嚴(yán)謹性，一個則是生活上的嚴(yán)謹性。在學(xué)習(xí)方面，教授可以鼓勵小學(xué)生嘗試制定簡單地日常作息表，幫助小學(xué)生科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)時間，注意勞逸結(jié)合，給予學(xué)生足夠的娛樂放松時間。引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己制定的簡單地作息表而執(zhí)行自己的日常安排。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)謹性。在生活上，可以讓父母帶領(lǐng)孩子嘗試在菜市場買菜，讓孩子運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識親身解決生活上的問題，買菜可以用所學(xué)到的加減乘除來計算生活中的數(shù)學(xué)問題。利用小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)孩子的思維能力，不僅注重在課堂上地培養(yǎng)，也要學(xué)會觀察生活，學(xué)會全面思考，自主解決問題。

6.鼓勵小學(xué)生勇于質(zhì)疑

小學(xué)教師在課堂上教學(xué)的時候，應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生“不唯書，不唯師”，通過這種教育讓他們敢于在課堂上提出自己不同的意見并且表達出來。引導(dǎo)他們在數(shù)學(xué)問題上進行準(zhǔn)確，全面的分析和思考，避免出現(xiàn)思維上的片面性與懶惰性。這種鼓勵小學(xué)生發(fā)表自己意見的教學(xué)模式，有利于促進小學(xué)生的思維開發(fā)，促進他們進行主動地思考，成功減少了小學(xué)生懶于思考，不自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。同時，鼓勵小學(xué)生勇于大膽提出自己的問題與想法，有助于培養(yǎng)小學(xué)生敏銳的洞察力和豐富的想象力，尤其是培養(yǎng)他們的善于發(fā)現(xiàn)問題或者新邏輯判斷的能力。這種教學(xué)模式，同時也能夠在活躍上課氛圍的同時，增強了學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望，創(chuàng)造學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的良好氛圍。

7.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

勤于思考是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的進步，因此創(chuàng)造性思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必不可少的思維因素和能力。引導(dǎo)小學(xué)生對問題進行設(shè)計，不僅使學(xué)生本身的身份由做題者轉(zhuǎn)變?yōu)槌鲱}者，引起學(xué)生的參與興趣，同時這種教學(xué)模式也有助于教學(xué)進度的順利進行和培養(yǎng)學(xué)生新的思考方向。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題，同時也可以訓(xùn)練學(xué)生的思考能力以及設(shè)計題目過程中的開發(fā)大腦，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的思考方式。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。堅持這種教學(xué)模式，持之以恒，會讓學(xué)生形成一種積極地思維模式，在平時的學(xué)習(xí)與做題過程中激發(fā)創(chuàng)造性的想法。

8.串聯(lián)知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)思維的深刻性

首先對于教師而言，在設(shè)法知識的內(nèi)在聯(lián)系時，會要求教師具有敏銳的觀察力，思維廣泛，反應(yīng)快捷。在授課過程中，將書本上的知識巧妙有效的結(jié)合起來。培養(yǎng)思維的深刻性就是培養(yǎng)思維的深度，培養(yǎng)學(xué)生洞察學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系與本質(zhì)關(guān)系。同時，培養(yǎng)小學(xué)生的思維深刻性也是小學(xué)生對于數(shù)學(xué)教材中具體知識點，雜亂的解題思路等有效的概括總結(jié)，善于歸納的表現(xiàn)。引導(dǎo)小學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，規(guī)律以及內(nèi)在聯(lián)系，進行高度總結(jié)，串聯(lián)知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)思維的深刻性。

二、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，需要將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，開展新的教學(xué)模式，讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認知程度由抽象到具體，由懵懂到熟悉，，在使知識層面得到提高的同時，在不斷地引導(dǎo)過程中，開發(fā)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性與想象性思維能力。同時，在小學(xué)教學(xué)過程中，做到有機會，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維深度，對他們進行有關(guān)思維方面的訓(xùn)練，才更能有效的發(fā)展和體現(xiàn)學(xué)生的思維能力，達到素質(zhì)教育的要求。