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        分析高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運用

        2019-01-31 03:34:35
        中國校外教育 2019年5期
        關(guān)鍵詞:原則實驗教學(xué)教學(xué)方法

        (山東省泗水縣第一中學(xué))

        隨著素質(zhì)教育理念不斷推進,轟轟烈烈的課程改革正在各級校園中如火如荼地開展著,在這樣的形勢下,高中生物課程的教學(xué)模式也正在發(fā)生著改變。在教學(xué)實踐中,啟發(fā)式教學(xué)法以其高效的課堂教學(xué)效果獲得了廣大師生的青睞,成為最具研究價值和實用價值的教學(xué)模式。

        一、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)遵循的原則

        在實際的教學(xué)中,任何一種教學(xué)方法都有其必須遵循的原則和理念,只有這樣才能更好地發(fā)展這種教學(xué)方法,使其更加高效。啟發(fā)式教學(xué)方法也不例外。下面,我就簡單分析在高中生物教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)法必須遵循的原則。

        1.以生為本的原則

        在教學(xué)改革的背景下,根據(jù)新課標(biāo)的要求,在實際的教學(xué)活動中,無論采用什么教學(xué)方法,首先都必須遵循“以生為本”的原則,這也是教育教學(xué)改革最主要的目的和必須遵循的原則。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位,對學(xué)生進行“填鴨式”的灌輸教學(xué),在這一過程中,學(xué)生的主體地位沒有得到彰顯,只能被動地接受知識的灌輸,導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍比較壓抑,嚴重壓制了學(xué)生的個性發(fā)展,使得很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣,沒有了自主探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望,課堂教學(xué)的效果不佳。而啟發(fā)式教學(xué)方法則完全不同,在實際的教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)方法,教師完全成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,其講授的內(nèi)容、設(shè)計的課堂活動都是圍繞著學(xué)生進行的,這就突顯了學(xué)生的主體地位,為學(xué)生營造了更加輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中,從而不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

        2.激發(fā)學(xué)生自主性的原則

        激發(fā)學(xué)生自主性的原則,也是在高中生物教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)法必須遵循的原則之一。俗話說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師,只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí),而啟發(fā)式教學(xué)法正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。在實際的教學(xué)中,教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法進行授課,根據(jù)文本教材的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生們實際生活中熟悉的生活現(xiàn)象,對學(xué)生進行通過引導(dǎo)和啟發(fā),從而促使學(xué)生發(fā)散自己的思維,帶著問題、帶著激情去學(xué)習(xí)知識,這樣有助于活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生投入全部的精力去學(xué)習(xí),在提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率的同時,提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng),促進他們的全面發(fā)展。

        3.促進學(xué)生獨立思考的原則

        我國古代著名的教育家孔子曾經(jīng)說過,“學(xué)而不思則罔”。在實際的教學(xué)活動中,生物教室要想采用啟發(fā)式教學(xué)方法進行授課,還必須遵循促進學(xué)生獨立思考的原則。因為當(dāng)前教育教學(xué)改革的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力與習(xí)慣,使他們能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí),更好地理解和掌握相應(yīng)的知識,從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。而啟發(fā)式教學(xué)方法其目的就是培養(yǎng)學(xué)生形成獨立思考的能力與習(xí)慣。在啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)中,教師根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對相應(yīng)的知識點進行自主、合作、探究學(xué)習(xí),在熟練掌握相應(yīng)知識點的基礎(chǔ)上,能夠利用習(xí)得知識解決生活中的實際問題,從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。

        比如,在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修2《遺傳與進化》第6章《從雜交育種到基因工程》第一節(jié)《雜交育種與誘變育種》的內(nèi)容時,教師就可以通過提問的方式代替直接教學(xué),從而引導(dǎo)學(xué)生進行思考,帶著問題進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。如用什么簡單的方法培育出能穩(wěn)定遺傳的優(yōu)良品種?雜交育種方法的優(yōu)點是什么?其局限性有哪些?然后,引導(dǎo)學(xué)生們進行分組討論,并查閱相關(guān)的資料獲取答案,這樣能讓學(xué)生們充分展現(xiàn)自我,充分體現(xiàn)主觀能動性。

        二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運用策略

        1.突出學(xué)生的主體地位

        我在前文已經(jīng)講過了,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師處于教學(xué)中的絕對領(lǐng)導(dǎo)地位,對學(xué)生進行“填鴨式”的灌輸教學(xué),在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生智能被動地聽課、記憶,被動地回答教師提出的問題。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化,在新課標(biāo)的指引下,師生的觀念都發(fā)生了極大的改變,教師不再一味地對學(xué)生灌輸知識,學(xué)生也不再被動地聽講,被動地學(xué)習(xí)。當(dāng)前的教學(xué)活動中,師生和生生之間增加了更多的互動和交流,教師在教學(xué)中更加突出學(xué)生的主體地位,更加尊重學(xué)生的個性差異,為學(xué)生構(gòu)建了平等、民主的教學(xué)氛圍,給予學(xué)生更多的自我展示機會,讓學(xué)生在課堂上進行自主、合作、探究學(xué)習(xí),從而促使他們學(xué)有所思、學(xué)有所得,這也正是啟發(fā)式教學(xué)最終的目的。

        2.采用通俗、有趣味性的語言進行教學(xué)

        生物學(xué)科作為理科科目的組成部分,其內(nèi)容較文科學(xué)科的知識更為枯燥,邏輯性也更強。在實際的教學(xué)中,如果教師采用沉悶、呆板的語言進行授課,會嚴重抵消學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此,在啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)中,教師根據(jù)文本的內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況,采用學(xué)生喜歡的、能夠接受的通俗化語言,甚至是耳熟能詳?shù)漠?dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)語言,這樣就能極大地增加課堂教學(xué)的趣味性,使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

        3.善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

        在實際的教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)方法,教師還必須學(xué)會善于使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,從而讓學(xué)生們更好地理解并掌握相應(yīng)的生物學(xué)知識。因為現(xiàn)代化的教學(xué)手段集聲、色、于一體,圖文并茂,直觀、形象,比枯燥、乏味的語言文字更容易被學(xué)生所理解和掌握。

        例如,在講解人教版高二生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第1節(jié)“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”的內(nèi)容時,教師就可以提前在網(wǎng)上搜尋人體神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)的圖片,在教學(xué)中借助電子白板展現(xiàn)在學(xué)生的面前,通過圖片讓學(xué)生更直觀地了解并認識人體的神經(jīng)系統(tǒng),從而加深他們的記憶,使他們更扎實掌握相應(yīng)的知識點。

        4.發(fā)揮實驗教學(xué)的作用

        高中的生物知識中,很多內(nèi)容都需要通過實驗進行講解,因此,在實際的教學(xué)中,教師要發(fā)揮實驗教學(xué)的作用,以實驗的直觀性和形象性激發(fā)學(xué)生們對于生物知識學(xué)習(xí)的興趣與熱情,切實發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)效果。同時,通過實驗教學(xué),學(xué)生們也更容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,更容易掌握相應(yīng)的知識點。而且,在實驗中也經(jīng)常會突發(fā)各種意外情況或?qū)嶒炲e誤,通過這些失敗的實驗,能促使學(xué)生自動探究失誤在哪里,從而逐漸養(yǎng)成獨立思考和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

        在教育教學(xué)改革的背景下,啟發(fā)式教學(xué)是當(dāng)前效果十分明顯的教學(xué)方式之一,它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,突出了學(xué)生的主體地位,促使教師采用通俗易懂、具有趣味性的語言并利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行教學(xué),同時還注重發(fā)揮實驗教學(xué)的作用,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在實際教學(xué)中應(yīng)多加運用。

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