王軍玲

歷史悠久的中華民族，擁有豐富的傳統(tǒng)文化，通過將其作為素質(zhì)教育素材讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且傳承，不僅能讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，學(xué)生素質(zhì)得到全面提升，還能為國家長治久安、維護(hù)社會(huì)秩序奠定基礎(chǔ)。初中語文課本中豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容大多源自古詩文，由于古詩文與現(xiàn)代文存在一定的語言差異，初中生在理解古詩文表達(dá)的豐富內(nèi)涵時(shí)往往出現(xiàn)較大困難。因此，初中語文教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，深入探索在古詩文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略，使學(xué)生通過古詩文的學(xué)習(xí)，增加古詩文學(xué)習(xí)興趣，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升初中語文教學(xué)的有效性。

一、通過美讀，解讀情境

通過初中古詩文教材分析可知，教材中選取的作品主要蘊(yùn)含著三大傳統(tǒng)文化：愛國主義、人間真情、偉大理想抱負(fù)。古詩文不僅具有韻律的美感，其使用的漢字還具有濃厚的魅力，但古詩文與現(xiàn)代文語言的差別會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理解障礙，不能很好地發(fā)現(xiàn)并理解文中的情境。因此，教師在開展古詩文教學(xué)時(shí)，可以先安排學(xué)生進(jìn)行古詩文的美讀，通過有感情的誦讀，讓學(xué)生結(jié)合漢字的魅力融入到古詩文營造的意境當(dāng)中，深切體會(huì)詩人所表達(dá)的情感，感悟其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)《出師表》這一課時(shí)，因?yàn)樽髡咧T葛亮是家喻戶曉的人物，教師可以通過生動(dòng)形象的生平介紹，加深學(xué)生對(duì)他的理解，然后教師根據(jù)文本內(nèi)容富有感情的示范誦讀一遍，在過程中，將作者對(duì)主公的期盼與一腔赤誠表現(xiàn)出來。開篇作者提出的危機(jī)形勢下的治國之道，教師的語氣應(yīng)是循循善誘；文中開始表達(dá)感激之意和效忠之情時(shí)，語調(diào)應(yīng)激情澎湃；最后表達(dá)強(qiáng)烈愿望及出師決心時(shí)，語氣應(yīng)堅(jiān)定自信而鏗鏘有力。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著感情反復(fù)誦讀文本，使學(xué)生不僅更加深入透徹理解文本內(nèi)容，還能更好地感受到作者所表達(dá)的知恩圖報(bào)、忠貞不二的愛國主義情懷，教師還可以讓學(xué)生聯(lián)想歷史上類似愛國忠貞的英雄人物，借此讓學(xué)生明白愛國主義的意義與重要性，把傳統(tǒng)愛國主義文化教育滲透到古詩文教學(xué)中。

二、圖文結(jié)合，增強(qiáng)興趣

初中語文古詩文教學(xué)中，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式，例如充分運(yùn)用多媒體技術(shù)引入，融入傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生興趣。在開展古詩文教學(xué)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生興趣愛好，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材作為課堂引入，如圖片、音樂、視頻等，更直觀地表現(xiàn)古詩文的意境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極探討古詩文中的傳統(tǒng)文化。

例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)《水調(diào)歌頭》一文時(shí)，教師可以播放學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨睹髟聨讜r(shí)有》，讓學(xué)生借著優(yōu)美的歌聲感受作者蘇軾面對(duì)明月時(shí)心情的波動(dòng)起伏，體會(huì)作者對(duì)弟弟蘇軾的思念之情；在《岳陽樓記》一課時(shí)，教師可以在課前搜集與岳陽樓和作者相關(guān)的圖片、視頻等，制作好PPT，介紹作者生平及岳陽樓的歷史文化背景，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有大致了解，然后教師幫助學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)，通過梳理整篇古詩文的主旨思想和大致意思，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到古詩文中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，找到傳統(tǒng)文化的滲透點(diǎn)，如經(jīng)典名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，深入分析引入作者的濟(jì)世情懷和無私奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中洗滌心靈，培養(yǎng)學(xué)生憂國憂民愛國情懷，形成正確的價(jià)值觀。

三、經(jīng)典事跡，弘揚(yáng)傳統(tǒng)

古詩文往往都是作者在特定的背景、環(huán)境、情境下的創(chuàng)作，所以初中語文教師在開展古詩文教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合古詩文創(chuàng)作的歷史文化背景、創(chuàng)作的實(shí)際特性，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，尤其是涉及名句典故、英雄事跡、人間真情等，教師應(yīng)科學(xué)合理利用相關(guān)事件故事，讓傳統(tǒng)文化充分滲透在古詩文教學(xué)中，促使學(xué)生深刻領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)《過零丁洋》一文時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英雄崇拜心理，安排學(xué)生課前自主收集作者文天祥的相關(guān)資料，了解文天祥的生平故事和英雄事跡。開展課堂教學(xué)時(shí)，組織小組學(xué)生就文中經(jīng)典名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”進(jìn)行討論并發(fā)表自己學(xué)習(xí)后感想，引導(dǎo)學(xué)生感受其中愛國情懷，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

我國傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，古詩文是傳統(tǒng)文化的重要載體，所以初中語文教學(xué)中古詩文的教學(xué)極其重要，我們應(yīng)恰當(dāng)找到傳統(tǒng)文化的滲透關(guān)鍵點(diǎn)，通過一系列的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)每一篇古詩文作者心中，真切感受源自遠(yuǎn)古的聲音，體會(huì)傳統(tǒng)文化的精髓。