田 斌

閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的極其重要的內(nèi)容，也是學(xué)生獲取語文知識的主要方式，因此，如何有效提高閱讀教學(xué)的有效性對于語文教學(xué)而言，有著非常重要的作用。在學(xué)生的閱讀中，主要有兩個(gè)途徑，一是課內(nèi)閱讀，一是課外閱讀，那么，如何有效協(xié)調(diào)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關(guān)系，如何有效發(fā)揮課內(nèi)閱讀和課外閱讀的價(jià)值和作用，是每一個(gè)語文教師都必須思考的問題。對此，筆者不揣陋見，與各位同仁商榷。

一、課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的意義

所謂課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，不是簡單地把課內(nèi)外閱讀組合在一起，事實(shí)上它是為了實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的教學(xué)目的。初中語文的課內(nèi)外結(jié)合，要求教師按照新課標(biāo)的具體安排和布署，并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，有效地將兩者結(jié)合起來，做到課內(nèi)外閱讀互相配合、互相補(bǔ)充、互相完善，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又能讓學(xué)生熟練掌握閱讀的基本方法；既節(jié)約有效的教學(xué)時(shí)間，又能拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)涵容量。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師如果能夠有效使用這一教學(xué)方法，就可以促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升，幫助學(xué)生擴(kuò)大自己的知識面，培養(yǎng)起堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣，為自己的人生打好底子。

二、當(dāng)前課內(nèi)外閱讀相結(jié)合中存在的突出問題

在目前的語文閱讀教學(xué)中，雖然許多語文教師都認(rèn)識到了課內(nèi)外閱讀結(jié)合的重要性，但在具體的執(zhí)行過程中，因?yàn)橹骺陀^原因的影響，課內(nèi)外閱讀的結(jié)合卻仍然存在著較多的問題。

1.學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，閱讀的時(shí)間有限

因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育理念的約束，學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心放在了應(yīng)對考試上，為了能在考試中取得好的成績，眾多的學(xué)科布置了大量的課后作業(yè)，學(xué)生每天的課余時(shí)間被大量的學(xué)科作業(yè)所占用，導(dǎo)致盡管有一些學(xué)生有閱讀的興趣和愿望，但苦于沒有用來進(jìn)行閱讀的時(shí)間，以致于課內(nèi)外閱讀結(jié)合的目標(biāo)無法真正落到實(shí)處。加上，許多家長也存在著錯(cuò)誤認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生閱讀課外讀物是“不務(wù)正業(yè)”，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)業(yè)成績，于是，很多家長對學(xué)生的課外閱讀作了諸多的限制，以致于學(xué)生的課外閱讀成了一句空話。

2.學(xué)生的閱讀方法和閱讀習(xí)慣不好，閱讀效果較差

在學(xué)生閱讀過程中，由于教師傳授的閱讀方法不當(dāng)，或?qū)W生對教師傳授的閱讀方法領(lǐng)會不當(dāng)?shù)仍颍斐蓪W(xué)生在閱讀方法上存在較大缺陷，面對具體的文本，學(xué)生無法靈活運(yùn)用所學(xué)到的閱讀方法，或單純只是為了完成教師布置的閱讀任務(wù)而盲目地閱讀，不會在閱讀中總結(jié)閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)閱讀與課外閱讀完全脫節(jié)，閱讀效果較差。

3.教師不重視課外閱讀，課內(nèi)閱讀教學(xué)效率不高

許多語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課內(nèi)的閱讀教學(xué)，對于課內(nèi)的文章講解，也是以教師為主體，按照教參規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生傳授知識，從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的，由于教師過多的講解，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主體地位，沒有時(shí)間自主進(jìn)行閱讀，因?yàn)闆]有自己的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生只是順從教師的講解去理解文章，養(yǎng)成了思維的惰性，思維能力的發(fā)展也得不到有效開發(fā)。對于課外閱讀，許多教師更是不聞不問，學(xué)生在課外閱讀中，只是憑自己的興趣進(jìn)行閱讀，沒有具體的目標(biāo)和方向。

4.學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀僅停留在表面層次

由于閱讀教學(xué)以教師為主體的教學(xué)方式?jīng)]有得到改善，學(xué)生的課內(nèi)閱讀仍然是以做題為主，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀產(chǎn)生厭煩心理，在課外更是不愿主動進(jìn)行閱讀，即使有少數(shù)同學(xué)有課外閱讀的習(xí)慣，也多是以自己的興趣閱讀一些比較流行的、膚淺的讀物，對于一些經(jīng)典作品的閱讀，多是出于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心態(tài)，閱讀方法上也比較簡單，閱讀僅停留在對文本表面涵義的理解上，缺乏對文本深入的分析和探討。

三、課內(nèi)外閱讀結(jié)合的有效措施

課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，能夠使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，做到學(xué)以致用，而要真正做到課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，語文教師必須做到以下幾個(gè)方面。

1.結(jié)合語文教材，拓展閱讀途徑

初中語文教材中的課文，因受篇幅的影響，不能完整地提供作者、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作動機(jī)等全面豐富的材料，這在一定程度上會影響到學(xué)生對課文的理解。因此，在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師要以教材為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀與課文相關(guān)的文獻(xiàn)資料，或作者同時(shí)期創(chuàng)作的其他作品，這樣，不僅可以給學(xué)生理解課文提供知識方面的支撐，無形當(dāng)中也豐富了學(xué)生的閱讀材料與知識，這些與教材相關(guān)的內(nèi)容就應(yīng)該是有計(jì)劃的課外閱讀的主要方向，以課內(nèi)閱讀引領(lǐng)課外閱讀，以課外閱讀豐富課內(nèi)閱讀，使二者真正成為一個(gè)有機(jī)的整體，共同推動學(xué)生閱讀能力的提升。

2.教會學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

俗語云：“授人以魚，不如授人以漁”。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，學(xué)生可能在教師的講解下理解了某一篇文章的內(nèi)涵，但并不代表學(xué)生就學(xué)會了閱讀的方法，因此在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師除了要講解課文，更要以課文為例子，向?qū)W生傳授具體的閱讀方法，然后將這些具體的方法運(yùn)用到豐富的課外閱讀中去，通過大量的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握這些閱讀方法，并能夠自如地運(yùn)用，學(xué)生的閱讀能力自然就得到了提高。在長期的閱讀訓(xùn)練的過程中，學(xué)生也自然會形成良好的閱讀習(xí)慣，在不斷的閱讀中提升自己的精神素養(yǎng)。

3.開展豐富多彩的閱讀活動，營造良好的閱讀氛圍

在“大語文”教育觀念下，豐富多彩的語文活動是促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升的重要途徑，因此，在學(xué)生的課內(nèi)外閱讀活動中，教師可以因地制宜，設(shè)計(jì)多種多樣的語文閱讀活動，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜、寬松的閱讀環(huán)境，在學(xué)生中形成一個(gè)良好的閱讀氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，讓學(xué)生在這個(gè)良好的閱讀環(huán)境中，輕松地閱讀、自由地思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥剿鳎瑢⒄n內(nèi)閱讀與課外閱讀真正做到融為一體，使學(xué)生在閱讀中豐富知識、開闊視野，為自己的人生奠定一個(gè)寬厚的基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，提升閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，最終提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，語文教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，盡快實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)統(tǒng)一，努力落實(shí)新課標(biāo)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。