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(山東省鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代教學(xué)課堂中不可或缺的教學(xué)手段之一。它不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，擁有更加直觀的情感體驗(yàn)，有效地攻克教學(xué)重難點(diǎn)。但是，當(dāng)代信息技術(shù)教學(xué)仍存在很多的弊端，濫用信息技術(shù)和過(guò)多的教學(xué)資源，往往使得學(xué)生眼花繚亂，而不能抓住教學(xué)主要目標(biāo)。結(jié)合語(yǔ)文課堂整合信息技術(shù)的意義以及其存在的弊端，提出了一些改進(jìn)的措施。

一、語(yǔ)文課程整合信息技術(shù)的重要意義

1.多角度展示，激活探究興趣

通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生全面地展示教材中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠全方位的感知文章主旨的表達(dá)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)有不一樣的情感體驗(yàn)。另一方面，學(xué)生也能夠更快、更好的融入到課文探究的過(guò)程當(dāng)中，有效激活學(xué)生的探究興趣。

2.多元化引導(dǎo)，突破思維瓶頸

通過(guò)利用信息技術(shù)，從音像、影像等多個(gè)方面為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)，不僅能夠高效的導(dǎo)入新課，也能夠使得學(xué)生快速的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，有效突破思維瓶頸。因此教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多采用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行全方位地引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的理解。

3.互動(dòng)性凸顯，促進(jìn)小組合作

新課標(biāo)指出，要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的互動(dòng)、合作，有效地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。而信息技術(shù)的引入，則恰好能夠加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在利用信息技術(shù)探究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，加強(qiáng)小組合作，以達(dá)到所要求的互動(dòng)性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

二、語(yǔ)文教學(xué)整合信息技術(shù)的策略

1.極力創(chuàng)新，突出個(gè)性

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的新興教學(xué)方式有其獨(dú)特的創(chuàng)新性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要靈活利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，極力地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與運(yùn)用下，有其自己獨(dú)特的個(gè)性，能夠變被動(dòng)為主動(dòng)、變客觀為主觀，自主的開(kāi)展學(xué)習(xí)。

比如，我在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)課文，我先是利用多媒體給學(xué)生播放了一段課文中的視頻，在視頻中配合著音樂(lè)將五壯士的無(wú)畏英勇刻畫的淋漓盡致。在學(xué)生觀看完視頻后我要求學(xué)生即興發(fā)表自己的感想。學(xué)生有的說(shuō)，“看完視頻能夠感受到五壯士熱愛(ài)人民、熱愛(ài)國(guó)家、不畏強(qiáng)敵、英勇無(wú)畏的精神?！?/p>

2.服務(wù)文本，設(shè)計(jì)靈動(dòng)

信息技術(shù)的應(yīng)用是為了提高語(yǔ)文教學(xué)的高效性。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用要服務(wù)于文本，以文本為設(shè)計(jì)核心，并在設(shè)計(jì)中提高課堂設(shè)計(jì)的靈動(dòng)性，使得學(xué)生能夠充分吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，感受語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣，避免學(xué)生囫圇吞棗。

比如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生充分的感受課文中提到的美景，我利用多媒體將一些西沙群島的圖片結(jié)合文本資料展示給學(xué)生，幫助學(xué)生內(nèi)化課文內(nèi)容。在課文講解之前，我首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中提到的景色進(jìn)行想象并對(duì)自己的想象進(jìn)行描述，學(xué)生七嘴八舌的發(fā)表了自己的看法。隨后，我利用多媒體將學(xué)生想象中的美景以實(shí)物的形式展示出來(lái)，學(xué)生的思維在想象與實(shí)物之間靈活的轉(zhuǎn)變形成了深刻的記憶，從而有效的深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

3.鏈接網(wǎng)絡(luò)，凸顯互動(dòng)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的合理運(yùn)用能夠極大的開(kāi)闊學(xué)生的視野。因此，將網(wǎng)路引入課堂，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)引發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)能夠極大的豐富課堂形式，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂的積極性，開(kāi)展互動(dòng)性課堂教學(xué)。

比如，在教學(xué)《東方之珠》的時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解“東方之珠”的相關(guān)信息，然后將自己收集到的信息與自己的同學(xué)交流共享。學(xué)生通過(guò)一番查閱以后從網(wǎng)絡(luò)上搜集到了各種各樣的信息。有的同學(xué)從“東方之珠”名字的由來(lái)為切入點(diǎn)進(jìn)行；有的同學(xué)關(guān)注香港的經(jīng)歷。學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同，導(dǎo)致學(xué)生之間的討論也非常激烈。通過(guò)一番討論之后，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容及文章背景有了大概的了解。隨后，我引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)事先預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)非常積極。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不僅能夠有效提升學(xué)生投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂的興趣，也能夠使得學(xué)生有效地攻克學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的重難點(diǎn)，突破思維瓶頸?？梢?jiàn)信息技術(shù)的整合，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)有著十分重大的意義。但也有的教師整合不當(dāng)，為語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展增添了阻力。因此教師更應(yīng)當(dāng)把握整合信息技術(shù)的度，讓信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)的課堂增添助力，而非阻力。